Sistemul de formare tradițională și în curs de dezvoltare în școala primară

Există două sisteme de formare pentru copii în școală elementară: tradiționalul și în curs de dezvoltare.
Într-o școală din diferite clase de sisteme diferite pot fi utilizate.

Sisteme tradiționale:
Sisteme de retrofit, identice cu cele pe care le-am studiat în școala sovietică. reguli testate în timp.
Recent, mai multe școli revenirea la sistemul de învățământ. Este simplu și eficient pentru copii și să înțeleagă părinții lor.

Dezvoltarea sistemului:
Este mult mai situație complexă și contradictorie cu „în curs de dezvoltare“ programe.
În aceste sisteme, foarte puțin, care depinde de manualele și sistemul în sine. Ceea ce este important este doar profesorul care poate sau nu poate aduce informația de multe ori foarte complicat și confuz pentru copii și părinții lor. Prin urmare, în funcție de profesor, puteți obține un super rezultate, fie copii complet analfabeți.

Sistemul tradițional știm cu toții, de propria ei de învățare.
Să locuiască un pic mai mult pe programe de dezvoltare.
Ce le oferă copiilor noștri?

sistemul Zankova
Sistemul Zankova se bazează pe autonomia studenților și înțelegerea lui creatoare a materialului. Profesorul nu oferă studenților adevărul și le face să „sape“ pentru ei înșiși. Schema aici inversă convențională. În primul rând, dau exemple, iar elevii înșiși trebuie să facă concluzii teoretice. Stăpânirea materialului este, de asemenea, atașat la sarcini practice. Principiile didactice noi ale acestui sistem - o dezvoltare rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate, rolul de lider al cunoștințelor teoretice. De exemplu, studenții din primul an de studiu sunt introduse la conceptul de „părți de vorbire“, cu vin la o înțelegere a acestor concepte, ei ar trebui să dețină. Înțelegerea conceptelor trebuie să aibă loc în înțelegerea interconexiunilor sistemului.

Sistemul D. B. Elkonina - VV Davydova
În sistemul Elkonin - concentrarea Davidov nu este pe rezultatul - cunoștințelor dobândite, precum și modalitățile de realizare a acestora. Cu alte cuvinte, studentul poate fi ceva și să nu amintesc, dar trebuie să știu unde și cum să umple acest gol, dacă este necesar. O altă caracteristică: copiii trebuie să învețe nu numai că două și două sunt patru, dar de ce patru și nu șapte, opt, nouă sau doisprezece. Clasa examinează principiile limbii, originea și structura numerelor, și așa mai departe. N. Cunoașterea normelor, bazată pe o înțelegere a cauzelor lor, desigur, să păstreze în minte mai puternică. Cu toate acestea, dacă este necesar, cu cele mai multe unghiile tineresc scufundați copii în junglă, problema este, probabil, discutabil.

Lipsa generală a sistemelor Zankova și Elkonin - Davydova: ei nu primesc o continuare decentă la un nivel mai ridicat de educație școlară. Și, dacă da preferință unuia dintre ei, să fie pregătit că copilul dumneavoastră după școală primară încă mai trebuie să se readapteze la învățătura tradițională, care creează probleme pentru el.

Mai jos Vreau să citez dintr-un articol
Lyubov Borisovna Parubchenko - șef al departamentului de limba română modernă a Universității de Stat din Altai.

Voi vorbi doar despre ceea ce pot judeca profesional: ca lingvist care studiaza istoria manualelor de limba română, ca profesor universitar, care lucrează cu viitori profesori de limba română - adică, va vorbi despre programele și manualele este limba română. Și conversația mi-ar trebui să înceapă cu o declarație paradoxală.

caracteristică exotice de „dezvoltare“ programelor de limba română este faptul că învățarea limbii române nu este scopul lor principal.

O altă ramură: sistem Zankova.
Trebuie spus că programul Davydov-Elkonin- Repkina își pierde treptat poziția în școala primară - pentru că este dificil nu numai pentru studenți, ci și pentru profesori: Acest program necesită dezvoltarea unui complet nou pentru mulți dintre ei teoriei lingvistice - fonologie. Și nu ar suna alarma, și așteptați până când se stinge de la sine, în cazul în care nu se întoarce a rulat un nou - program de Centrul LV Zankova, iar acest lucru este o altă ramură a învățării „dezvoltare“.

