Profesorul ca subiect al muncii pedagogice

\ Profesorul ca subiect al activității pedagogice

Profesor ca subiect

Alte importante calități profesionale ale AK Markova includ: cunoștințe pedagogice, pedagogice tselepola-ganie, profesor (practic și diagnosticare) șoarece-Lenie, intuiție pedagogică, pedagogică Improviz-TION, observarea profesor, pedagogic Opti-ism, resurse educaționale, viziune pedagogică și reflecție pedagogică.

În prezent, dezvoltat (Mitin LM) modelul personalității profesorului în cadrul aceleiași scheme de „activități - comunicare - identitate“ identifică cinci calități chimyh profesional-ZNA care identifică două grupuri de pedagogice OSP-lities (de NV Kuzmina) .

In cadrul studiului, LM Mitina alocate asupra proprietăților cadrelor didactice cu caracter personal-pyatide syati (calități considerabile profesional-Mykh și caracteristicile personale reale). Pri-

Noi menținem o listă a acestor proprietăți, poL.M. Mitya: curtoazie vdum-tate, strictetea, sensibilitate, bune maniere, în jos și binevoitor, auto-control și autocontrol, flexibilitate de conduită, cetățenie, umanitate, eficiență, disciplinat-Ness, bunatate, onestitate, bunătate, convingere ideologică, inițiativă, onestitate, munca în echipă, conștientizare politică, de observare, perseverenta, critica, logica, dragostea de copii, responsabilitatea-thetic, organizarea, sociabilitate, decență, patriotism, onestitate, PED cunoștințe gogical, predusmot-ritelnost, integritatea, independența, autocritică-Ness, modestia, dreptatea, inteligenta, curaj, auto-îmbunătățire, tact, simț al noului, stima de sine, sensibilitatea, emoțional-ness. Această listă comună de proprietăți este psihologici cer-portret al profesorului ideal. Miezul de ea, Serdceva termen sunt de fapt calități personale - orientarea, nivelul de aspirație, stima de sine, imaginea de „I“.

ND Leviții să iasă în evidență ca principalele abilități pedagogice: capacitatea de a transfera cunoștințele copiilor într-un mod concis și interesant; capacitatea de a înțelege elevii, pe baza observației; mentalitate independentă și a lucrat-cal; Agility sau orientare rapidă și precisă; aptitudini organizatorice necesare atât pentru a asigura sisteme de lucru al profesorului, precum și pentru co-construirea unui bun colectiv de student.

Capacitatea de a face materiale educaționale la dispoziția studenților și capacitatea de a comunica materiale academice cu o formă de viață, așa cum au fost de fapt un grup de abilități didactice corelate cu o capacitate mai generală de a „transferul de cunoștințe într-un mod concis și interesant.“ Înțelegerea interesul profesor student la copii, creativitate în muncă, observarea copiilor otno-sheniyu - aceasta este al doilea grup de abilități asociate cu abilități reflexiv-gnostice. Peda influență gogical-volitiv asupra copiilor, învățându rata cerințele de debit, tact pedagogic, capacitatea de a organiza echipa de copii-ski - este, în termeni moderni, abilitățile interak-tively-comunicare. Foarte importantă, al patrulea grup de abilități a fost alocat FN Gonobolinym în Koto-Rui a mers abilități ce caracterizează bogăția, luminozitatea, imaginile și persuasiunea profesor de vorbire.

În forma cea mai generalizate abilități pedagogice au fost prezentate VA Krutetskaya, care le-a dat ghidajele corespunzătoare, definiții generale.

„1. Abilitățile de predare - capacitatea de a transmite materialul educațional de predare-schimsya, făcându-l disponibil pentru copii, pre-le aduce un material sau o problemă este clar și ușor de înțeles, pentru a genera interes în acest subiect, pentru a excita auto-a ta gândire elf activă a studenților. Cadru didactic cu abilități didactice pot, dacă este necesar, este cazul rekonstrui-ment, material didactic adaptat, dificil de a face ușor, complicat - simplu, amuzant, obscur - ușor de înțeles. Profesional de competențe includ abilitatea de a nu doar dohodchiv cunoștințelor actuale, populare și în mod clar exprima mama-al, dar, de asemenea, capacitatea de a organiza munca independentă a studenților, achiziționarea independentă de cunoștințe, inteligent și subtil „comportament“ de activitate cognitivă a studenților, în regia-lyat-l în direcția cea bună.

2. capacitatea academică - abilitatea de a ghida zona în cauză de Științe (. În matematică, fizică, biologie, letter rotunde, etc., etc.), profesor capabil să știe subiectul nu numai în OBE-mi cursului, dar mult mai larg și mai profund, în mod constant urmează descoperirile din domeniul științei sale, absolut fluent, un material care prezintă mare interes pentru el, este de cel puțin o cercetare foarte modestă.

3. abilități perceptivă - abilitatea de a pătrunde în lumea interioară a studentului, elev, psihologic pe blyudatelnost asociată cu o înțelegere subtilă a individuale de predare-schegosya și statele sale temporare mentale. Abilitatea de a preda-Tel, un educator pe caracteristici minore, mici manifestări externe detectează cele mai mici schimbări în vnut de student rennem-stat.

4. abilitati verbale - abilitatea de a exprima în mod clar și precis, culege gândurile și sentimentele prin vorbire și expresii faciale și pantomimă. Este întotdeauna diferit profesor interior B Loy, convingere, interes în ceea ce el govo-Rit. Exprimarea de gândire este clar, simplu și ușor de înțeles pentru elevi.

