Teorii ale dezvoltării mentale - 1 biogenetica și conceptul sotsiogeneticheskie

TEORIA DEZVOLTĂRII PSIHICE

1) Conceptul biogenetică și sotsiogeneticheskie

mare influență asupra aspectului conceptului de dezvoltare a primilor copii sa dovedit teoria lui Charles Darwin, a fost formulat mai întâi în mod clar ideea. că dezvoltarea, geneza, sub rezerva anumitor legi. Apoi, Ernst Haeckel și J. Muller a formulat celebra lege biogenetice: în timpul prenatală de dezvoltare a animalelor sau o persoană repetă pe scurt etapele care trec de acest tip în filogenia sa.

Chiar biologia acestei legi am întâlnit critici.

C. Hall a formulat o lege similară pentru dezvoltare post-uterine. Pe baza acestui concept legat de supravegherea copiilor: își sapă un copil în nisip - o etapă peșteră, distinge, de asemenea, etapa de vânătoare, de schimb, etc Există și alte studii ale legii: de exemplu, dezvoltarea proceselor de desen din istoria omenirii și un copil sunt foarte similare .. procesul de achiziție discurs al unui copil asociat cu dezvoltarea sa istorică (arătând gest, frânturi de cuvinte, propoziții simple).

Teorii ale dezvoltării mentale, legate de ideea de recurență în dezvoltarea istoriei umane, numite teorii recapitulării, ele se bazează pe ideea procrearii.

Odată cu apariția lucrărilor lui E. Thorndike și I. P. Pavlova a încetat să domine ideea de a îmbina dezvoltarea mentală numai cu desfășurarea de instincte. I. P. Pavlov a arătat că au fost dobândite de comportament, care se bazează pe sau un număr de reflexe reflexe condiționate. Dezvoltarea umană a fost redus la manifestările de instinct și trainability. Experimentele lui Kohler pe maimuțe au dus la descoperirea inteligenței în maimuțe. Pe această bază a început să apară teoria conform căreia mintea în dezvoltarea sa trece prin trei etape: instinctul, intelectul și îmblânzire. Aceste puncte de vedere sunt clar observate în dezvoltarea teoriei lui Karl Buhler. 3. Sub influența lui Freud, el a prezentat ca un principiu de bază al tuturor formelor de viață principiul plăcerii.

Buhler legate de cele trei etape de dezvoltare, originea lor nu numai în maturarea creierului și complexitatea relațiilor cu mediul, dar, de asemenea, cu dezvoltarea proceselor afective, dezvoltarea sentimentelor de plăcere. asociată cu acțiunea. În prima etapă (instinct) plăcere apare ca urmare a nevoii instinctivă satisfacție, t. E. După acțiunea. Noțiunea de „plăcere funcțională“. Dar există încă anticipând plăcerea care apare pe scena de rezolvare a problemelor inteligente. În studiul unui copil cu un experiment zoopsychological (experimente de Kohler), sa remarcat similitudinea utilizării primitive de instrumente la oameni și maimuțe. Această utilizare a psihologiei copilului experimental a fost un pas important în dezvoltarea acesteia ca știință, ca un pic mai devreme Wundt a scris că psihologia copilului, în general, nu este posibil din cauza indisponibilității pentru auto-observare a copilului. Deși Buhler însuși a criticat conceptul biogenetica, identificarea sa cu etapele de etape de dezvoltare a copilului de dezvoltare a animalelor - chiar și mai profundă manifestare a conceptului de recapitulării.

Și în teoriile moderne de opinii suporterilor biologizing, joacă un rol principal în dezvoltarea personalității umane a început biologic natural să creadă că principalele proprietăți mentale ale persoanei, așa cum au fost stabilite în însăși natura omului, care determină soarta vieții sale. programate genetic ei consideră inteligență, trăsături de caracter imoral, și altele. preformarii Admiterea vedem în teoria lui Piaget, care crede că maturizarea minții arata ca ceva biologic determinist, și reprezentanții psihologiei umaniste. Maslow, subliniind componenta înnăscută a nevoilor umane umane (iubire, simpatie, respect), dovedește că acestea au natura instinctivă, specifică pentru rasa umană.

