Oia socializarea cu succes a unui copil în școală elementară

Domenii de școală și de viață acasă sunt strâns interconectate. Problemele de la școală pot crea probleme la domiciliu, și vice-versa. Un copil care se confruntă cu dificultăți în școală și acasă, este de două ori mai predispuse la anxietate, teamă, disperare. Pentru a simți încrederea în sine, el trebuie să câștige aprobarea, lauda de profesori, părinți, simt sprijinul lor emoțional.

Dat fiind faptul că copiii de vârstă școlară primară temerile lor, sentimente ascunde de părinți, profesori, adulți, au nevoie de o înțelegere intuitivă în sensul semnelor exterioare ale vieții emoționale a copilului, ca și copii, pe de o parte, nu este pe deplin conștient de sentimentele lor, pe de altă parte - nu pot spune despre ele. Tăinuirea experiențele lor și să contribuie la dorința copilului de a fi informat, abil, și anume orientarea-TION pentru a reuși pe cont propriu de competență. Potrivit lui, recunosc frica, frica - apoi conectați-vă cu un eșec. Este important, prin urmare, pentru a discuta despre experiențele copilului pentru a arăta înțelegerea lui de anxietate sale, pentru a negocia măsurile posibile pentru a depăși teama și pentru a le convinge să facă un copil. Adulții au nevoie pentru a arăta modul în care găsesc o cale în acele situații care deranjeaza copilul.

Pentru a dezvolta la copii un sentiment de competență necesare în clasă și acasă pentru a crea o atmosferă de confort psihologic și de sprijin. Ambii părinți și profesori este important să se transmită așteptările lor pozitive pentru fiecare copil, pentru a crea o atmosferă emoțională pozitivă în relația, indiferent de zheny și copilului evaluări Dost în activitatea educațională. Și în sala de clasă și acasă ar trebui să acorde o atenție deosebită stării emoționale a copiilor. Venind în contact cu copilul, este necesar să se mențină în el dorința de a împărtăși sentimentele lor. Este important să-i arate că l-ați înțeles, empatiza cu sentimentele lui. Ajutați-i să-și exprime. Ajută-ți copilul să facă față problemelor pe cont propriu.

1.Bozhovich L. I. Personalitatea și formarea sa în copilărie. - M. 1968.

2.Vygotsky L. S. Coll. Op. În 6 1 - M. vols Educație, 1982-1984..

3. Lipkina A. I. student de auto-evaluare. - M. 1976.

6. Erikson E. Childhood și societate. - Obninsk, 199

organizatorice-pedagogice de formare a școlari mai tineri în procesul educațional.

probleme naturale și culturale asociate cu obținerea, la fiecare vârstă etan anumit nivel de dezvoltare fizică și sexuală cu anumite distincții de reglementare pentru anumite condiții religioase și culturale;

Elaborarea acestor sarcini, se poate presupune că, în realitate, aceste sarcini sunt definite după cum urmează:

· Influența țintită asupra dezvoltării nevoilor și abilităților individului cunoașterii de sine, interesul său, relațiile sale, oportunități;

· Influența Intenționate asupra necesităților de dezvoltare și capacitatea de auto-determinare, o alegere de viață rezonabilă a activităților, relații, atitudini obiective în ceea ce privește interesele de dezvoltare a acestora;

· Influența orientate pe nevoile de dezvoltare și capacitatea de auto-realizare ca punerea în aplicare a activităților și să comunice potențialul lor creativ și personal;

· Influența Intenționate asupra necesităților de dezvoltare și capacitatea de auto-control personal, reglementarea stării lor fizice și mentale, pretențiile, stima de sine;

· Influența Intenționate asupra nevoilor de dezvoltare și capacitățile de co-dezvoltare, co-dezvoltare, auto-dezvoltare, prin dezvoltarea altora (SD Polyakov).