Metode de diagnostic de conștientizare a mediului, dezvoltarea atitudinii subiective față de natură în ontogeneza

Potrivit conștientizarea trei substructuri de mediu sunt trei grupe de metode. În centrul fiecărui grup de metode este un anumit principiu metodologic, care reglementează construcția și utilizarea acestor metode. Principiul care formează imagini mentale reglementează utilizarea unor metode de formare a sistemului ecologic de idei; Principiul subektifikatsii - relația supusă obiectelor naturale; Principiul koaktivnosti al lumii naturale - strategii si tehnologii performante de mediu.

Metodele de formare a conceptelor ecologice includ tehnici:

. Labilization de mediu, asociații de mediu, reprezentare artistică a obiectelor naturale, etc. Metodele de formare a atitudinii subiective față de natură sunt metode :. de identificare de mediu, empatie de mediu, reflecții de mediu, etc. Metodele de formulare a strategiilor și tehnologiilor de interacțiune cu natura sunt metodele: mediu de așteptări, ritualizarea performanța de mediu, protecția mediului, și altele.

Procesul de formare a conștiinței ecologice a individului trece prin trei etape: a) labilization, b) dezvoltarea tehnologiilor de mediu adecvate și c) obiecte naturale subektifikatsii.

Formarea identității ecologice în educația ecologică a Occidentului nu se poate baza pe experiența religioasă și filosofică a Orientului, aceasta trebuie să caute tehnologia ecologizarea persoanei, percepția occidentală în special adecvată.

Pentru prescolari caracterizate prin-subiect pragmatic tip cognitiv atitudinii subiective față de natură.

Pentru școala primară de vârstă se caracterizează prin-subiect nepragmatichesky tip cognitiv atitudinii subiective față de natură.

Pentru juniori si la mijlocul adolescenței, în general, caracterizat prin postupochny-subiect nepragmatichesky tip de atitudine subiectivă față de natură.

Pentru adolescenți în vârstă se caracterizează printr-un tip de practică pragmatic-obiect al atitudinii subiective față de natură.

La adolescență, în general, caracterizat prin perceptive de tip subiect-nepragmatichesky atitudinii subiective față de natură.

Există două „perioadă de criză“: vârstă școlară primară și adolescenți în vârstă. Ele apar tranziții între epoci și epoci în dezvoltarea naturii subiective-obiect al modalității. Ele sunt, de asemenea, însoțite de tranziții între modalitatea pragmatică și nepragmaticheskoy.

Este, în timpul acestor perioade de „instabilitate“ apare și intensitatea componentelor de restructurare.