Pentru profesorul de clasă - profesor de clasă, la o întâlnire a părinților

Profesorul de clasă - o profesie și noi și vechi în același timp. S-ar putea fi romantic să-l caracteriza ca specialitate, ridicându-se din cenușă. Dar să fie obiectivă. Corect să spunem că cei care sunt interesați de renașterea sa, ultimul efort de a ne trage afară din mlaștină din coadă. Și cred că, va scoate. Mai ales în cazul în care va ajuta vecinii prin mlaștină - psihologii școlari.

Desigur, mulți profesori vor trebui să se prezinte singur, dar dacă zgâriați sub fundul nostru nativ psihologic al butoiului, ceva dota colegii de muncă putem astăzi. De exemplu, pentru a le ajuta să ia poziția corectă rol în relația cu părinții în cadrul reuniunii. O poziție care să susțină statutul profesional al profesorilor înșiși, permite rezolvarea sarcinilor, precum și creșterea resurselor personale prezente la întâlnirea părinților.

De ce există rezistență?

Ce rol implementează profesorul de clasă în timpul reuniunii părinte-profesor? Firește, răspunsul la această întrebare depinde de îndeplinirea obiectivelor. Este sigur să spunem că aproape întotdeauna stă în fața informațiile referitoare la sarcină de asamblare și, prin urmare, profesorul acționează ca un informator.

S-ar părea că rolul profesorului familiar. Dar numai la prima vedere. Învățați și să informeze - provocări sunt destul de diferite, și necesită utilizarea unor metode diferite. Destul de des, profesorul, fără să știe, face o schimbare: în loc de transmitere a informațiilor către adulți în forma în care ar fi convenabil să-l accepte, el începe să lucreze cu informațiile. Asta este de a preda părinților. Și este foarte puțini oameni de la adulți, cum ar fi.

Ca urmare, informația nu numai că nu a acceptat și nu interpretat, ci și generează, indiferent de conținutul său, rezistența publicului.
În literatura de specialitate psihologică pe antrenor - grupul de formare de conducere, a acumulat un material bogat și foarte utile cu privire la punerea în aplicare a informatorului comunicator roluri.

PROFESOR ca facilitator

Același lucru se poate spune și despre un alt rol al profesorului - lider întâlnirea părinte-profesor. Acesta este rolul unui facilitator.

În cea mai mare interpretare de bază, facilitatorul - o persoană care facilitează comunicarea între două sau mai multe persoane, care controlează cursul reuniunii, astfel încât participanții au putut să se concentreze asupra discutării conținutului discuției și decizia de probleme. Profesor-părinte întâlnire facilitator pentru a organiza comunicarea dintre părinți și ajută la asigurarea că discuția a fost productivă și a dus la rezolvarea problemelor ridicate. Ca facilitator profesorul nu introduce în procesul de grup de propriul conținut, ci prevede doar pentru dezvoltarea de conținut care este stabilit de către participanți.

Mai recent, un profesor pentru acest rol, și chiar împotriva părinților a fost exotice. Acum, nevoia de ea apare mai des, pentru că părinții susțin (și nu fără motiv) faptul că influențează în mod activ mediul educațional al școlii, în cazul în care învățarea, de viață, copiii lor se dezvolta.

Un psiholog poate ajuta profesorii să învețe rolul de informator și facilitator. Ideal - pentru a face un pic de formare aceste posturi de rol pentru liderii studenților. Dar dacă acest lucru nu este posibil, este util la dispoziția profesorului de clasă o serie de recomandări privind gestionarea ansamblului de bază.

Pentru a fi ascultat

Sarcina principală a oricărui informator - să se facă auzit. Aceasta este, în principiu, au ascultat și auzit exact ce a vrut să spună. La soluționarea acestei probleme și îndreptate cele mai utilizate metode.

Principala cerință - începutul conversației ar trebui să fie conținut scurt, clar și impresionant. Iată câteva sfaturi.

Niciodată nu începe cu scuze, chiar dacă a întârziat începerea ședinței, au existat plăci și unele neînțelegeri. Puteți afirma pur și simplu că întâlnirea a început câteva nu merg conform planului. Ai pus imediat mi cer scuze în poziția de „jos“ și de a reduce importanța subiectivă a informațiilor în ochii publicului.

Este important să se înceapă o conversație în tăcere. Găsiți o modalitate de a atrage atenția. Este de dorit să facă acest lucru în afara cutiei, astfel că metoda aleasă nu este amintit lecție. De exemplu, se ridice în picioare ferm, muta vaza de flori pe masă și să înceapă.

