Metoda ca un fenomen multidimensional - studopediya 1

Metoda de determinare de predare a fost foarte similară cu cea deja luate în considerare de către noi o definiție a metodei studiului. Metoda de predare (de la metodos greacă -. Literalmente mod de a ceva) - o activitate ordonată a profesorului și studenților, în regia-Păstrate pentru a atinge obiectivele de învățare specificate. Prin metode de învățare (metode didactice) înțeleg adesea moduri-COBOL kupnost, modalități de a atinge scopurile, obiectivele de soluții educaționale. În literatura pedagogică, conceptul metodei este uneori referire numai la activitatea activităților profesor sau student. În primul caz, este necesar să se vorbească despre metodele de predare. Și în al doilea - privind metodele de predare. Dacă vorbim despre lucrul împreună profesori și elevi aici, metode de predare manifest toxiinfecție Nenno.

În structura metodelor de predare sunt evidențiate tehnici. Recepția - metoda elementului, o parte integrantă a acesteia, o acțiune de o singură dată de pas util pentru a pune în aplicare metoda sau metoda de modificare în cazul în care metoda este mic în volum sau o structură simplă.

Metoda de predare - o educație complexă, multidimensională, ing-mnogokachestven. Dacă am putea construi modelul său spațiu guvernamental, vom vedea un cristal de fantezie, spumante set de fețe și în continuă schimbare culoarea. Acesta este configurat astfel de ofertă și Light up-vayut ecrane de calculatoare moderne, atunci când se încearcă de a vizualiza

În structura metodelor de predare ies în evidență mai presus de toate părțile obiective și subiective. Obiectivul metodei este cauzată de pozițiile constante, imuabile care sunt întotdeauna prezente în orice metodă, independent-mo de la utilizarea sa de către diferiți profesori. Acesta a reflectat-zhayutsya comune tuturor didactice, cerințele, legile și regularități, principii și reguli, precum și constante în componente obiective, conținut, forme de învățământ Dey-facultate. Partea subiectivă a metodei se datorează personalitatea profesorului, caracteristicile studenților, termenii și condițiile specifice. Este foarte complexă și nu a fost încă pe deplin rezolvată, într-o chestiune de raportul dintre obiective și subiective în metoda. Gama de opinii cu privire la acest subiect este foarte largă: de la metoda de recunoaștere a formei pur obiectiv pentru a finaliza negarea principiilor obiective și metoda de recunoaștere personală, și, prin urmare, o lucrare unică a profesorului. Adevărul, ca întotdeauna, se află între extreme. Este prezența în mine-Tode constantă comună tuturor obiectivului permite didacticians dezvolta teoria căii-prac tic recomandată metodă, este cel mai bun în cele mai multe cazuri, și de a rezolva cu succes problemele de alegeri logice metodele Opti-TION. Este de asemenea adevărat că, în domeniul durerii-ea practică adesea văzută propria muncă, abilitățile individuale ale profesorilor și, prin urmare, metodele de predare au fost întotdeauna și va fi întotdeauna domenii ale artei pedagogice ridicate.

În metodele didactice de pre-revoluționară de conducere a fost dat o astfel de definiție: metoda - arta profesorului pentru a ghida pe elevi să gândească în direcția corectă și organizovy-

este zeci cunoscute de clasificări ale metodelor de predare. Cu toate acestea, extinderea ne-externă idee didactică maturizat pentru a înțelege că nu ar trebui să încerce să stabilească o uniformă și neschimbătoare, dar metodele menklaturu. Educație - un extrem de agil, glisa procesul simplectică. metode ale sistemului trebuie să fie pe termen dinamic, pentru a reflecta mobilitatea, pentru a ține cont de schimbările care au loc în mod constant în practica a metodelor.

Luați în considerare natura și caracteristicile clasificărilor cele mai fundamentate-guvernamentale de metode de predare.