Textbook pe Ogy

Pedeapsa - impact stimul neplăcut sau îndepărtarea unui stimul după un comportament plăcut sau în alt mod nedorit. Funcția principală a pedepsei - suprimarea comportamentului nedorit.

În mod normal, utilizat în practica de predare a pedepsei sub formă de comentarii,

expresii de dezaprobare, mustrare, critici, întrerupând experiență interesantă,

eliberarea din funcție a activităților interesante, excluderea dintr-o situație de privare de întăriri substanțiale, și altele.

Skinner definit ca mijloc de învățare pedeapsă ineficiente, astfel cum nu are ca scop încurajarea comportamentului elevilor, ci mai degrabă pentru suprimarea acesteia.

Prin urmare, pedeapsa nu este propice pentru generarea de noi forme de comportament. În plus, eficacitatea pedepsei în eliminarea comportamentului nedorit este aproape imprevizibil, iar utilizarea sa duce la probleme care nu sunt întotdeauna înțelese de către profesori și părinți. Următoarele descrie problemele care pot apărea atunci când se utilizează pedeapsa mai mare în creșterea și educarea copiilor.

consecințe negative inconștiente ale utilizării pedepsei în formare și

Una dintre problemele asociate cu utilizarea pedepsei - sunt pedepsiți student de multe ori se obișnuiește, iar acest lucru înseamnă că intensitatea pedepsei trebuie să crească. Odată cu comportament necorespunzător copilul se obișnuiește cu pedeapsa, acesta este crescut, ceea ce la rândul său, duce la o nouă dependență și creează o atmosferă vicios, în care orice fel de pedeapsă în creștere coexistă cu probleme de comportament rău.

Pedeapsa atrage atenția studentului și poate, de fapt, acționează ca o consolidare. Elevii fac uneori în mod deliberat lucruri care duc la pedeapsa, în scopul de a atrage atenția profesorilor, și mai multă atenție la colegii lor. Acest lucru este posibil doar într-o situație de conflict între elevi și profesor, care, în sine poate provoca o utilizare nejustificată a pedepsei. Chiar și dezaprobant priviri sau comentarii pot acționa ca o copie de siguranță, în cazul în care copilul este în căutarea pentru o modalitate de a atrage atenția profesorului sau

colegii de clasă. Orice formă de atenție la comportamentul nedorit este aproape întotdeauna acționează ca o copie de rezervă, și se va opri în schimb, crește.

Pedeapsa provoacă reacții emoționale persistente - vinovăție,

anxietate, agresivitate. Pedepsit copilul încetează să mențină o relație strânsă de încredere cu cei care-l pedepsească, se retrage în sine, caută răzbunare.

Fixe orice comportament prin care reușește să evite pedeapsa, de exemplu, minciună. În cazul în care un copil a mințit cu succes și nu a fost pedepsit pentru un delict,

lipsa pedepsei devine o consolidare pozitivă se află. Copilul va continua să utilizeze această metodă.

Pedeapsa nu ajută copilul să înțeleagă, să analizeze situația și propriul său comportament. Este clar că el a făcut ceva greșit, dar conștiința și

ceea ce trebuia făcut, de sine nu ar trebui să fie pedeapsa.

Pedeapsa elevilor individuale afectează atmosfera din clasă ca întreg.

Emoțiile negative au extins proprietatea, are un „efect de unda.“

Atmosfera de conflict - este atmosfera, ceea ce este dăunător pentru învățare. Cea mai mare parte anxietate în ceea ce privește problema învățării poate fi utilă, dar anxietate și stări emoționale negative, ceea ce duce la o situație de conflict,

ar putea să interfereze cu dizabilități de învățare, învățarea cognitivă inhibă. Profesor și, eventual,

Școala și obiecte, și în care el învață elevii pot fi percepută negativ, ca urmare a utilizării excesive a pedepsei.

Profesorul nu întotdeauna este conștient de faptul de a folosi o formă de pedeapsă.

efect scăzut - creșterea intensități cenzureze, pronunțată în prezența altora. În cazul în care nu toți elevii au făcut munca ta, atunci laudă rezultatele corecte pot fi interpretate ca o mustrare acțiuni greșite.