Începeți conversația cu o declarație a reuniunii însăși logica, principalele sale etape: „În primul rând, suntem cu voi. „“ Atunci ne vom uita la. „“ La sfârșitul conversației vom avea cu tine. “. Desemnează un loc de întrebări și comentarii ale părinților în timpul reuniunii. De exemplu, se poate spune că problemele mai bune de a cere o dată, în timpul prezentării informațiilor. Sau invers, pentru a cere părinților mai întâi pe deplin ascultă, și apoi pune întrebări. Se poate spune că toate întrebările care vor fi puse in timpul monologului, atunci vă spun, atâta timp cât le repara pentru tine pe bord sau foaia de hârtie.

Remarcabil, dacă după prezentarea tuturor aspectelor organizatorice pe care va fi capabil de a schimba poziția publicului și să-l mai pornit, relaxat. Pentru a face acest lucru, aduce un caz recent al unei vieți de clasă sau de școală, arată ceva amuzant sau interesant, realizate de copii, etc. Dacă părinții nu sunt familiarizați cu ele, asigurați-vă că pentru a le prezenta.

Cum și unde să stea în timpul monologul lui? În cazul în care clasa este mic sau ascultători un pic mai bine să se așeze - în rază scurtă de acțiune sau partea de propriul birou. În orice caz, nu la masa! Este un loc perfidă - biroul profesorului! El animă fulgerul în educator și ascultătorii săi (și toate acestea - foști elevi) este destul de asociații specifice, și modele de comportament. În cazul în care o clasă mare, trebuie să stea. Din nou - de lângă masă, unii se deplasează din când în când. Spațiul de la bord vă permite să controlați atenția publicului. Dacă vorbești despre lucruri foarte importante, trageți ușor înainte pentru cele mai multe birouri și rânduri de scaune. În insumarea, oferind publicului ceva să se gândească și să reflecteze asupra, muta la bord.

Corelați cu dimensiunea mesajului vocal. În general, vă va fi de folos pentru multe abilități retorice pe care le utilizați în clasă: repetarea ultimelor cuvinte, accentele de modulare care utilizează voce, etc. Ferește-te de pauze: acestea ar trebui să fie. Amintiți-vă că nu face cu copiii hiperactivi care se tem să dea drumul de două secunde pentru a elibera de comunicare, și cu adulții. Ei știu cum să gândească. Și cred că cel mai bun din pauze.

Uita-te pentru informații non-verbale pe care le transliruete în mod voluntar și involuntar folosind gesturile lor, posturi și expresii faciale. Când entuziasmul este dificil de a controla expresiile faciale, și totuși trebuie să se potrivească cu conținutul informațiilor transferate și schimbarea în ritmul ei. Postura și gesturi, este de dorit să se utilizeze în principal deschis și prietenos: mișcarea mâinilor în timpul gesturilor - de la el, și nu pentru ei înșiși, și multe alte lucruri care sunt deja conștienți de profesor moderne.

Nu uita, la sfârșitul conversației înapoi la început și să ia stoc. Și, în general: Nu utilizați o situație în care părinții au adunat și în cele din urmă te asculte, pentru a da toate emoțiile, toate informațiile, toate problemele care s-au acumulat. Nu vă lăsați să fie distras în timpul unei conversații cu privire la detaliile și du-te la o parte. identifică în mod clar subiectul și stick la el.

Acesta poate fi un pic părinți intrigi: „Am putea vorbi despre asta. „“ Am ceva să-ți spun pe această temă ca. „Lăsați-i să rămână un sentiment că următoarea reuniune este foarte importantă și nu ar trebui să fie amânată în propriul lor interes.

Și altul. Părinții ar trebui să se asigure că astfel de întâlniri sunt semnificative: ele trec repede și se termină anumit rezultat. Și pentru aceste informații să fie furnizate în doze, în mod constant și cu acuratețe.

După ce toate informațiile necesare sunt transferate, puteți trece la discutarea și adoptarea unor decizii sale. Dar asta e altă poveste.

Organizarea de discuție a problemei în grupul-mamă necesită abilități diferite ale profesorului - facilitare. Acestea sunt acceptate pe plan intern de către psihologi, dar este dificil să prindă rădăcini în mediul educațional. Dar, în spatele lor - pe viitor, și, de altfel, nu numai în relația profesorului cu părinții, dar și de elevii înșiși. Despre profesorul ca facilitator în comunicarea cu grupul-mamă va fi discutată în data viitoare.

Marina Bityanova,
Candidatul Nau psihologice