Metode de diagnostic și de corectare a comportamentului agresiv al adolescenților - problema adolescenților agresivi

Metode de diagnostic și de corectare a comportamentului agresiv la adolescenți

Pentru diagnosticul de anomalii în comportamentul, puteți utiliza criterii care sunt dezvoltate de psihologi americani M. Alvord deșert și P. Baker. În cazul în care se manifestă în mod sistematic 4 din 8 simptome enumerate mai jos, puteți presupune că copilul agresiv.

Semne de agresiune în copil:

# 45; De multe ori pierde controlul asupra lui însuși.

# 45; Acesta susține în mod frecvent jura cu adulții, colegii.

# 45; De multe ori refuză să respecte regulile.

# 45; Oamenii de multe ori, mai ales enervant.

# 45; De multe ori dă vina pe alții pentru greșelile sale.

# 45; De multe ori furios și refuză să facă nimic.

# 45; De multe ori invidios, răzbunător.

# 45; Sensibil, foarte rapid pentru a răspunde la diverse acțiuni ale altora (adulți și copii), care-l deranjeaza de multe ori.

In diagnosticul unicitatea calitativă a manifestărilor de agresiune la adolescenți pot utiliza chestionarul Bass-Darky.

agresivitatea motivațional ca valoare de sine

instrument, ca mijloc de

Prin crearea chestionarul, diferențierea agresiune și ostilitate, A. și A. Bass Darky au identificat următoarele tipuri de reacții:

1. agresiune fizică - folosirea forței fizice împotriva altei persoane.

2. agresiune indirectă - agresiune, într-un mod sens giratoriu îndreptate la orice persoană sau orice persoană care nu direcționată.

3. Iritarea - disponibilitatea de a-și manifesta sentimentele negative la cea mai mică excitație (temperament, rugozitate).

4. negativism - opoziție în modul de comportare a rezistenței pasive la lupta activă împotriva obiceiurile și legile stabilite.

5. Atac - invidie si ura altora pentru o acțiune reală și imaginară.

6. Suspiciunea - variind de la neîncredere și precauție în legătură cu oamenii la credința că alte persoane sunt de planificare și sunt dăunătoare.

8. Vinovatia - exprimă o posibilă condamnare a subiectului că el este o persoană rea, care nu merge bine, și au perceput remușcare.

1. Problema se poate referi la o singură formă de agresiune.

2. Întrebările sunt formulate în așa fel încât cel mai mare grad de a slăbi influența aprobării publice pentru a răspunde la întrebare.

Răspunsurile sunt măsurate la opt scale, precum indicele calculat de ostilitate și indicele de agresivitate.

Agresivitatea este valoarea norma a indicelui său, care este egal cu 21 plus sau minus 4.

Norma ostilitate - 6,5-7 plus sau minus 3.

În același timp, atrage atenția asupra posibilității de a ajunge la o anumită valoare, care arată gradul de manifestare a agresiunii.

3. Piotrovsky și E. Wagner în 1961 (testa ideea apartine E. Wagner) și este proiectat pentru a anticipa comportamentul agresiv deschis.

Material de testare Stimul sunt 9 imagine standard de mâini și o masă goală la spectacol, care a solicitat să furnizeze o parte și să descrie acțiunile sale imaginare. Imaginile sunt prezentate într-o secvență și poziția specifică. Trebuie să răspundă la examen la întrebarea de ce, în opinia sa, acțiunea efectuează trase de mână (sau spune că este capabil să efectueze un om al cărui braț ia o astfel de poziție). În plus față de înregistrarea răspunsurilor poziție înregistrate în care dețin masă examen, iar timpul de răspuns la stimuli start.

1. Agresivitatea - mâna este percepută ca fiind dominant, provocând activ prinderea unui obiect;

2. Instrucțiuni - mână de conducere, de ghidare, obstacole, care domină asupra altor persoane;

3. Frica - mână stă în răspunsurile ca o victimă a manifestărilor agresive ale altei persoane sau caută să protejeze pe cineva de efectele fizice, precum și percepute ca provocând pagube în sine;

4. Atașamentul - mână exprimă dragostea, atitudini emoționale pozitive la alte persoane;

5. Comunicare - Răspunsuri în care mâna de discuții, contacte sau urmărește să stabilească contacte;

6. Dependența - mână exprimă subordonarea altora;

7. Exhibiționism - mână în mai multe moduri sunt expuse;

8. mutilat - mână deformată, bolnav, incapabil de orice acțiune;

9. impersonalitatea activă - răspunde că mâna tinde la acțiune, finalizarea care nu necesită prezența unei alte persoane sau persoane, cu toate acestea, o parte trebuie să schimbe locația lor fizică, să facă un efort;

10. impersonalitate pasivă - ca o manifestare a „tendință de acțiune“, a cărei realizare nu necesită prezența unei alte persoane, dar mâna nu schimbă locația sa fizică;

11. Descriere - răspunsuri care mână descrie doar tendința de acțiune este absentă.

comportament agresiv deschis = S ( "agresiune" + "instrucțiuni") - S ( "frica +" atașament "+" comunicare "+" dependență „).

