Principiul Cronologic al conținutului istoric

Aceasta presupune proiectarea logică a conținutului istoric subiect (cursuri, secțiuni, clase) într-o secvență de timp din trecut până în prezent.

Percepția și localizarea obiectelor în ultimul timp se află în centrul gândirii istorice. Scopul principal al construcției materialului didactic, pe baza HP - dezvăluirea procesului de dezvoltare progresivă a societății. Acest lucru facilitează înțelegerea principiului secvenței, durata, fluxul sincron de evenimente istorice, fenomene si procese relatii de stabilire cauzale între ele, natura lor și semnificația, formarea conceptelor istorice și cunoștințe teoretice despre evoluția procesului istoric, și capacitatea de a organiza în mod cronologic materialul. Cu această construcție a unui material de miez devin cunoașterea generalizată a perioadelor istorice și etape de dezvoltare a societății.

JP El a prevalat în construcția conținutului AI în România, în orice moment. Uneori, încearcă să modifice secvența divulgarea conținutului și de a construi materiale de învățare în ordine inversă - (ex. În Germania și Sovietul România în 20-e secolul XX.) Din prezent in trecut, dar au fost respinse de practica de predare și a criticat profesori și oameni de știință.

JP Ea stă la baza separarea conținutului academic al EUT în cursuri individuale pentru perioade de dezvoltare istorică. Alegerea izolării scara de timp a conținutului istoric al cursurilor este influențată de obiectivele generale ale studiului istoriei. De exemplu, în perioade de educație clasică (pp XIX sec.) A studiat în primul rând perioadele anterioare ale istoriei, care a acoperit goluri (lumea antică) și secole (Evul Mediu). Treptat extinde timpul dedicat perioadelor de studiu, mai aproape de modernitate. In timpul erei sovietice, pentru realizarea principiului didactic al istoriei comunicării cu prezentul, cursuri de istorie modernă și contemporană (secole) a început să fie studiate mai detaliat decât perioadele de istorie timpurie. Acest lucru permite elevilor să fie mai conștienți de rădăcinile istorice ale proceselor și fenomenelor lumii moderne.

Cadrul cronologic de separare a materialului didactic la cursuri, secțiuni de cursuri, etc. întotdeauna a depins de bază istorică și metodologică a iluminării din trecut (în funcție de perioada, etapele de dezvoltare a civilizațiilor, a sistemelor sociale, de dezvoltare a statului, dinastii, etc.); prin cantitatea de timp alocat pentru a studia cursuri într-o anumită clasă; de la vârsta de oportunități elevilor (de exemplu, a existat în povești kursotechestvennoy propaedeutical pre-revoluționare și sovietice din România care acoperă toate etapele trecutului tarii).

În JP moderne de predare este baza construirii structurii conținutului istoric al întregului subiect, separarea conținutului în cursuri individuale. De asemenea, apare ca una dintre modalitățile posibile de a construi secțiuni și subiecte de cursuri și conținutul lecțiilor.

În funcție de amploarea separării cronologică a materialului în cursuri, secțiuni, subiecte variază raportul dintre fapte și generalizează dispozițiile, nivelul de specificitate al conținutului istoric. De exemplu, în perioadele moderne școlare primare ale istoriei antice, evul mediu, timpurile moderne sunt studiate în mai multe cursuri independente desfășurate, timp de mai mulți ani, iar în liceu, trecut aceste perioade, de obicei apare într-o formă extinsă, mai generalizate și a studiat în un curs de 10 clase. Prin urmare, holistică proces istoric dezvăluire necesită o creștere a ponderii cunoașterii generalizate conținutului învățării structurii. Acest lucru nu duce la dispariția unor informații specifice de liceu, dar face cerințe foarte stricte pentru selectarea acestora pe baza metodelor de integrare a unităților de cunoaștere și materialul de implementare dominantă.

De o importanță deosebită este utilizarea HP de materiale și secțiuni mari ale cursului clădire în școala elementară, în cazul în care formarea începe reprezentări temporale ale elevilor. În mintea elevilor a produs „regula“ care examinează mai întâi evenimentele ce au avut loc mai devreme, ajută la formarea reprezentărilor lor de timp.

Condiții pentru punerea în aplicare efectivă a HP construcția școlii de conținut istoric al materialului este coerența în descrierea principalelor perioade de dezvoltare istorică, prezența unei baze uniforme de periodizare a procesului istoric pentru toate cursurile de istorie, introducerea de cunoștințe generalizate despre etapele studiate ale dezvoltării istorice.