Teoria învățării sociale, abordarea cognitivă la dezvoltarea psihologică - Psihologia dezvoltării

Dă-mi o duzină de copii sănătoși, și le-am adus până la discreția sa de către medici, avocați sau săraci, indiferent de originea lor culturală și biologică.

Cercetarea la Scoala de Fiziologie a domeniul PI Pavlov a devenit baza pentru formarea conceptului de behaviorism. Reprezentanții săi au studiat psihicul, prin manifestarea sa externă - comportamentul și dezvoltarea mentală constă în învățare, ca urmare a influența puternică a societății asupra individului. Astfel, în conformitate cu fondatorul behaviorismului, Dzhona Uotsona, se naște un copil fără experiență sau înclinația, și numai părinții sunt responsabili pentru ce va deveni. Dezvoltarea mentală a unei persoane este identificată cu învățarea ei, adică, orice achiziție de cunoștințe și competențe, și nu doar cele care sunt formate în mod specific, dar, de asemenea, cele care apar în mod spontan. Un studiu al psihicului - este de a identifica mecanismele de comportament, relațiile dintre stimuli și răspunsurile pe care le apar.

Detalierea abordarea comportamentală, Berres Frederik Skinner a studiat obiceiurile umane, care sunt dezvoltate ca urmare a experienței unice de învățare operantă. Asta este, oamenii tind să repete acele acțiuni care conduc la rezultate pozitive în mod subiectiv plăcută și de a evita ceea ce a dus la rezultate negative. De exemplu, în cazul în care fetița va primi laude și bomboane de la părinții săi pentru simpatie pentru un alt copil, în viitor, răspunsul empatie ar deveni obiceiul ei. Potrivit sentinței a primit de băiat pentru adulți vaza rupt-l va reține împotriva manipulării cu lucruri similare.

Fig. 1.16 schemei privind B.Skinnerom învățarea operantă

Oamenii de știință a observat că o mulțime de comportamente bazate pe baza observarea comportamentului altor membri ai societății. Predarea unui copil nu are loc prin încercări și erori, precum și în cadrul monitorizării, cea mai mare parte conștient. Bandura a identificat două tipuri de învățare:

1) imitație pură, tipic pentru dezvoltarea timpurie a copiilor;

2) de învățare suplinitoare - subiecții sunt conștienți și se așteaptă ca consecințele pozitive ale acțiunilor pe care le imită.

Pentru schema „stimul - răspuns“ Albert Bandura are patru procese intermediare pentru o explicație a modului în care imitație duce la formarea de noi reacție:

1) atenția copilului la acțiunea modelului - persoana ca un model de rol;

2) o memorie care stochează informații despre acțiunile modelului;

3) că un copil nevoie de abilități motorii senzoriale și capacități care vă permit să reproducă ceea ce vede în modelul care urmează să fie imitat;

Din greacă. "Vikarios" - substitutivă

Copiii învață în mod constant reacții cum dorite și nedorite, „cu ochii si urechile deschise.“

4) motivația care determină dorința copilului de a realiza ceea ce vede în modelul de urmat.

Copil copilarie simte ca personal de bunăstarea ei depinde de dorința de a se comporta ca și ceilalți se așteaptă de la ea, astfel încât copilul devine conștient de activități care aduc plăcere la el și părinții săi, a învăța să acționeze „ca și ceilalți“.

Abordarea cognitivă a dezvoltării mentale

Și din latină. "Cognition" - cunoștințe

În adaptarea persoanei care urmărește stabilirea unui echilibru între mediul extern și propriile structuri de gândire.

Fondatorul abordării cognitive Piaget credea că baza Ontogeny psihicului uman este dezvoltarea inteligenței sale. Prin urmare, etapele dezvoltării mentale - acestea sunt stadii de dezvoltare intelectuală. În procesul de dezvoltare se adaptează la mediul uman. Deoarece inteligența este dezvoltarea de bază a minții, deoarece oferă o înțelegere de adaptare la lumea înconjurătoare. In aceasta adaptare - proces nu pasivă, iar interacțiunea activă individuală cu mediul. Această activitate este o condiție necesară pentru dezvoltare, ca schema a lumii nu este dat copilului în formă terminat la naștere, și nu este nimeni în lume. Schema produs numai în timpul interacțiunii umane active cu mediul înconjurător, prin care se stabilește un echilibru între ele.

Interpretarea noțiunii de „egocentrism“ - în dicționar

Fig. 1.17. stadiu de dezvoltare cognitivă de Piaget

In timpul primei etape, copilul învață lumea prin propriile lor sentimente și acțiuni. Copilul se uită, ascultă, atingând, sniffing și încercând să-mi gust, aruncarea, trăgând, și altele asemenea. Baza pentru copil de studiu, de fapt deveni prima reflexe înnăscute, pe baza cărora au format treptat noi scheme de înțelegere a lumii.

Următoarea etapă se caracterizează prin stăpânirea copilului vorbirii contribuie la punerea în aplicare a primelor operații mentale. Cu toate acestea Aceste acțiuni sunt limitate experiența directă a copilului, deci sunt locale, specifice și egocentric în natură (de exemplu, ideea ca urmare a mișcării unui copil al soarelui sau de o lună).

Pe parcursul etapei de operații formale elimină dependența de gândire din experiența directă a individului, adolescenții devin capabile să funcționeze cu concepte abstracte, și formulează concluzii ipoteza.