Impactul neprevăzută succesul un elev la altul eșec.

Informații despre executarea pretenții, însoțite de comentarii critice, pedeapsa dubla.

Un profesor cu experiență va eficientiza activitățile în așa fel încât, chiar și în cazul în care studentul

nu pot face față cu unele fragmente de învățare, profesorul îl va încuraja să lucreze împotriva efectului de armare definit pedeapsa eșec. În acest caz, armatura este feedback-ul precis, care permite studentului să înțeleagă problemele lor și mai în măsură să facă față cu ea data viitoare. În același timp, este necesar să-l încurajeze în aceste condiții. Cunoașterea că profesorul nu crede că el a devenit mai puțin în măsură, deoarece acestea nu fac față cu unele fragmente de învățare este, evident, mult mai probabil duce la elevul dorit dizabilități de învățare decât sentința sa la un moment în care el nu a face față cu sarcina.

Comportamentul, care a fost urmată de pedeapsă, cel mai probabil, din nou, să fie repetată în cazul în care nu există nici unul care este pedepsit. De exemplu, părinții pedepsiți copilul încetează să mai fie capricios la domiciliu, dar cu o răzbunare obraznic vizita bunica lui.

Pedeapsa este destinat pentru a suprima comportamentul, și, oricât de eficiente ar putea părea, acesta nu poate fi folosit pentru a genera răspunsuri.

Atunci când formarea probleme substanțiale sau comportamente în clasa a reduce comportamentul nedorit există metode mai fiabile și mai eficiente decât penalități. Dacă armare modelează comportamentul și duce la noi dificultăți de învățare,

respectiv absența armaturii are efectul opus: nu întăriri, nici o învățătură nouă, de învățare, și dispare treptat, care nu este acceptat. Un astfel de procedeu este cunoscut sub numele de eradicare.

Cel mai eficient mod de a schimba situația - să ignore comportamentul nedorit. Este necesar să se determine cu exactitate natura efectelor adverse. Ce anume face un ucenic? Ce se întâmplă atunci când un student efectuează acțiunile sale, adică, ca un profesor pentru a răspunde la acestea? Cât de des sunt realizate aceste acțiuni?

Clare despre acest lucru, profesorul poate începe procesul de eradicare a comportamentului nedorit cu o mare cunoaștere a cazului și cu o mai mare încredere în succesul acțiunilor lor.

La etapa inițială de aplicare a ignora un comportament nedorit aproape întotdeauna crește. Poate că acest lucru se datorează dorinței elevilor a crescut de acțiune pentru a atrage atenția profesorului. Este evident că momentul pentru procesul de eradicare a comportamentului nedorit este crucială. profesor,

Imaginați-vă că metoda de a ignora da imediat efectul dorit, să fie înșelați în așteptările lor, și poate decide că metoda nu funcționează, atunci când, de fapt, comportamentul studentului ca confirmă validitatea metodei. Așa-numitul

intensificarea bruscă a reacției în cele din urmă se oprește, și comportamente nedorite începe treptat să se estompeze, dar acest pas necesită profesori la îngrijire specială. În cazul în care profesorul va acorda o atenție la consolidarea bruscă a reacției elev, el susține astfel creșterea activității sale, și comportamentul nedorit va fi consolidat.

Se întâmplă că sursa de armare sunt colegi de clasă, în timp ce ignoră profesor de comportament nedorit nu va da efectul dorit. În acest caz, cel mai bun lucru pe care îl puteți face - este de a încuraja colegii cu comportament rău elev ignora comportamentul său. Un mijloc posibil de astfel de distragere a atenției - pentru a face o mică pauză de la clasă. Profesorul poate lua, de asemenea, o acțiune, neutralizarea atenția clasei studentului. A atrage atenția copiilor la activitățile interesante pentru ei și să le încurajeze în exercitarea acestor activități. Aceeași metodă poate fi utilizată în legătură cu un elev al cărui comportament trebuie să se schimbe. Este important să nu pierdeți momentul în care elevul începe să efectueze acțiunea cerută de la el, și imediat să-l încurajeze în acest sens. Astfel, două lucruri sunt de lucru simultan: ignorate și comportament nedorit este întărit de dorit.

