Schemele monitorizează caracteristicile activităților de comunicare (interacțiune), profesori și studenți
Conducerea de observare №1. Harta adaptării școlare
Schemele de observare a copiilor care se confruntă cu dificultăți în adaptarea la școală elementară
Obiectivul principal al acestei observații este - alocarea copiilor a căror comportament sau dezvoltarea caracteristicilor individuale sunt diferite de comportamentul cea mai mare parte a copilului, în special - eliberarea de copii cu risc de excluziune școlară.
În timpul observațiilor inițiale efectuate pe două - patru lecții și schimbări între ele (uneori după școală), toate cazurile excepționale înregistrate, adică acest comportament al copilului, care, într-un fel sau altul, îl face să iasă în evidență din mulțime de copii.
Dă exemple.
1. Toți copiii stau în liniște și să asculte cu atenție la profesor, și cineva începe să se frământa, tam-tam, vârtej, de vorbire, se ridică de la birourile lor.
2. Toți copiii sunt implicați activ în munca, iar cineva este plictisit, uită pe fereastră, se bazează pe birou, este angajat în alte afaceri externe.
3. schimbarea cineva pierde o parte, cineva luptă tot timpul, în conflict cu alți copii, etc.
Pentru observarea calitativă a foilor trebuie să fie pregătite în prealabil și fixarea de observare foaie de circuit. Pentru a face acest lucru, trebuie să știți cât de multe rânduri de birouri în clasă, cât de multe birouri din fiecare rând, și este birouri simple sau duble. În cazul în care toți copiii au locul lor permanent, este posibil să se semneze o pre-petrecere, iar apoi acestea sunt numerotate după cum se arată mai jos pe o foaie de grafic (a se vedea. Schema №1).
Rezultatele inițiale ale observației pot fi introduse în lista de diagrama de clase (acest lucru este util mai ales în cazul în care observatorul nu este familiarizat cu copiii). Astfel, este necesar să se utilizeze atributele (parametrii) din observarea sistemelor de supraveghere audio selectate.
Monitorizarea ar trebui să aibă loc într-o varietate de situații de formare (de viață). Puteți picta chiar și aceste situații:
- Începutul zilei de școală: prima, a doua lecție. În acest caz, psihologul trebuie să frecventeze orele de curs care implementează diferite sarcini de învățare și necesită copilul la diferite tipuri de activitate.
- Sfârșitul zilei de școală: a patra, a cincea lecție.
- Începutul săptămânii (un sfert).
- Sfârșitul săptămânii (un sfert).
- Lecția de educație fizică, clasa ocupațională (informațiile obținute în cursul perioadei de observare a copiilor în aceste lecții, este esențial).
- Începutul zilei de școală (prima, a doua lecții) - de control sau de auto-ing de parcare de muncă.
- Sfârșitul zilei de școală (lecții patra și a cincea) - de control sau de auto-ing de parcare de lucru.
Conducerea №1. Diagrama foaie de copii pe scaune în sala de clasă.
5 - lucrează în mod activ în sala de clasă, de multe ori ridică mâna, raspunde corect.
4 - în clasă de lucru, pozitive și răspunsuri negative alternative.
3 - rar ridică mâna, dar răspunsurile corecte.
2 - de multe ori distras, nu să audă întrebarea, activitatea pe termen scurt.
1 - pasivă în clasă, dă răspunsuri negative.
0 - activitate educațională este complet absentă.
5 - executarea corectă și fără cusur a sarcinilor educaționale.
4 - o singură eroare.
3 - performanță instabilă, leagăne răspunsuri corecte și greșite.
2 - absorbția slabă a materialelor într-unul dintre subiecți.
1 - greșeli comune, neglijența în îndeplinirea sarcinilor, o mulțime de corecții, eliminări.
0 - absorbție proastă a materialelor pentru programe, erori grosolane și numărul lor mare.
5 - punerea în aplicare fidelă a tuturor cerințelor profesor, disciplina.
4 - îndeplinește cerințele profesorului, dar, uneori, distras de la lecția.
3 - de multe ori vorbesc cu prietenii, nu asamblate.
2 - legat de o lecție, tensionată, răspunde puțini.
1 - îndeplinește cerințele din partea de cotitură, vorbind.
0 - interese de joc dominat, lecția a fost afacerile externe.
5 - activitate mare de jocuri de noroc participă de bună voie în materie de jocuri de noroc.
4 - un grad mic de activitate, preferă clasă cu nici unul dintre baieti.
3 - activitatea copilului limitată în funcție de tipul de muncă: face temele la bord sa, se spală, elimină clasa.
2 - nu poate găsi o aplicație nici o schimbare de la un grup la ceilalți copii.
1 - pasiv și evită altele.
0 - încalcă adesea regulile de conduită.
5 - sociabil, usor contactul cu copii.
4 - o inițiativă puțin, dar ușor vine în contact atunci când întorcându-se spre el.
