Metodologia lecției în gol

La determinarea scopului lucrării de control este necesar să se ia în considerare punctul real al procesului de învățare și pentru a evita stabilirea inscrutabile scopuri. Nu Scopul testării este de a „prinde“ discipolul pe ceva, ci mai degrabă să se asigure că copiii învață întrebări de bază ale temei.

Determina scopul, trebuie să ia în considerare selectarea cunoștințe pentru a îndeplini obiectivul. Noțiuni de bază pentru pregătirea lucrărilor de referință pe această temă, profesorul este recomandabil să se întoarcă la începutul temei de studiu, restaurarea memoriei cu ajutorul unui manual, linii directoare, rezumatele lor au învățat tot ceea ce a învățat că și la ce nivel ar trebui să învețe pe copii, pentru a face exemple pentru fiecare dintre tehnici de studiat, fără a pierde nici una dintre ele.

Odata cu definirea selecției țintă a conținutului operațiunii de control fără semnificație și alegerea formelor adecvate de organizare control.

Nu supraîncărcați munca unui număr mare de locuri de muncă și nu pot urmări ritmul de punere în aplicare a acestora. Acest lucru poate afecta negativ rezultatele. Trebuie amintit că scopul auditului, în acest caz - nu este viteza de calcul și valoarea maximă de exemple odnotipichnyh și cunoștințe în scris a algoritmului de calcul, precum și capacitatea de a aplica [24].

Sarcinile pot fi diferite: acesta poate fi un card separat, cu exemple stocate în care copiii vor trebui doar să scrie răspunsul; o verificare poate fi sub formă de dictare aritmetice. Este foarte convenabil de a folosi un simplu pachet de cărți, care sunt suprapuse pe o pagină de notebook sau coală de hârtie, în cazul în care scrie doar răspunsuri, plasându-le într-o coloană, și o carte de pumn cu exemplele sunt stocate pentru o utilizare ulterioară.

Aceasta nu exclude operația combinată, când o parte din exemplele date în forma de mai sus, iar unele - în formă de lucrare scrisă (în numărul de locuri de muncă incluse acele cazuri în care formarea deprinderii tocmai a început). Acesta va fi rațional și interesant, dar neobișnuit.

Vă rugăm să fiți conștienți de faptul că verificarea finală poate fi efectuată atât sub forma unei orale offset, și sub forma operațiunii de control normale.

Se vede din tabelul (Anexa 1), că fiecare din formularul de inspecție are plusuri și minusuri. Dacă includeți ambele tipuri de cunoștințe și abilități de testare într-o lecție, testul va fi mai profundă și completă. Ambele tipuri de teste pot fi combinate clasamentul din aceeași clasă.

Structura lecției-offset este foarte complex, există multe dificultăți în pregătirea și desfășurarea, există puține metode și recomandări pentru realizarea acestui tip de examinare. Pentru dezvoltarea de clase de credit a fost studiată o tehnică de clase de credit, a subliniat aspectele negative și pozitive ale lucrării.

1.2.Metodika de creditare Lecții

Pentru a monitoriza în mod sistematic obținerea rezultatelor învățării necesare în forma de verificare astfel de proces educațional este recomandabil să se aleagă, ca offset.

A trecut - un control special etapă, al cărui scop este de a testa nivelul elevilor de formare realizare necesară [1].

Utilizarea compensărilor verificat stăpânirea diferitelor porțiuni de material didactic. Prin urmare, acestea pot fi împărțite în tematice și curente [10].

Testele Subiect efectuate la sfârșitul subiecții studiului și au ca scop verificarea asimilarea materialului său în ansamblu. Master avans determină sarcini pentru lecție creditare de actualitate, care include materialul teoretic și practic contemplând lecție pași și cantitatea, materialul lor de divertisment.

Creditare lecție de acest tip constă în mai multe etape:

Etapa 1 - Realizarea dictare de vocabular, în cazul în care elevii sunt rugați să scrie sub dictarea 10-15 cuvinte, și apoi activitatea fiecărui student va fi evaluat de către profesor;

Etapa 2 - dictarea matematice care pot include atribuirea de natură diferită: cunoașterea de formule matematice, definițiile de numerotare, numere care compară, cunoașterea operațiilor matematice între numere și găsirea de valorile lor;

Etapa 3 - un mini-test, în cazul în care prima instrucțiune dată de profesor să dețină, atunci copiii obține bilete, care conțin o problemă teoretică, a cărei pregătire durează timp de 1-7 minute și apoi să răspundă la întrebarea biletului la profesor sau elev-examinator ;

Etapa 4 - scris de lucru, inclusiv teste, examene, rezolvarea problemelor și exemple de misiuni cu caracter de divertisment sub formă de chestionare, rezolva puzzle-uri.

Testele curente sunt efectuate în mod obișnuit în timpul studiului unei mici teme complete. De la tema se deosebesc prin faptul că acestea acoperă un volum mai mic de material; Prin urmare, ca regulă, comportamentul lor nu este obligat să efectueze o lecție. [10]

Faza 1 - studiu de definiții 10-15 minute.

Etapa 2 - soluția de control sau operația de testare.

Ambele tipuri de set-off poate fi efectuată, relativ vorbind, în formă deschisă sau închisă. În primii elevi caz familiarizați anterior cu lista de sarcini de nivel obligatorii. În al doilea caz nu este prezentată lista explicită a studenților. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că elevul nu știe ce tipuri de sarcini sunt obligatorii. În timpul studiului materialului profesorul se concentrează asupra problemelor de student la nivel obligatoriu, subliniind că astfel se vor decide cu privire la clasificarea [10] este necesară.

Există o mulțime de dificultăți în pregătirea și desfășurarea lecțiilor de credit:

- verifica cunoștințele teoretice: definiții, formule, algoritmi, teoreme, etc. În același timp, este necesar să se evalueze nivelul de abilități practice de lucru lecție, prin urmare, zachetny poate ocupa 1 sau 2 Chasa;

- emite nici un control de cunoștințe: sfaturi și înșelăciune. Prin urmare, cele două opțiuni tradiționale pe sarcini scrise sau practice de lucru ridică întrebări cu privire la caracterul adecvat al evaluării cunoștințelor și abilităților;

- O altă problemă constă în faptul că profesorul nu va fi în măsură să accepte teoria dată pentru toți copiii, așa că, în practică, pentru a atrage studenți, iar lecțiile pe care le poate lua ajutorul de elevi de liceu, se repetă subiectul ca întreg, la un nivel mai ridicat în comparație cu anul precedent și după repetarea poate lua teoria de la elevi sau de a lua studenții care au trecut teoria cea mai rapidă. Trebuie să învețe pe copii să comunice în clasamentul, respectul maternală mai tineri la atitudine mai în vârstă, prietenos, dar cere mai în vârstă să mai tineri;

- fiecare elev este diferit, cu propria sa psihologie, atitudine de dezvoltare la locul de muncă academice, cunoștințele, aptitudinile, fiecare trebuie să aleagă „cheia“ pentru a mai plin si mai profund pentru a identifica cunoștințele, aptitudinile, să învețe să proiecteze răspunsul;