În anumite circumstanțe, este imposibil să ignore comportamentul nedorit în vederea eradicării acesteia. Acțiunile care întrerup munca altora, sau amenință siguranța oamenilor, trebuie întreruptă cât mai curând posibil.

astfel de cazuri, pedeapsa poate fi folosit, dar ar trebui să fie utilizat cu

precauție. Este necesar să se ia în considerare mai multe soluții legate.

Este necesar nu numai pentru a elimina elev din clasă sau să-l excludă de la orice activitate, dar, la fel ca în cazul armaturii, această pedeapsă este necesar să fie coerente și să explice ceea ce elevul este pedepsit, cât timp sentința și condițiile în care posibilitatea iertării. Problema evident ca utilizarea pedepsei de ștergere este atunci când o astfel de îndepărtare acționează ca o consolidare, nu pedepsit elev comportament. Problema nu mai este redusă la un copil anumit delict, și puncte de la discrepanța dintre acțiunile profesorului pe tot parcursul situației de învățare.

Astfel, în cadrul behaviorismului și neobiheviorizm a fost o bogăție de date experimentale, care vă permite să prezentați cele mai comune mecanisme de învățare, dobândirea de competențe, condițiile de monitorizare și de modificare a comportamentului.

Întrebări și exerciții

1) Formulați legile de bază ale învățării. Dă exemple din sfera de școlarizare, ilustrând fiecare lege.

2) Care este rolul învățării de armare, în ceea ce privește B.Skinnera? Ce stimulent poate fi o consolidare în procesul de școlarizare în școala elementară, de mijloc și de înaltă?

3) În cazul în care, în opinia dumneavoastră, să folosească pedeapsa comportamentului nedorit al copilului? Explicați poziția dumneavoastră și să dea exemple. Vă puteți gândi la orice circumstanțe în care pedeapsa ar ajuta în mod eficient studentului de a scăpa de comportament non-adaptive?

4) Cum te simți în legătură cu teoria B.Skinnera? Asta se pare greșit să te, simplist, și că - adevărat?

5) Dați un exemplu de aptitudinile pe care le-au învățat prin observare și imitație. Ceea ce este important în procesul de achiziție are fiecare dintre cele patru componente - atenție, retenție, reproducere motorie și motivație? Dă exemple din fiecare.

6) De exemplu, o abilitate, pe care le-ați menționat mai devreme, arată rolul jucat în achiziționarea de consolidare indirectă.

7) furnizează exemple de modul în care consolidarea fiecărei moduri - cu

un raport constant, la un interval constant, cu o variabilă

raport, cu intervale variabile de - influențează diverse

aspecte ale comportamentului dumneavoastră.

8) Care sunt principalele concluzii ale cercetării dedicate violenței,

prezentat la televizor. Credeți că dacă un copil se uită în mod constant de televiziune, îl afectează într-un fel? Ce ați recomanda părinților să ia din cauza faptului că copiii lor se uită la violență la televizor?

Capitolul 5. Psihologia educației

5.1. Varietatea de idei cu privire la procesul de educație

Procesul de educație - un interesant, de multe ori imprevizibil, mereu creativ.

Mulți educatori și spun psihologii despre paradoxurile părinți, exprimându-și întrebările sunt greu de răspuns. De ce aceeași acțiune a profesorului de copii duce la diferite, uneori opuse, rezultatele? De ce, într-o familie fericită crește un copil cu defecte morale evidente, iar un alt copil este într-o situație extrem de dificilă, în curs de dezvoltare ca o orientare pozitivă a persoanei care prezintă cea mai bună atitudine față de alții, propriile lor activități, lumea în general? Aș dori să facă apel la o descriere foarte imaginativ și atent de formare, care a dat în cartea sa „Pedagogia pentru toți“ scriitor,