Tutoriale Centrul Zankova Română - cel mai analfabeții manualelor școlare de astăzi.

Sarcina principală a învăța cum să formuleze Zankova Center - „o idee ... o imagine integrală a lumii“ - nu poate fi rezolvată de către un astfel de program: este imposibil de a crea o imagine completă a lumii a unui copil, având în nici o teorie coerentă a limbajului. Aceasta este ceea ce în program și română manual limba Zankova Centrul și nr.

De ce psihologii scrie cărți despre limba română, nu în psihologie? Pentru că știm cu toții că „cizme ar trebui să o cusatura Pieman cizmar și cuptor plăcintă“. Probabil pentru că ei știu psihologia este chiar mai rău decât limba română. Manualul a încălcat în mod grosolan cele mai importante principii didactice generale: principiul caracteristicilor de vârstă materiale didactice corespondența copilului, principiul secvenței de mișcare de la simplu la complex, de la concret la abstract, principiul de claritate, etc. Dar ele produc se bazează pe psihologia percepției.!

Kudos pentru a „dezvolta“ de învățare creează mijloace artificiale.

Singurul rezultat indiscutabil astăzi de învățare „de dezvoltare“ - o boala a copiilor.

Și, ca fiind „în curs de dezvoltare“, cei care merită să fie recunoscute ca programe inovatoare?
Noi „supraviețuit“ o mare intuiție, și ei a lua de multe ori răspunsurile la punct. Ei au o alfabetizare înnăscută (există un astfel de lucru ca o ureche muzicală înnăscută) și au efectuat la diferitele „secțiuni ale cunoașterii“ impresii învățate. Dar impresia este falsă. Ele nu sunt învățate, și „pick up“, cunoștințe sistematice nu au această cerință și nu a fost în program. Obiceiul de muncă asiduă, de asemenea, nu, „Repetiție - mama învățării“ pentru aceste programe un gust rău, imbolnaveste „mișcare rapidă.“ Și nu există nici un „subiect auto în curs de dezvoltare,“ nu este nici unul - este, după cum putem vedea, în practica reală „de dezvoltare“, de învățare toate himera și fantoma.

Și ce este? Există un copil-parvenit, unseasoned, incapabil să se gândească, în imposibilitatea de a menține concentrarea mult timp pe un singur subiect, incapabil de muncă asiduă, adică, copilul nevrotic. Rezultatul (din nou, singurul) programul de formare „pentru a dezvolta“ învățarea este creșterea nevrozelor copiilor.

În Novosibirsk, medicii au efectuat un studiu recent si a constatat o asociere între tipul instituției de învățământ și boli ale sistemului imunitar, tulburări de stare mentală și emoțională a copiilor de școală. Sa constatat că la copiii cu școlile de inovare, care au afectat sănătatea mentală și fizică în 2,5-4,5 ori mai mare decât în ​​mod normal!

Pentru a oferi o evaluare foarte corectă și obiectivă a „dezvolta“ educația, trebuie să se alinieze mai întâi condițiile „de pornire“: a anula selectarea copiilor în procesul de recrutare în gradul 1, pentru a interzice târșâit inumană, traduceri ale copiilor în timpul perioadei de studiu, cum ar fi copii - l un pachet de cărți. Aici apoi lăsați „în curs de dezvoltare“, formarea va dezvălui avantajele sale! Și chiar mai bine - să le arate abilitățile lor în clasele de compensare sau de egalizare - această „inovație“ cu privire la necesitatea de a însoți astăzi „în curs de dezvoltare“, de formare, ca și partea de rabatare: copii împins în clase de remediere și programe de compensare nedemnă „în curs de dezvoltare“. Reamintim, de altfel, că programele tradiționale au antrenat și au învățat toate!

Margaret, este clar că Zankovsky copil. Emoțiile peste margine și nici o dovadă vizuală sau argument la impactul pozitiv al programului. Tocmai am făcut ceea ce ai pierdut ... atât de mult, și altele? Deși este de înțeles că ai scuipat pe ele. Ai adus programul ... Acești oameni merg pe capetele lor, în scopul de a-și atinge scopul. Nu vreau asta pentru fiica mea!