3 - sfera de comunicare este limitat, comunică doar cu unele.
2 - preferă să rămână aproape de copii, dar nu vine în contact cu ele.
1 - închis, izolat de celălalt.
0 - afișează negativism față de alți copii, de multe ori în conflict.
5 - prezintă amabilitatea profesorului, de multe ori vorbesc cu el.
4 - apreciat părere bună despre el însuși un profesor, se străduiește să-și îndeplinească cerințele sale.
3 - respectă cu sârguință cu cerințele profesorului, dar pentru ajutor de multe ori se transformă în colegii de clasă.
2 - efectuarea de profesori anumite solicitări în mod formal, încercând să fie observat.
1 - A se evita contactul cu profesorul, a pierdut, plângând atunci când este vorba cu el.
0 - comunicarea cu profesorul conduce la emoții negative, plângând pentru orice comentarii.
5 - stare de spirit buna, zâmbește el de multe ori.
4 - calma starea emoțională.
3 - văzut ocazional starea de spirit scădere (ciclică).
2 - emoții negative prevalează.
1 - stare depresivă.
0 - agresiune.
Observațiile scalele de evaluare a datelor tabelate.
Harta adaptării școlare
În lista copiilor observate care au cele mai mici rate pentru fiecare dintre scalele. Nivelul de adaptare a copiilor, care a marcat un total de 28-35 de puncte pot fi atribuite mari, 21-27 puncte - în medie, mai puțin de 20 - la cel mai mic.
Conducerea de observare №2. Harta observa comportamentul copilului la școală
Data ____________ numele, prenumele copilului ____________________________________
Numărul de clase de elevi _________________ __________ varsta ______________________
Indicatori de comportament și starea copilului
Neliniștite, nelinistit, desinhibare, încalcă disciplina
Se întrerupe profesorul și nu răspunde la comentariile sale, de multe ori cere
oboseală rapidă creștere, epuizare, devine lent, distras, neatent, indiferent, se află pe birou, „aude“ instrucțiunile de profesor
La scoruri mici reacționează plâns, isteric, refuzul de a lucra, poate intra într-o dispută cu un profesor
În activitatea de control (sau înainte) anxios, nu încrezători în abilitățile lor, nelinistit
De multe ori nu înțeleg de locuri de muncă, el cere o mulțime de întrebări, face greșeli în sarcini care știe aparent
Pe parcursul lecției nu se poate concentra la locul de muncă, nu înțelege și nu poate urma instrucțiunile, nu descuraja sau uita repede
În mod constant distras, este nevoie de un control suplimentar al profesorului, o explicație mai detaliată a individului
În cazul în care locul de muncă pune o mulțime de întrebări
La adâncitură este deosebit de agresivă, bătăios, imposibil de gestionat, nu răspunde la observații pentru adulți, „nu se poate auzi“ ei (Trebuie să spun de mai multe ori sau țineți mâna)
Vino la școală nepregătit - uită totul în mod constant (manuale, caiete, creioane, album, stilouri, creioane, etc.)
Fiecare indicator este evaluat o dată pentru întregul set de întrebări, și plasat un scor.
Atunci când numărul total de puncte la 15 - copilul nu este alarmantă, cu un scor general de 15 până la 20 - ar trebui să acorde o atenție la problemele copilului, modul, sarcina, dificultățile, relația cu profesorul, colegii analiza. Cu un scor total> 20 - trebuie să acorde o atenție la sănătate, normalizarea regimului s-ar putea folosi o variantă de tratament blând, îndepărtați sarcina suplimentară, analiza în detaliu vseproblemy copil cu părinții săi, un psiholog, medic școlar și de a dezvolta un program de asistență.
puteți crea un tabel rezumat al clasei, dacă este necesar.
Rezumat Tabel „comportamentul și starea copiilor în școală“
Nume, numele studentului
Numărul de copii care au un scor total <15,___(%)
Numărul de copii care au un scor total de 15 până la 20,
Numărul de copii care au un scor total> 20, ___ (%)
În cazul în care scorul total mai mare de 20 este marcată de numai câțiva copii din clasa, cel mai probabil, motivul pentru care nu este în școală. Prin urmare, trebuie să analizeze cu atenție regimul extracurricular, relațiile cu părinții, sarcini suplimentare, în special dezvoltarea funcțională și mentală, dificultăți școlare ale copilului individuale. În cazul în care scorul total mai mare de 20 se observă în majoritatea elevilor ar trebui să caute cauza în sarcinile școlare, procesul educațional, tactica muncii profesorului.
Este important de remarcat, de asemenea, comportamentul copiilor individuale, care trebuie să fie luate în considerare. De exemplu, atitudinea față de clasele de școală, instabilitate emoțională în situații noi, activități de organizare de dificultate, etc. Ar trebui să fie monitorizați îndeaproape pentru acei copii care au diferite puncte de performanță sunt foarte diferite.