Abordarea opusă dezvoltarea psihicului copilului văzut în sotsiologizatorskom (sotsiogeneticheskom) direcție. Rădăcinile sale - în secolul al XVII-lea ideile filosofului. Dzhona Lokka. El credea că un copil se naște cu un suflet curat. cum ar fi o placă de ceară (sau o foaie de hârtie). Pe această tablă, profesorul poate scrie orice doriți, iar copilul nu este împovărat de ereditate, va crește modul în care vrea să vadă un adult aproape.

În cazul în care atenția cercetătorilor a atras funcții stimul necondiționat în stabilirea noului stimul de cuplare asociativă-reactiv, a existat conceptul de învățare, în care accentul principal a fost pus pe importanta armare. Acesta a fost conceptul de Thorndike și Skinner, cunoscut sub numele de „behaviorismul.“ Căutarea răspunsurilor la întrebarea: Are depinde de învățare. .. Aceasta este, legătura dintre stimul și răspuns, de la condițiile de testare, cum ar fi foame, sete, durere, a primit în numele unității psihologiei americane a condus la o concepte teoretice mai sofisticate de învățare - concepte H. Miller și K. Hala.

Special refractate în mintea american psihologi o altă idee a experimentului lui Pavlov - ideea de a construi un nou act de comportament în laborator, pe ochii experimentatori. Aceasta a dus la ideea de „tehnologie de comportament“, construcția sa se bazează pe consolidare pozitivă a oricărui act, ales la experimentator va comportament (Skinner). O astfel de abordare mecanicistă a comportamentului ignorat complet nevoia de orientare a subiectului în ceea ce privește propria sa acțiune, adică. E. Un act mintal.

În problema behaviorismul clasic de „dezvoltare a copilului“, subliniază în mod special - există doar o problemă de învățare bazată pe prezența sau absența întăriri sub influența mediului înconjurător.

Astfel, în teoriile sotsiogeneticheskih ca activitatea de mediu de dezvoltare mentala considerat factor principal al copilului nu este luată în considerare.
2) Conceptul de convergență al celor doi factori de dezvoltare a copilului

Thorndike mai întâi și apoi I. P. Pavlovym întrebare a fost ridicată cu privire la modul în care sunt dobândite comportamente. Sa dovedit că acestea nu apar în mod direct sub influența eredității, și sub influența mediului înconjurător. Dar corelația dintre mediu și moștenirea? Când încercați să răspundă la această întrebare provenit teoria convergenței. sau teoria a doi factori, dezvoltat de Stern.

Teoria Convergența consideră dezvoltarea mentala ca un proces care se dezvoltă sub influența elementelor X-eredității și-y elemente ale mediului. Acesta este cel mai frecvent conceptul în psihologia modernă, este bun simț „de mere de mere nu cade departe“ și „care conduc, de la, și rack până.“ Astfel, psihologul englez Eysenck credea că inteligența este determinată la 80% din influența eredității și 20% din influența mediului. Dincolo de conceptul de doi factori de dezvoltare nu a putut merge și 3. Freud. Metoda psihanalitica a permis să creeze o teorie structurală a personalității, care se bazează pe conflictul dintre sfera instinctivă a vieții psihice a omului și nevoile societății. 3. Potrivit lui Freud, fiecare persoană se naște cu atracția sexuală înnăscută. Această instanță psihică interioară - „A“ - sub influența interdicțiilor scoate în evidență de tine o mică bucată de „I“. Odată cu apariția nu numai restricții fizice, ci și maximelor morale se dezvoltă o nouă instanță „supraeul“, care limitează dorința noastră la bătrânețe. „I“ apăsat „It“ și „supraeu.“ Aceasta este o diagramă tipică a doi factori. dar este interesant pentru că aici prevalează influențele de mediu atracția sexuală - acestea sunt cu ei în moduri antagonice, contradictorii.