5. aptitudini organizatorice - este, în primul rând, capacitatea de a organiza echipa de studenti sa-l mobilizeze, Woody-shevit pentru a rezolva probleme importante și, în al doilea rând, capacitatea de a organiza o mare-corect propria lor muncă. Organizarea lucrărilor lacrimogenă-stvennoj necesită abilitatea de a planifica și de a controla. profesori cu experiență Xia produce un sentiment ciudat de timp - capacitatea de muncă a distribuit în mod corespunzător-lyat în timp, se încadrează în programul.

7. Abilități de comunicare - capacitate la nivel
INJ cu copii, capacitatea de a găsi abordarea corectă pentru studenți,
set adecvat acestora, din punct de vedere pedagogic
Niya, relații, disponibilitatea de tact pedagogic.

8. imaginația pedagogică (sau predictiva metoda Ness) - este o abilitate specială, care este exprimat în pre-viziunea consecințele acțiunilor lor în personalitatea educațională-proiecție tirovanie a studenților asociate cu ideea că ucenicii Săi să intre în viitor, capacitatea de a prognozare dezvoltarea Rowan a anumitor calități ale elevului.

În prezent, conceptul de abilități pedagogice dezvoltate de NV Kuzmina și școala ei, este cel mai cuprinzător sistem de tratament. În interpretarea NV Sistemul pedagogic Kuz-a mea include cinci elemente structurale (obiective, informații educaționale, mijloace de comunicare, studenți și profesori) și cinci elemente funcționale: cis-interogatoare, proiectare, constructive și Communi-kativny, organizarea. Aceste aceleași elemente sunt elemente de funk-ționale ale pedagogice individuale de a ta elf (gnostică, cercetare, proiectare, constructive și de comunicare, de organizare), care permite să vorbească în cinci grupuri mari de abilități similare globale, subiacentă.

NV Kuzmina identifică două niveluri de predare metoda ness: perceptive și reflectorizante și proiective. primul uro

abilități pedagogice Wen - perceptive-reflexive în natură, includ „trei tipuri de sensibilitate“: un sentiment de obiecte de cea asociată cu empatie și evaluare se potrivește nevoilor elevilor la cerințele; un sentiment de proporții, sau tact și sentimentul de apartenență. Aceste manifestări de sensibilitate sunt viespi intuiție pedagogică nouă.

Al doilea nivel de aptitudini pedagogice, în funcție de NV Kuz-a mea - abilitati proiective se corelează cu rata de sensibilitate de flux la crearea de modalități noi, productive de învățare. Acest nivel include gnostic, designul, cons-ruktivnye, abilități de comunicare și organizatorice. Se remarcă faptul că absența fiecăreia dintre aceste abilități, stey există o formă specifică de handicap. Gnostice OSP-lities apar în măiestrie rapidă și creativă METO-rânduri de elevi care învață în moduri ingenioase de învățare. Capacitatea gnostică de NV Kuzmina, asigură acumularea informațiilor profesorilor cu privire la elevii lor, despre el însuși. Inginerie capacitatea de a-și manifesta capacitatea de a pre-stabilit rezultatul final de a aduce formare în sarcinile problemelor niyah aranjate în timp util pentru întreaga perioadă de studiu, care pregătește studenții să se auto-decizie Gril. abilități constructive se manifestă în crearea atmosferei de lucru creatoare de cooperare reciprocă, de-a ta elf, sensibilitatea la construirea lecție în cea mai mare măsură ce corespunde unei anumite dezvoltare și auto-dezvoltare a studentului. Abilitățile de comunicare sunt în contact pro-stabilire, relații, diferite expediente pedagogică. Aceste capacități sunt furnizate de NV Kuz-a mea, de patru factori: capacitatea de a identifica, sensibile la nevoile individuale ale studenților, bine dezvoltat intuiție, proprietăți sugestive. Doba-VIM chiar vorbire factor de cultură (meaningfulness, Air-stvennost). Abilitățile organizatorice se manifestă în sensibilitatea biratelnoy datorită moduri de organizare a uchaschih-camping într-un grup, în dezvoltarea de materiale educaționale, de auto-cursanți la activități de auto propriu El este un profesor.

În al doilea rând - competitivitate „în conformitate cu propriile competențe (capacități terminale) amino sale înțeleg nume, dar aceste caracteristici psihologice individuale ale persoanei, care nu numai că îi oferă succes în orice activitate, dar, de asemenea, crește competitivitatea, și anume succesul situației .. concurență (concurență) cu alte E în orice domeniu.

Creșterea competitivității persoanei, prin clasificarea-katsii VA Bogdanov, rolul decisiv aparține astfel de procese mentale ca imaginația, este abilitatea de a veni cu ceva nou și pentru a realiza avantajul de a-o persoană-lea în fața altora. Prin urmare, dezvoltarea imaginației (creativitate) poate fi considerat un abilitati-cheie-pertsep TIVE componente.

Metode (resurse psihologice), prin care patru Lovek atinge succesul în realizarea de sine (dezvoltarea personală), fără a concura cu alte, Amin numit puteri instrumentale-guvernamentale, care sunt împărțite în două grupe: generale (perceptive) și speciale. Acestea din urmă, în conformitate cu NA Aminov includ emoțională, volitivă, mnemotehnică, Nye attentsion, imazhinativnye abilitati (prezentare). Capacitatea terminalului Nye (crește competitivitatea) la activitățile pedală gogical, NA Aminova, se presupune, în structura sa, aceasta prevalenta rezistentei la dezvoltarea sindromului Burnout (epuizarea emoțională a resurselor).

Capacitatea terminală a propriilor abilități