Limba străină ca mijloc de extindere a sferei dialogului profesionale a studenților din China, publicat în

Descrierea bibliografică:

În lumea de astăzi, joacă un important educație limbaj rol ca factor face o persoană într-o personalitate dezvoltată și să se extindă libertatea economică [1, p.10] relațiile .Izmenenie dintre români și cererea externă, noul scop al comunicării, deoarece este legată de procesele care sunt recent, se întâmplă în economie, cultură și politică. Toate acestea nu se poate ridica, dar noi probleme în teoria și practica predării limbii române ca limbă străină. Astăzi, crește numărul de studenți din țările din Asia-Pacific, învățarea limbii române în universitățile din România, și anume programele de învățământ superior.

Studiul limbii române, și cu atât mai mult pentru învățământul superior într-o limbă străină necesită dezvoltarea unor volume mari de informații, și, astfel, - abilități dezvoltate de lectură eficiente, vorbind. Motivul principal în predarea limbii române ca limbă străină, nu este atât de mult un dialog cu poporul român în viața de zi cu zi, ca și posibilitatea de a obține un grad. Și în acest caz, sarcina de profesor - pentru a preda tehnici de elevi, care mai târziu o va ajuta să fie mai productivi să comunice într-o limbă străină în sfera profesională. Desigur, pentru orice profesionist este foarte important să fie în măsură să rezolve problemele profesionale în anumite domenii și niveluri ale activității industriale, pe baza cunoștințelor existente și competențe generale și de specialitate. Limba străină trebuie să fie nu numai un instrument pentru formarea de cunoștințe, dar, de asemenea, un mijloc de comunicare, un indicator al competenței profesionale și de comunicare.

Studierea ca mijloc de comunicare cu purtătorii săi, creșterea vocii și învățarea orientată spre acțiune, ceea ce conduce la formarea de competențe profesionale. Principalele componente - comunicativ competența, lingvistice, culturale, interculturale. Este necesar să se evidențieze nevoile de comunicare ale experților străini. Acestea constau în faptul că:

- reprezintă compania și produsele sale la expoziții, târguri, prezentări;

- să participe la conversații în timpul și evenimente sociale;

- scris scrisori de afaceri;

În practică, studiile profesorilor pentru a găsi răspunsuri la întrebări. Cum de a crea o imagine în rândul studenților străini viitoare carieră, ce condiții pedagogice ar trebui să fie create pentru eficacitatea sa, care sunt posibilitățile de formare lingvistică în rezolvarea acestei probleme. În cazul în care studentul sfera de învățământ îndeplinește rolurile asociate cu primirea și reproducerea informațiilor: .. Prelegerea ascultător, participant al seminarului, compilatorul de abstract și altele asemenea, în domeniul profesional al viitorului specialist trebuie să învețe comportamentul de vorbire ca un angajat real al companiei, sub rezerva de afaceri: Manager de și finanțatorul, cumpărătorul și vânzătorul, precum și un comerciant de expert, atunci când succesul procesului de comunicare va afecta în mod direct eficiența adoptării unor decizii profesionale. E. I. Passov definește o limbă străină ca un formator strălucit de diferite capacități umane, care lucrează la dezvoltarea gândirii. În mod tradițional, în plus față de învățare tiparele lingvistice ale cursului de liceu presupune dezvoltarea gândirii, activități RECHE comunicare, precum și simulări de interacțiune comunicativă. Cunoașterea unei limbi străine este văzută ca dobândirea competenței de comunicare, de ex., E. Capacitatea de a corela resursele lingvistice cu obiectivele și condițiile de zi cu zi și de comunicare profesională. [2, p. 91] Astăzi, în Universitatea Tehnică de Stat pentru Pescuit în Orientul Îndepărtat le oferim studenților pentru a descoperi perspectivele reale de utilizare a limbilor străine în profesia lor viitoare. Toate materialele de formare trebuie să îndeplinească următoarele specificații: orientare profesională, accesibilitate, autenticitate saturație culturologică, aflate în dificultate, situațională [3.s.112].

- Este un model de un anumit tip de exprimare;

- Este o sursă de informare pentru comunicare orientate profesional;

- Acesta servește drept bază pentru formarea interconectată la toate tipurile de activitate de vorbire. Lucrul cu text profesional orientat corespunde scopului final al studenților de predare - capacitatea de comunicare limbi străine în situații profesionale, științifice și de afaceri specifice de formare.

Este recomandabil să se folosească exerciții pentru a îmbunătăți abilitățile în toate tipurile de activitate de vorbire. De exemplu, monolog și dialog oral declarații cu privire la sarcinile situaționale propuse, care rezumă textul, sau izolarea principalelor sale idei, adnotarea, și abstractizare, scris rezumate, efectuarea de exerciții de control diferite.

Luați în considerare, de exemplu, ce sarcini de formare pot fi folosite. De exemplu, după ce a citit, traducere, sarcini de execuție predtekstovyh elevii își îndeplinească sarcinile posletekstovye de fixare competențe în toate tipurile de activitate de vorbire.

1. Asigurați-un plan de la o întrebare la text. Înregistrați aceste întrebări.

2. Lucrări în perechi: întrebați reciproc aceste întrebări.

3. Citiți planul de lucru al sinopsis. Asigurați-un scurt rezumat al textului.

Planul de lucru pe sinopsis

1. Caracteristicile generale ale textului:

4. Ascultați aprobarea. Definiți-le ca corect sau greșit, folosind declarații Da, acest lucru este adevărat sau nu, acest lucru nu este adevărat.

5. Continuați declarația, utilizând informațiile din text.

6. Ascultați aprobarea. Definiți-le ca corect sau greșit, folosind declarații Da, acest lucru este adevărat sau nu, acest lucru nu este adevărat.

7. Joc „continua fraza.“ (Materiale folosite în text).

8. Se prepară un raport oral pe carduri. Elevii sunt împărțiți în 2 grupe (4-5 persoane) (de exemplu, text).

9. Notați toate cifrele din cuvintele de text.

10. Aflați mai multe despre marile companii comerciale din România, vă rugăm să vizitați:

11. Înlocuiți propunerile din textul sinonime.

atenție 12. Plata la construirea de stil științific. Amintiți-le. Citiți exemple. Puneți întrebări pentru fiecare propunere. Face sugestii la structurile de date.

13. întrebări adresate cuvinte izolate.

14. Citiți din nou textul. Evidențiați în fiecare paragraf al informațiilor principale.

15. Citiți textul la o întrebare, face un plan și un plan de nominativ. Repovesteascæ textul planului.

16. Express informațiile în diferite moduri, folosind verbul „a fi“ și (sau) „reprezintă“.

17. Schimbarea propunerilor, utilizarea construcției „la“. Notați propunerea.

18. Înlocuiți propunerea provocatoare participial că cuvântul.

19. Pe un material a textului, face o declarație monolog despre un subiect dat.

Tipuri oferite de sarcini va ajuta elevul să stăpânească și vocabular speciale, precum și pentru a depăși bariera lingvistică, și de lucru complex, cu o orientare profesională a textului atunci când se utilizează exerciții lexicale și gramaticale și de comunicare orientate spre, permite studenților chinezi să dezvolte competențe profesionale într-o limbă străină.