Principiile culturii străine de predare de comunicare, rețeaua socială a educatorilor

Principiile culturii străine de predare comunicare.

Principiul de a stăpâni toate aspectele legate de Iya prin comunicare

Metoda comunicativă pentru prima dată, a prezentat poziția pe care comunicarea ar trebui să fie predate numai prin comunicare. Procesul de învățare comunicare limbi străine (atât oral, cât și în scris) este un model de comunicare reale Setări generale: motivație, concentrare, conținutul informațional, noutate, situationality, funcționalitatea, natura sistemului de interacțiune și comunicarea de vorbire înseamnă. Acest lucru creează un mediu de învățare, reală adecvată care să asigure stăpânirea cu succes a abilităților și utilizarea lor de către elevi într-un dialog real.

Principiul aspectelor de conținut simulare FL

Acest model este un fel de model general, o sursă de cunoștințe pentru toți elevii, în același timp, de învățare a sistemului ar trebui să ia în considerare nevoile cognitive ale elevilor individuale, legate de interesele lor individuale, intenții profesionale, interese, etc. Anumite limite ale sistemului de formare și sarcinile sale finale impun, în scopul de a crea o dezvoltare metodică a modelului de conținut, adică, determinarea dacă un minim holistică, sistemică necesară pentru a face față provocărilor cu care se confruntă școala subiect „FL“, și exerciții speciale.

Principiul managementului procesului educațional, pe baza cuantificarii și programarea acestuia

Orice sistem de predare implică cuantificare a tuturor componentelor procesului de învățare (obiective, mijloace, materiale, condițiile și altele.), De exemplu, le dezmembreze pe anumite părți care vă permit să programați procesul de învățare și, prin urmare, să-l controleze.

Principiul sistemelor în organizarea procesului de învățământ

Acest principiu înseamnă că sistemul de predare comunicativ construit prin inversă: obiectiv final primul planificat, apoi identifică sarcina care poate duce la acest rezultat. Această abordare oferă o pregătire sistematică cu toate calitățile sale inerente - integritate, ierarhice, concentrat.

formare sistematică este construit ținând cont de legislația fiecărui dintre studenții mastering aspectele lingvistice. Toate instruirea în plan organizatoric este construit pe baza regulilor de ciclism și concentricitate. Ciclica manifestată în faptul că un anumit material doză în cicluri de lecții din care fiecare include un anumit număr de lecții absorbite. Ciclicitatea este sprijinit abordarea concentrice, care se aplică atât pentru materiale de vorbire, precum și problemele discutate, și se manifestă în cadrul fiecărui grad.

Principiul situațiilor bazate pe predare Iya ca un sistem de relații

Situație de învățare ca unitate de studiu simulează situația ca o unitate de comunicare. În același timp, acesta își păstrează toate calitățile de bază ale comunicării, recreează întreaga varietate de relații de studenți. Astfel, situația nu este numai în rolul situației de vorbire, dar, de asemenea, în starea mai larg - o situație de activitate educațională.

Principiul individualizării în procesul de învățare Iya

În timpul formării cursantul este considerat ca fiind un individ. O personalitate este o colecție de proprietăți individuale, subiective și personale. Fiecare student ca individ are anumite abilități, atât generale, cât și specifice. formare comunicativă vizează identificarea nivelului lor original și dezvoltarea în continuare.

La organizarea de activități comune ale studenților este planificat să se dezvolte calitățile individuale necesare pentru o cooperare fructuoasă (amabilitatea, attentiveness, politețe, etc.), capacitatea de a acționa ca un lider, ca un subordonat temporar, în calitate de asistent, etc. Abilitatea de a planifica activități comune, alocarea de responsabilități, de comun acord să evalueze rezultatele și așa mai departe. Implementarea cu succes a activităților depinde în mare măsură de capacitatea elevilor de a efectua calea cea mai rațională.

Principiul activității rechemyslitelnoj și independența elevilor

Acesta se află în faptul că toate locurile de muncă la toate nivelurile de educație sunt sarcini rechemyslitelnyh de diferite niveluri de complexitate și problematice. Acest concept se bazează pe nevoile intelectuale ale elevului. Acest lucru îl solicită activitatea mentală. Este important de remarcat faptul că o mai mare autonomie a exponatelor studenților în rezolvarea unor probleme, cu atât mai eficient va fi asimilarea și executarea ulterioară a sarcinii. Cel mai înalt nivel de autosuficiență este scopul autodeterminării în orice activitate. În cele din urmă, autonomia este asociată cu controlul. De comunicare de predare folosind această strategie, care intenționează conversia de control prin control reciproc în auto-control.

Principiul funcționalității în formare

Acest principiu presupune, în primul rând tuturor elevilor de sensibilizare care pot fi acționate de toate aspectele legate de limbă, și anume, fiecare student trebuie să înțeleagă că el însuși poate da nu numai aspectul academic, și anume o comandă practică a limbii, dar, de asemenea, utilizarea tuturor celor ce vor fi oferite în aspectele cognitive și de a dezvolta.

Acest principiu este ceea ce se întâmplă să stăpânească caracteristicile de tipuri de activități de vorbire ca mijloc de comunicare, care este înțeles și absorbit funcțiile care sunt efectuate în procesul de citire comunicării umane, scris, vorbire, ascultare.

Conform principiului funcționalității, obiectul asimilării nu sunt de vorbire înseamnă, în sine, și funcțiile realizate de date și instrumente, selectarea și organizarea materialului se realizează în funcție de nevoia de exprimare de către elevi a diferitelor funcții de vorbire: îndoială, lauda, ​​confirmarea de gândire, de eșec și așa mai departe. n.