„Educarea copiilor - cea mai veche dintre afacerile umane, aceasta poate o zi, nu mai puțin de om; deoarece se pare a fi o operație simplă: toate face fata, si ne putem descurca. De fapt, ea este înșelătoare, aș spune - insidios. În cele mai vechi timpuri a fost considerat cel mai dificil de lecții de artă artă. De fapt, în orice alte rezultate activitatea umană nu diferă atât de dramatic de efort. ... Un copil diferă de adult pe care el are o viață viitoare de adult. Vedem astăzi, Petya, dar suntem ghicitul despre Pete-

viitor, este firesc. Avem o imagine a copilului perfect, dar există, de asemenea, imaginea omului perfect. Dar aceste două imagini ale copilului și om adult, de multe ori diferă în profesor capul părintelui. Acesta este adevăratul motiv pentru frustrarea noastră. Imaginea omului noi de design pentru viața de adult, este cel mai important - independența. Iar imaginea copilului avem nevoie de acest lucru pentru a face mai ușor pentru a face față cu activitatea de educație, lucrul cel mai important în ea - lipsa de independență, deoarece copilul îndărătnic este mai ușor de gestionat. Imaginea de om - pentru un singur scop (vii)

și imaginea unui copil pentru o alta (pentru a ridica). Dar, dacă un cap de învățământ două moduri incompatibile, educația a fost de dezintegrare, și ne oprim ceva

sau să înțeleagă. Ne lăudăm copilul atunci când ar trebui să-l trateze cu

condamnarea de acțiuni, iar bătălia atunci când a venit să laude. Ne așteptăm de la el singur, și, în același timp, o alta, ne încurcă și confuz mintea copilului.

rezultat al iritatie acumulate, de construcție de învățământ se dărâmă "

Deci, ce este procesul de educație?

Problema educației este atât de mare încât implicat în multe științifico-

filosofie, pedagogie, sociologie, psihologie și altele. Și fiecare dintre aceste discipline reprezintă un subiect de cercetare în acest proces.

atitudine morală și estetică a omului în lume, și formulează ideile cele mai generale cu privire la scopul superior și educația valorilor.

Etnografie examinează modele de educație între popoarele lumii în diferite stadii de dezvoltare istorice, existente în diferite națiuni normativ canon al omului și influența sa asupra educației.

Biologie, fiziologie, genetica a explora baza naturala pentru dezvoltarea,

reflectând asupra procesului și rezultatelor educației.

Psihologia dezvăluie mecanismele psihologice și legile procesului de învățământ.

Putem da o definiție unică?

De-a lungul secolelor, conceptul de educație a modificat și corectat în mod repetat. Inițial, cuvântul „educație“, înruditul cu cuvântul

„Power“) a fost asociat cu conceptele de „hrăni, cresc."

În dicționar Dahl conceptul educa înseamnă „a avea grijă de nevoile materiale și morale ale minorului, până la vârsta de ea; în cea mai mică valoare

asistentă medicală, cultiva (o plantă), hrana pentru animale și uzura vârstei; preda în cel mai înalt sens, pentru a instrui, să învețe tot ce trebuie să ... „(Dahl B. 1989) de viață

Dicționar explicativ al IS Ozhegova descris educația ca „abilități de comportament

Familia grefei, școală, mediu și manifesta în viața publică „(S.

În activitatea de predare, există trei variante de atitudine științifică cu privire la educație:

1. psiho-pedagogică, în care educația este văzută ca o schimbare intrapersonal sub influența unor factori diferite, condiții, circumstanțe.

2. Poziția praxeologică în care educația este văzută ca un tip special de predare.

În literatura de specialitate psihologică, am ajuns, de asemenea, în diferite definiții ale educației. LS Vygotsky în „Psihologia educației“, scrie că „educația poate fi definită ca influența sistematică, cu o finalitate, intenționată, conștientă și intervenția în procesele de creștere naturală a organismului. ... De la persoana ca biotipul-l prin selecție produce omul ca un tip social „(LS

În procesul de educație al psihologiei considerate în primul rând ca o creație deliberată de condiții (materiale, spirituale, organizatorice)