Mediul social și personalitatea copilului

Printre acestea se numără:

Micromediul - acest anturaj, tot ceea ce afectează în mod direct persoana. În ea, el a format și se realizează ca o persoană. Este o familie, un grup de grădiniță, echipa de producție de primă clasă de școală, diferite de comunicare informală de grup și multe alte asociații cu care omul este în mod constant cu care se confruntă în viața de zi cu zi.

Relațiile dintre oameni au o gamă largă. Întrucât amploarea mediului macro și micro, în condițiile în care mediate se multiplica. Nu întotdeauna, de exemplu, un bunic poate fi aproape de copil. Dar povestea tatălui său despre bunicul său, calitățile sale ca un om nu poate avea nici o influență mai mică asupra unui copil decât contactul direct cu el.

Ceea ce se înțelege prin acest termen?

Forma organizației - fie că este vorba de un grup de grădiniță, clasa de liceu sau de construcții, un grup de copii în timpul instituțiilor non-școlare: muzică, artă, sport și alte școli, cluburi, studiouri, diverse centre, etc ...

Orientarea de comunicare și de a stabili relații între indivizi care interacționează este, de asemenea, variabilitate semnificativă, care se bazează pe sfera lor de-motivațională nevoie. Într-un caz, poate fi o dorință pronunțată de a satisface nevoile lor cognitive, în altele - pentru a compensa pentru a avea un defect în al treilea - copilul nu poate aduce, care caută să ofere adulților o varietate de farse, joc fără țintă și altele.

În centrul de funcționare a acestora este combinația optimă de conținut și de vacanțe interesante pentru copii, în același timp, o soluție dezvoltată pentru fiecare program tabără de pregătire specială, de dezvoltare și probleme educaționale.

Tratamentul copiilor cu handicap în societate

Conceptul de „persoană cu dizabilități“, în orice moment, ceea ce înseamnă „nu se aplică la activitățile“, precum și pentru guvern, care a fost forțat să cheltuiască niște bani pe ele, ei devin dependenți. dificultăți în comunicare și specifice de interacțiune cu ei acolo și oamenii din jurul lor. Istoria ne arată că punctul de vedere al copiilor cu viață de limitare, sa schimbat odată cu dezvoltarea cunoștințelor științifice și a societății în general. În acest sens, condiția există trei etape: mistica, cu naivitate și de cercetare biologică, care permite compararea o mai bună înțelegere a tendinței de dezvoltare a relațiilor societății față de persoanele cu dizabilități.

Prima etapă include perioada cuprinsă între cele mai vechi timpuri până în secolul al XVIII-lea. Despre această perioadă, vom găsi în legende, mituri, proverbe, povestiri, alte surse orale și scrise. Utilizatorii dintr-un anumit defect de văzut, mai presus de toate, o mare nenorocire pentru un om, care este tratat cu teamă superstițioasă și compasiune. Împreună cu o atitudine similară oamenilor anormale a fost convingerea comună că persoanele cu defecte, cum ar fi orb, au puteri mistice, ele ar fi disponibile cunoștințe spirituale speciale și viziune.

Începutul celei de a treia, etapa științifică în înțelegerea psihologiei umane anormale pune activitatea psihologului austriac Alfred Adler și școala sa. Ele au fost justificate de valoarea rolului defectului psihologic și organice în dezvoltarea și formarea personalității. În opinia sa, în cazul în care orice organism din cauza dizabilității morfologice sau funcționale nu își face treaba, sistemul nervos central și a aparatului mentale ia provocarea de a compensa dificultăți în funcționarea organismului. De-a lungul organul defect sau funcția creează o suprastructură mentală care urmărește să asigure capacitatea organismului de a trăi în acest link sau amenințător. În cazul contactului cu exteriorul există un conflict, cauzată de o nepotrivire a funcției organelor inadecvate sau cu sarcinile lor, ceea ce duce la o creștere a morbidității și mortalității. Acest conflict creează stimulente suplimentare și compensarea în exces. Defect de devine astfel, punctul de plecare și principala forță motrice a dezvoltării mentale a individului. În cazul în care lupta se încheie cu victoria pentru organism, acesta nu va putea face numai cu dificultățile create de un defect, dar se ridică în dezvoltarea sa la un nivel superior, crearea de eșec - dotarea unui defect - capacitatea de slăbiciune - puterea de inferioritate - super-valoare.

contribuție semnificativă la înțelegerea dezvoltării copiilor anormale au VM Bekhterev, LS Vygotsky, AR Luria, BN Zeigarnik și multe altele. În prezent, am definit direcțiile de bază de a studia copiilor care au unul sau altul defect. Peste tot înființat și funcționează școli speciale și centre de reabilitare pentru copii cu retard mintal, copii cu deficiențe de văz, auz, vorbire, cu disfuncții ale sistemului musculo-scheletice.

În general, cu toate acestea, atitudinea societății față de copiii cu tulburări de dezvoltare, nu poate fi considerată optimă. Gradul de respingere a copiilor afectați anormale în principal de doi factori: demografice și defectul în sine. De exemplu, în funcție de mai multe studii locuitorii din mediul urban ajustate în raport cu copii și adolescenți anormale mai mult negativ decât oamenii din sate mici. Satenii le arată adesea altruism și altruismul.

