Metode de praxis studiu
Tipurile principale praxisul includ kinestezic (praxis prezintă, statică) și cinetică (dinamic). praxis Localizare pe-Rushen (dispraxie) sunt clasificate în: oralnuyudisprak-UIS / apraxie (care afectează mușchii faciali și articulare) și ortostatică (care afectează întregul corp sau trunchi); uneori odelno-vyde lyayut extremitatile dispraxie (mâini).
Violarea praxis (apraxia / dispraxie) în clasic neuro-ogy definite ca tulburări dobândite de acțiune și direcția intenționată de deplasare, pentru care nu există tulburări senzoriale-motorii, pareze și alte tulburări motorii primare.
De exemplu, dispraxie kinestezica oral se manifestă într-o incapacitate de a selecta o mișcare de circuit articulatory spațială dorită, cu posibilitatea principal de realizare a acesteia. apraxia orala Kinetic manifestat în incapacitatea de a efectua o serie de produse deplasare lină.
praxis kinestezice (posturi) digresiuni
1. Copilul este rugat să repete poziția de articulație vizuală
probă (pentru instrucțiuni vocale) pentru a trage buzele, obrajii umfla,
lipi limba, gura deschisă și inferior (ridica), limba cât mai mult posibil de mai jos
(De mai sus), și m. P.
2. Articularea unui copil (limbă, buze) conferă determinată
Poziția divizată și cere să-l dețină pentru ceva timp (de numărare
unu la trei sau cinci).
Praxis cinetică (dinamic)
1. Un copil reducere pentru repetarea diferite artikulyatsion-
mișcări: a făcut clic limba lui, se încrunta, apoi zâmbet,
atingeți limba la stânga, apoi la colțul din dreapta al gurii și așa mai departe.
2. Copilul este invitat să urmeze spectacol, urmată de instrucțiuni pentru a ridica
Limba (Jos), respinge-l la stânga, dreapta, împinge înainte, atunci
împinge în cavitatea interioară și m. p.
Semiotica tulburări ale praxisului orale: absența simțurilor musculare comune ale organelor de articulare, slăbiciune senzațiile kinestezice de articulare posturi; încălcarea ordinii, mișcările articulare a topiturii de suprafață.
praxis kinestezice (posturi) digresiuni
1. Copilul este rugat să repete anumite poziții ale corpului care
expoziții explorarea. De exemplu, într-o poziție în picioare pentru a trage brațele
înainte, cu capul înclinat înapoi.
2. Copilul este rugat să repete anumite poziții ale degetelor,
ceea ce demonstrează explorarea. De exemplu, pentru a comprima un pumn
sau să le slăbiți; conectați prima și a doua degete în inel; repro-
ITS diferite poziții ale degetelor (arătător și mijlociu remiză
degetele Nij (rămase comprimat) și m. p.
3. Copilul este rugat să închidă ochii. atașații Exploring determinat
împărțit la degetele de la poziția mâna unui copil, și apoi le revine la po- lor originală
Propozitia și îi cere copilului: a) reproduce poziția aceeași mână; b) dru-
mână goy.
Praxis cinetică (dinamic)
1. Copilul este oferit după cercetarea de trafic repeta
corpului: picioare întinde brațele în față, îndoiți genunchii, pri-
de rețea, apoi ridicați mâna în sus.
2. Copilul este oferit după cercetarea de trafic repeta
mână (e): "Fist" - "margine" - "de mână."
3. Copilul este oferit după cercetarea de repetare grafică
skiyobrazets pe hârtie, fără a ridica creionul.
4. Copilul este rugat să repete mișcarea „cântând la pian“ (post-
mișcarea degetelor pe cale de consecință), dantelă sus cizme, pugo- nasturii
viuu și m. p.
5. Copilul este oferit proprygat pe un picior (dreapta, stânga-apoi
urlând) de-a lungul unei linii pe podea.
Semiotica tulburărilor praxisului posturale: absența simțurilor musculare comune în organism și membrelor, slăbiciune kinestetiche-ing poziții senzație de corp și extremități; încălcarea secvenței de netezime mișcare a corpului și extremităților.
Anokhin P.K- Eseuri asupra fiziologiei sistemelor funcționale. M. 1975. Bezrukov OA Gramatica limbii ruse: manual metoda Ucheb. scanduri. și
Mastering de exprimare orală. M. 1977. Vinarskaya RO Dezvoltarea timpurie a limbilor străine a copilului și problema
Defectologie. M. 1987. Gribova OE Conținutul noțiunii de „principiu de dezvoltare“, în
1974. Metode de examinare a vorbirii copiilor: Manual pentru diagnosticarea vorbirii
Chrihodko OG interventie timpurie pentru copiii cu patologie locomotorie în primul
] Imernitskaya EG Brain și procesele mentale în ontogeneză. M. 1985. tulburări sistemice de vorbire: alalie. // afazie Logopedie: Metoda.
Capitolul 1. Baza metodologică pentru definirea structurală
componente substanțiale ale vocii cardului copilului
preșcolar. 5
§ 1. Abordări conceptuale pentru diagnosticul de vorbire la copii
preșcolar în terapia vorbirii contemporane. 5
§ 2. Baza de concluzii logopedice. 11
§ 3. Principiile psiho-pedagogice
preșcolar. 19
§ 1. Card de voce model sugari pentru copii și de tineri
preșcolar (Formular № 1). 19
§ 2. Linii directoare privind gestionarea cardului de voce
copil timpurie și preșcolară. 21
§ 3. Voice card de copil este un mijloc și senior
preșcolar (Formular № 2). 34
§ 4. Orientări privind gestionarea cardului de voce
Copii și vârstă senior școală secundară. 36
Apendicele 1: voce sugari carte de copii și de tineri
preșcolar (Formular № 1). 51
Anexa 2: Voce carte pentru copii mediu și superior
preșcolar (Formular № 2). 54
Anexa 3. Dezvoltarea neuropsihice medie
copii în primii ani de viață. 58
Anexa 4. Testele pentru a determina nivelul de
competență recheyazykovoy formarea. 67
Anexa 5. Metode de cercetare praxis. 95
Bezrukova Olga Aleksandrovna
Prihodko Oksana Georgievna
Sluzhakova Olga Ivanovna
Chelei Nonna Samoilovna
să efectueze un copil prescolar carte de voce
Tipar off-set. Cond. Pec. l. 6,25. Circulația 1000 AKZ.
Tipărit de SA „casa de imprimare Academic“ 127550, București, Str. Pryanishnikova d. 2A
Editura „întrebarea Rusă“ 129323 București, Str. Zapada, d. 16