secţiunea 1

Domeniul de aplicare a interacțiunilor pedagogice practic nelimitate, deoarece absoarbe tot ceea ce în cauză cu procesele de educație, formare, team building (școală de grad), managementul educațional, politicile de educație publică și așa mai departe. D. Dar totuși prioritatea are exact domeniul relațiilor umane mai degrabă decât interacțiunile. Prin urmare, este important și relevant pentru interacțiunea (și în mod necesar umanitar, profesor) și a fost studiată ca o zonă independentă auto valoroasă de cercetare.

Cuvântul „interacțiune“, la rândul său, este format din două rădăcini - „acțiune“ „reciprocă“ și Reciprocă înseamnă „reciprocă în ceea ce privește ambele părți.“ Aici este necesar să se facă următoarea rezervare: diferitele părți, dar acest lucru nu înseamnă că aceste părți pot fi numai două (așa cum este indicat prin termenul „reciprocă“), în interacțiunea pedagogică sunt de așteptat să participe. „Acțiunea“ în dicționar al limbii române este reprezentată în diferite semnificații: 1) manifestarea unei activități de energie, precum și însăși puterea, activitatea, funcția ceva (pus în acțiune, prelungirea contractului, etc.). 2) rezultatul manifestării activității de ceva, influență, impactul (efectul de medicamente); 3) acțiuni, comportament (acțiuni neautorizate); 4) evenimentele în cauză (acțiunea are loc în secolul al XV-lea); 5) produs parțial dramă (dramă în două acțiuni) 6) Principalul tip de calcule matematice (patru operații aritmetice).

interacțiune pedagogică deoarece include toate semnificațiile de mai sus: aceasta este însoțită de o anumită energie expuse de către participanți, nu este lipsit de influența proceselor și a impactului (întrebarea rămâne, este întotdeauna justificat aplicarea lor), se reflectă în acțiunile și comportamentul copiilor, adolescenti, profesori și părinții, se află în evenimente comemorative, uneori formând tradițiile asociate cu echipa de dezvoltare, bazată pe activitățile de învățare specifice legate de inclusiv operațiile de adunare, scădere , Divizia, multiplicare.

Termenul „profesor“ indică o interacțiune realizare sferă, astfel, centre de adjective atenția asupra procesului de predare reală - educativ, informativ, educativ, de formare, etc - .. Știință și practică.

În „Pedagogie“ 1988 Yu. K. Babansky aproape pentru prima dată, se referă la interacțiunea pedagogică, deși interpretează termenul „activitatea reciprocă și cooperarea profesorilor și educabilitate în procesul de comunicare în școală este reflectată perfect de interacțiunea pedagogică termenul“ (dar manual de nici o dezvăluire semnificativă a termenului).

Este demn de subliniind specificitatea interacțiunii în comparație cu alte concepte. Cum, de exemplu, se referă la fiecare interacțiune alta și influență profesor. Sub „influența“ se înțelege în general pentru a schimba comportamentul unei persoane sub influența alteia. Efectul poate fi direcționat (sugestie convingere) și non-direcțional (imitație, contaminare); în timp ce interacțiunea pedagogică întotdeauna reglementări diferite (rânduială), dictate de structura procesului educațional. Prin urmare, aceste concepte sunt într-o relație de interdependență:

1) interacțiunea pedagogică și influență poate fi echivalentă, consolidarea și consolidarea reciproc, în cazul în care profesorul (deja în vigoare în circumstanțe sistem interacțiuni pedagogice) are proprietăți sugestive;

2) Interacțiunea dascăl poate preceda influențat: atunci când orientarea valorică a profesorului într-o perioadă care începe să afecteze procesul de formare a valorilor și asupra lumii elevilor (pedagogică în practică un astfel de proces este numele triviale „maturate“, „matur“, etc.) ..

3) pot să apară, dar situația inversă. In adolescenta efect poate fi precedat de interacțiune pedagogică: alegerile educaționale (după studii medii incomplete); sau mai special episod: student, fascinat de studiul astronomiei (informatica., etc.), de regulă, sau relațiile sale și cooperarea cu profesorul de astronomie decât un elev cu alte interese cognitive.

Este la fel de important să se stabilească o relație între expunerea și interacțiunea în procesul pedagogic, astfel cum rezultă din cele mai multe dintre definițiile de mai sus. Impact - un transfer scop de informații și experiență de la o persoană la alta, un caz particular de influență direcțională asociată cu convingere, sugestie (în unele cazuri, chiar și cu sugestia hipnotica). Diferența principală între expunere și interacțiunea este că impactul unidirecțional, în timp ce în interacțiune, în special Profesorii trebuie să prezinte o directă și feedback-ul, deoarece eficiența interacțiunii este determinată de reacțiile părților interesate pentru a regla eficiența obținerii rezultatului final.

Impactul în procesul pedagogic poate fi justificată în cazul soluției problemelor tactice, dar expunerea constantă este plină, în viitor, în funcție de calitățile personale ale obiectului de influență, pe de o parte, pierderea de inițiativă, auto-credință, reticența de a lua decizii responsabile, și așa mai departe. E., Pe de altă parte în contrast, formarea pozițiilor individualism într-un efort de a de la toate costurile pentru a păstra lor de „I“.

Situația este complicată de faptul că, pentru o lungă perioadă de timp în procesul pedagogic au fost stabilite sarcinile tactice - transferul de cunoștințe, aptitudini, experiență socială. Cea mai rapidă cale de a rezolva aceste probleme se realizează prin expunere care se vede clar în cadrul educațional. Cu toate acestea, odată cu dezvoltarea psihologiei umaniste și pedagogie, cu dezvoltarea și punerea în aplicare a unei abordări centrate pe elev (centrată pe elev) pentru activitatea de învățământ este nevoie de a schimba orientarea profesională a profesorului de a afecta interacțiunea poziției în procesul pedagogic. În acest caz, impactul este încă în arsenalul profesorului ca fiind unul dintre mecanismele de interacțiune pedagogice menite să rezolve sarcini specifice, imediate.

Evident, sistemul de coordonate pentru interacțiunile pedagogice trebuie să se desfășoare într-un domeniu multidisciplinar care cuprinde și pedagogie și psihologie și sociologie și (suprapunere) zona tranzitorie.

În sfera pedagogică de interacțiune între profesor, părinți și copii, tineri tratați în mod tradițional, prin educație, formare, orientare, mentorat, și altele.