Organizarea și metodele de studiu de psihologie de dezvoltare - psihologie

2. Organizarea și metodele de psihologie de cercetare

2.1 Având în vedere că cea mai populară metodă de cercetare în psihologia dezvoltării

metode de cercetare de bază ale psihologiei dezvoltării și psihologia dezvoltării - o metodă de colectare a faptelor, determină evoluția, dinamica dezvoltării mentale, care are loc în timp.

La etapa inițială de dezvoltare a psihologiei copilului (în a doua jumătate a secolului al XIX -. Începutul secolului XX), a fost în primul rând o metodă de observație. Cercetătorii (inclusiv biologi si psihologi T. Tiedemann, I. Taine, Darwin, W. Preyer) a urmărit dezvoltarea personală a copiilor lor, a căutat să captureze cursul real al dezvoltării copilului in vivo [13].

De exemplu, în România, în 1879 revista „Familia și Școala“ adresate părinților și îngrijitorilor cu o propunere de a oferi observațiile personale ale vieții copiilor cu vârste fragede și de a ajuta la construirea psihologia copilului. Ca răspuns la revista au fost prezentate materiale (observarea zece copii, în principal sub vârsta de prima naștere la 5-6 ani), ceea ce a permis să identifice anumite caracteristici ale dezvoltării copilului, pentru a le compara cu cele obținute de oamenii de știință străini.

accent considerabil pe efectuarea jurnale de dezvoltare a copilului plătit pedologică Muzeul.

Cu toate acestea, dezavantajele sunt clare și „simplu-minded“ ia act de părinții care nu au avut nici o pregătire specială - programe de pre-compilate, incertitudinea sarcina, observațiile nesistematice și înregistrările incomplete, etc. Observațiile au fost făcute cu obiective diferite și au fost slab compatibile între ele, de multe ori accentuate fapte și linii de dezvoltare relevante în mod subiectiv.

Sub supravegherea însemna percepție intenționată și sistematică a obiectului de observație urmată de sistematizarea faptelor și punerea în aplicare a concluziilor [14]. Predarea de observare este format din două componente interdependente: perceptivă și empatie. Percepția Constient de profesori, au stat la baza componentei de observare perceptive, necesită o anumită pregătire și sugerează diferențierea subtilă mișcări faciale expresive, școală pantomima, adică, „Analizează observația“ că fiecare încurajările în activitățile lor de predare Makarenko.

Ca științific, obiectiv, metoda observației implică fixarea sistematică și deliberată a faptelor psihologice în condițiile naturale ale vieții de zi cu zi. Observarea ca metodă științifică de cercetare nu ar trebui să fie redusă la simpla înregistrare a faptelor, scopul său principal - explicația științifică a cauzelor unui fenomen. Condițiile necesare pentru observarea științifică: stabilirea obiectivelor; planul de dezvoltare; opune selectarea și monitorizarea situației; menținerea condițiilor de viață naturale; neamestecului în activitatea subiectului; observații sistematice și obiectivitate; Metode de fixare elaborare rezultate [15].

În timpul observației cercetătorul surprinde doar manifestările externe ale comportamentului copilului, simptome (acțiuni cu obiecte, declarații), și sunt interesați în ascunderea sa-i procesele mentale, starea pe care el poate doar specula, presupuneri. Observatorul trebuie să fie foarte prudenți în concluziile și să ia în considerare faptul că subiectul în cursul oricărei activități nu poate fi o motivație specială, care poate avea un impact semnificativ asupra rezultatului.

Cerințele de bază la metoda observației psihologice:

1. Monitorizarea ar trebui să aibă un anumit scop. Cu cât este mai precis obiectivul de observare, cu atât mai ușor este de a înregistra rezultatele și pentru a face concluzii fiabile.

2. Monitorizarea se desfășoară în conformitate cu un plan elaborat în prealabil. Când este vorba de activități observate, este necesar ca în prealabil pentru a pregăti un chestionar - suntem interesați în această activitate. Rezultatele sunt înregistrate în detaliu (înregistrări, fotografii, înregistrări audio și altele asemenea).

3. Numărul de semne investigate trebuie să fie minimă, și trebuie să fie definite cu precizie. Cu cât sunt mai precise și mai detaliate întrebări formulate cu privire la studiul și semnele, mai degrabă decât criteriile de evaluare a acestora, marea valoare științifică au primit informații.

4. Fenomenul psihopedagogică trebuie observat in vivo. În cazul în care, de exemplu, obiectul de studiu este activitatea de învățare a copiilor în clasă, se recomandă selectarea a doua, a treia și a patra clase, ca și în trecut se face simtit obosit, iar în prima lecție - unele somnolență. Este de dorit să respecte eficiența activităților de formare la sfârșitul unui trimestru, deoarece elevii pot prezenta semne de oboseală.

5. Datele obținute prin diverse observații ar trebui să fie comparate: folosind aceleași criterii; compararea datelor obținute la intervale regulate; în aceleași estimări, etc.

6. observatorul trebuie să știe dinainte ce pot apărea erori sub supravegherea și le [16] avertizează.

Dificultatea de a folosi metoda observației obiective: extrem de muncă intensivă; Consumatoare de timp; pasiv, de așteptare cercetător atitudine; necesitatea educației psihologică a observatorului; probabilitate mare de fapte psihologice care lipsesc, în cazul în care sunt noi sau a fuzionat cu o varietate de evenimente gratuite; riscul de subiectivism în colectarea și prelucrarea datelor, interpretarea rezultatelor; imposibilitatea verificării; utilizarea limitată a metodelor de prelucrare a datelor matematice.

metoda valorii de observație este că nu există nici o limită de vârstă pentru test; de urmărire pe termen lung a vieții copilului dezvăluie momentele cruciale - astfel încât au fost obținute cunoștințe despre perioadele critice în dezvoltarea și tranziții.

Cercetătorii moderni folosesc adesea observație ca metodă de colectare a datelor la etapa inițială. Cu toate acestea, uneori, este de asemenea folosit ca una dintre principalele.

Informații despre „metode de cercetare ale psihologiei dezvoltării“