Potrivit GP IMATON (Bucuresti), interpretarea testului proiectiv și metodele de prelucrare a rezultatelor obținute sunt ample oportunități pentru psihologi practice, mai ales pentru cei care lucrează în domeniul de studiu al comportamentului deviant și psihologia sănătății.

Există și alte metode de diagnostic de comportament agresiv, dar cele mai multe dintre acestea sunt cunoscute și eficiente.

munca corecțional cu adolescenții agresivi are propriile sale caracteristici. În stadiile inițiale nu sunt prezentate în formă de grup. Aici se va potrivi conversație casual, aparent ca un gând ulterior. Ele nu ar trebui să fie pronunțată ton didactic. De exemplu, convins că vorbesc „inimă la inimă“ are un rezultat mai eficient decât moralizator vorbesc.

Lucru individual cu un adolescent este mai eficient, mai util pentru comunicare ulterioară. Discuțiile generale despre nevoia de „comportament bun“ sunt complet ineficiente, de fapt, exacerba conflictul.

Metoda de terapie de vorbire - logoterapie - o conversație cu un adolescent, îndreptat spre o descriere verbală a experienței emoționale. Descrierea de experiență este o atitudine pozitivă față de cel care vorbește cu un adolescent, dorința de a empatiza, să recunoască valoarea personalității altei persoane. Această metodă implică aspectul se potrivește raționamentul verbal și starea internă a adolescentului, ceea ce duce la realizarea de sine, atunci când un adolescent se concentrează pe experiențele personale, gânduri, sentimente, dorințe.

Meloterapia - utilizarea pieselor de muzică și instrumente muzicale. Pentru adolescenții care prezintă anxietate, neliniște, care se confruntă cu frica, tensiunea se face pur și simplu a asculta muzică, care este însoțită de sarcina. Când sunetele de muzică liniștită, adolescent dă instrucțiuni să se gândească la lucruri care îl provoacă disconfort sau situație neplăcută cerut să rang de la cel mai mic la cel mai puternic.

Obrazoterapiya - utilizați pentru tratamentul imagini ale jocului. Aici, pentru o varietate de tehnici specifice: parafraza o operă literară într-o situație predeterminată, și repovestirea o dramatizare poveste populară, teatralitate din poveste, jucând teatru clasice și moderne, rolul său în joc. Adolescenții pretind joacă, „pierderea“ de conflict și situația semnificative pentru ei înșiși, încercând așa cum au fost, de o privire la situația și te vezi în ea. Experiențele copiilor vândute prin imagini de animale, plante diferă de cele ale bărbaților, și în același timp, să ne ajute să înțelegem sentimentele altora a depăși anxietatea, teama, de a stabili relații de prietenie.

Moritaterapiya - o metodă prin care un adolescent este pus într-o situație în care aveți nevoie pentru a face o impresie bună asupra altora. Profesorul oferă copilului să-și exprime opinia cu privire la ceva, și apoi ajustează capacitatea sa de a vorbi, de a evalua, respectiv, prezintă, utiliza expresii faciale, gesturi și intonație. d.

Igroterapiya - o metodă în care lucrarea a folosit o varietate de jocuri, în funcție de situație. Acestea pot fi unul off-jocuri, de a cunoaște și de a crea un mediu prietenos, utilizat în cunoștință inițială. jocuri în aer liber au loc pe o plimbare de divertisment, în timpul său liber. Ele ajuta să stabilească un contact prietenos, elimina tensiunea, agresiunea excesivă. Jocuri cu privire la eliberarea de tensiune în grupurile de băiat-fată, să aibă încredere, pentru a permite sociabilității adolescent în joc pentru a ajunge să se cunoască reciproc, pentru a primi în contact. Jocuri pe munca în echipă se unească adolescenții în comunitate, de a dezvolta prietenii.

Un exemplu ar fi o situație. La plimbare a existat o situație de conflict între doi băieți: băieții nu împărtășesc mingea. A început încăierarea, include ceilalti, insulte zburat. Prezența Psiholog de copii nu s-au oprit. În buzunarul unui psiholog avansat fluier. Un fluier bruscă strident sa oprit pe copii, au uitat brusc la psiholog, ca și în cazul în care ea nu a fost în jurul valorii, și dintr-o dată a apărut, și chiar fluierând. Psiholog, ca și cum nimic nu sa întâmplat, cu un zâmbet pe fața lui a sugerat ca copii să joace un joc de „politisti si hoti.“ Băieții au fost de acord cu plăcere, uitând lupta. Dar nu toate, unul dintre lupte inițiatorilor a renunțat la joc, sfidător se așeză pe o bancă și am urmarit meciul de pe margine. Dar jocul a fost atât de contagios încât 5 minute mai târziu a rupt în jos și a mers la băieții. joacă în echipa baieti, inițiatorii de lupte împreună îndeplinesc regulile, fără să se gândească cearta.

Un loc special în lucrările de remediere ar trebui acordată formarea unui cerc de interese ca un adolescent pe baza trăsăturilor de caracter și de abilitățile sale. Ar trebui să încerce să reducă la minimum perioada de timp liber un adolescent - „existența timpului de mers în gol și lenea“ în detrimentul de atracție pentru preocupările individuale în curs de dezvoltare în mod pozitiv: lectura, auto-educație, făcând muzică, sport, etc.