Metode de diagnostic de orientare a motivației educaționale, platforma de conținut

Metode de diagnosticare a motivației de formare de orientare

Categorie: Psihologia educației

Subiecte: Psihologia educației, psihologice Diagnosticare

În zilele noastre în continuă schimbare, lumea dinamică vine în prim-plan nu învață doar studenților cunoștințele subiect și abilități (dintre care unele pot fi fie depășite sau neutilizate) și identitatea studentului, ca un viitor membru activ al asigurării progresului social, conservarea și dezvoltarea viața pe Pământ și în spațiu. Această personalitate și individualitate cu caracteristicile sale inerente sunt un rezultat al procesului de învățământ. În același timp educația a individului este în primul rând în dezvoltarea nevoilor și motivațiile sistemului. Natura motivației față de învățare și trăsăturile de personalitate sunt, de fapt, indicatori ai calității educației.

factor motivant pentru succes este mai puternic decât coeficientul de inteligență. Conștientizarea motiv invataturilor semnificație mare pentru studiile de succes a condus la izolarea principiului de a oferi procesului de formare motivațională [2].

Printre o varietate de motive învățături acceptate, în special, să aloce motivele exterioare și interioare [3, 4, 5, 7]. L. M. Fridman caracterizează diferența dintre ele: „Dacă motivațiile pe care activitatea nu este asociat, atunci ei sunt chemați extern la aceste activități; dacă motivele sunt legate în mod direct cu activitatea pe care sunt numite intern „[7, p. 93].

Motivele interne sunt asociate cu nevoile cognitive ale subiectului, plăcerea derivată din procesul de învățare. materiale de învățare Mastery servește scopului de predare, care, în acest caz începe să fie în natura activităților de formare. Studentul este direct implicat în procesul de învățare, și îi dă satisfacție emoțională. Predominanța de motivație intrinsecă se caracterizează prin manifestarea activității proprii studentului în procesul de activități de învățare.

Profesor care este interesat de îmbunătățirea eficienței activităților sale, desigur, atrage atenția asupra motivației predării și se angajează să revitalizare și menținerea la un nivel înalt său, dar el este lipsit de instrumente metodologice, care să permită determinarea nivelului de numerar de motivare a studenților și a dinamicii sale folosind diferite forme , metode de instruire, selectarea conținutului subiect.

Scopul tehnicilor - identificarea direcția și nivelul de dezvoltare a motivației interioare a activității educaționale a studenților în studiul unor teme specifice.

Instruktsiya.Vam invitat să participe la un studiu care vizează îmbunătățirea eficacității formării. Citiți fiecare afirmație și exprime atitudinea față de subiect prin introducerea unui număr în fața declarațiilor de răspuns, utilizând următoarea notație pentru acest lucru:

Amintiți-vă că calitatea recomandărilor noastre va depinde de sinceritatea și acuratețea răspunsurilor dumneavoastră.

Vă mulțumim pentru participarea la sondaj.

Studiul acestui subiect mi va da posibilitatea de a învăța multe lucruri importante pentru ei înșiși, pentru a arăta talentele lor. Studiați subiectul ma interesat, și vreau să știu pe subiect cât mai mult posibil. În studiul subiectului am destul de cunoștințele pe care le primesc în clasă. Activitățile de învățare pe această temă nu mă interesează, eu le fac, deoarece necesită profesor (profesor). Dificultățile care apar în studiul subiectului, făcându-l chiar mai distractiv pentru mine. In studiul subiectului, în plus față de manuale și literatură recomandată citit independent literatură suplimentară. Cred că întrebările teoretice dificile cu privire la acest subiect nu a putut studia. Dacă ceva nu funcționează pe această temă, încerc să înțeleg și de a ajunge la partea de jos. În clasa pe această temă am de multe ori o astfel de stare, în cazul în care „nu doresc să învețe.“ Eu lucrez în mod activ și de a efectua sarcini numai sub supravegherea cadrului didactic (profesor). Materialul în studiu pe această temă, cu un interes în a discuta timp liber (la adâncitură, la domiciliu), cu colegii lor (prieteni). Încercați pe cont propriu pentru a îndeplini sarcinile pe această temă, nu-mi place când vă sugerez și ajutor. Dacă este posibil, încerc să scrie pe camarazii săi, sau întrebați pe cineva să facă treaba pentru mine. Eu cred că toate cunoștințele pe această temă sunt valoroase și, eventual, trebuie să știe despre acest subiect cât mai mult posibil. cu privire la evaluarea subiect pentru mine este mai importantă decât cunoașterea. Dacă eu sunt prost pregătit pentru lecție, nu este deosebit de supărat sau îngrijorat. interese și hobby-uri în timpul lor liber mele sunt legate de acest subiect. Acest curs este dat la mine cu dificultate, și am să te forțeze pentru a efectua sarcini de învățare. În cazul în care boala (sau din alte motive) Mi-e dor lecțiile pe această temă, că mă face trist. Dacă ar fi posibil, aș exclude subiectul din programul (curriculum).

Calcularea indicatorilor unui chestionar efectuat în conformitate cu o cheie, în cazul în care „da“ înseamnă un răspuns pozitiv (dreapta, probabil, dreapta), și „Nu“ - negativ (probabil nu este adevărat, adevărat).