În ceea ce privește anumite defecte, apoi, în conformitate cu LA Foc, cel mai puțin acceptabile în societate este considerată retard mintal, etc., în literatura de specialitate existente indică orbire pe locul al treilea - surditate, în a patra - o încălcare a sistemului musculo-scheletice, în a cincea - tulburările de vorbire.

Cercetarea, realizată sub supravegherea noastră, în principiu, a confirmat aceste descoperiri. De exemplu, 68 la suta dintre elevi au spus despre imposibilitatea de prietenie cu colegii retardat mintal. În același timp, cu blind-ul ar putea face prieteni pentru 73 la suta din respondenti cu un infirm - 72 la suta, cu o cunoaștere limitată de vorbire - 78 la suta, cu o plictisitoare - 70 la sută. Mai mult decât atât, punctele de vedere ale fetelor și băieților sunt oarecum diferite. Fetele 7, 9 clase și toți elevii de 11 clase, în refuzul lor de a face cu colegii anormale în primul rând a pus defect retard mental. defecte urmate de, vorbire, viziune si sistemul musculo-scheletice de auz. Dar băieții sunt 7 și 9 clase, în primul rând, respectiv, a pus pierderea auzului. Toate celelalte defecte la ele cam la fel.

Din datele obținute se poate concluziona că pentru adolescenți și elevi de liceu, în primul rând în evaluarea negativă sunt calitățile colegii cu handicap care mai împiedică comunicarea și stabilirea diferitelor interacțiuni interpersonale.

Stare nesatisfăcut autoafirmarea este, de regulă, la identitatea tulpinii, la apariția fragilității și goliciune ei. În cazul în care această necesitate este satisfăcută, se deschide calea pentru punerea în aplicare a caracteristicilor individuale într-o varietate de domenii critice de viață și de muncă.

Punctul critic în viața copilului anormal, indiferent cum el suferă un defect, este perioada în care el începe să realizeze că aspectul său diferit de alți oameni și încearcă să anticipeze în acest sens, consecințele pentru el aceste diferențe. Dacă oamenii din jurul copilului în nici un fel nu se concentrează asupra defectului și disconfortul pe care îl poartă un copil, tensiunea moral-psihologic dispare treptat. În cazul în care un copil devine un obiect de ridiculizare și hărțuirea de către colegii și alții, există un conflict intern severă, dintre care consecințele sunt dificil de prezis.

În funcție de tratamentul în scopuri vitale individuale sunt următoarele opțiuni de orientare posibile de adaptare:

1) varianta homeostatic - rezultatul adaptiv este atingerea echilibrului;

2) varianta Hedonic - rezultatul adaptiv este plăcerea în evitarea durerii;

3) varianta pragmatică - adaptativ rezultat constă în utilizarea practică, succes.

Toate aspirațiile private în raport cu obiectivele generale ale interne de pre-evaluate ca adaptive și non-adaptive. Noțiunea de „adaptabilitate - maladaptivă“, descris ca tendințe de sistem care funcționează un scop, și determină corespunzătoare - nepotrivirea dintre obiectivele sale și rezultatele obținute.

Adaptabilitatea este exprimat în acord obiectivele și rezultatele eforturilor în vederea îndeplinirii obiectivului.

Maladaptativ este că între țintă și rezultatul activității individului ori relația opusă: intenția nu coincide cu actul, cu punerea în aplicare a planului, motivația pentru acțiune - cu rezultatul acesteia. Ideea unui scop nepotrivire și rezultatul este o caracteristică definitorie maladaptativ.

contradicții în problema non-adaptive inevitabile și inevitabile Chemat, dar ei au arătat nu numai tendințele negative, dar și progresive: este o sursă de existență dinamică a individului, dezvoltarea lui. Deci, în cazul în care obiectivul nu este atins, aceasta determină activitatea să continue în această direcție. Non-adaptiv și poate acționa ca un maladaptativ: în cazul unei defecțiuni permanente atunci când încearcă să realizeze obiectivul, sau în cazul în care două sau mai multe scopuri la egal la egal.

Adaptarea mentală este exprimat în restructurarea stereotipului dinamic al individului, în conformitate cu noile cerințe de mediu.

În funcție de structura copilului sferă nevoie motivațional distinge două tipuri principale de proces de adaptare: active și pasive.

Tipul activ de adaptare. Acesta este caracterizat de copil sau adolescent intenționalitate în stabilirea de contacte cu colegii sau alte persoane care caută în mod activ pentru colegii pe baza unor interese comune. Copiii de acest tip de eșecuri temporare nu dezamăgesc, și pentru a încuraja activitatea.

Tipul pasiv de adaptare se caracterizează în scopuri necritice, acceptare conformal și valori de grup de orientare.

1. Tipul de Harmonious formarea identității. La copii, acest tip de formă în mod egal toate proprietățile personale. Ei sunt sociabili,, un control sigur pe sine cu succes a comportamentului lor, au un nivel scăzut de anxietate și de tensiune. Cu toate acestea, în ciuda stabilității structurii personalității