Ivan Podlas - pedagogie manual școală primară - pagina 23

Pe scurt, diferențele de gen ca bază naturală pentru obținerea unor rezultate mai bune de dezvoltare, sau nu la toate luate în considerare, sau sunt luate în considerare nu este de ajuns. Până în prezent au plecat formatori atletice, în cazul în care băieții și fetele pregătite pentru a obține rezultate ridicate în aceleași grupuri generale? Într-o formare comună și educație a potențialului pierdut, și băieți și fete. Cu toate acestea, nu este un secret faptul că băieții suferă mai mult. Mai multe onoruri sunt, de obicei, fete medalie - de asemenea, un comportament bun „elevilor de băieți pot fi numărate pe degetele de la orice școală. Băieți în școli moderne au condiții mai puțin favorabile pentru dezvoltarea bărbăția. Presa afirmă că procentul descurajat bărbaților cu studii superioare în țara noastră este mai mică decât cea a femeilor care barbatii au niveluri mai mici de dezvoltare globală decât frumoasa jumătate a societății.

Ce concluzii trebuie să facem? Pentru a apela o încălcare a egalității dintre bărbați și femei nu vor. Dar ori de câte ori există posibilitatea de a lua în considerare în mod mai deplin avantajele ofertei, aceasta ar trebui să fie făcut. În cazul în care școala dumneavoastră primară, există două clase paralele cu privire la un număr egal de băieți și fete, este mai bine să facă o clasă - „bărbat“, celălalt - „feminin“, iar programele și metodele de predare pentru a face în considerare caracteristicile de licitare. Teach în „masculin“ de clasă va fi, desigur, un om, în „femeie“ - o femeie. Desigur, poate exista o neînțelegere, pentru că suntem atât de folosite pentru a co-educație, dar scopul nostru - de a crea condițiile cele mai favorabile pentru dezvoltarea sa a studentului. Această diferențiere va licitație.

Care este periodizarea vârstă?

Care este baza de periodizare vârstă?

Ce este caracteristici legate de vârstă?

De ce avem nevoie să ia în considerare caracteristicile de vârstă?

Care este accelerația?

Ce probleme pedagogice pune accelerare?

Identificarea modelelor de dezvoltare fizică.

Care este relația dintre vârstă și rata de dezvoltare spirituală?

Care este esența legii dezvoltării inegale?

Care sunt perioadele sensibile menționate?

Atunci când este perioada sensibilă de dezvoltare a abilităților de rezolvare a problemelor?

Descrieți caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor preșcolari.

Descrieți caracteristicile dezvoltării fizice a elevilor juniori.

Care sunt caracteristicile dezvoltării spirituale a elevilor mai tineri?

De ce nu poate aceeași abordare educația băieților și a fetelor în preșcolari și abandonul școlar ani?

Care sunt caracteristicile copiilor aparțin individului?

Ce puncte de vedere exista pe seama caracteristicilor individuale?

Ce fel de acțiune din partea profesorului impune principiul luării în considerare caracteristicile individuale?

Cum ar trebui să ia în considerare particularitățile de dezvoltare a ofertei?

Vârsta periodizare - selecția de caracteristici de vârstă.

Caracteristici Vârsta - tipice pentru o anumită perioadă de viață a calităților anatomice și fiziologice și mentale.

Vârsta periodizare - 1. Pruncie (primul an de viață). 2. Vârsta pre-preșcolară (de la 1 la 3 ani). 3. vârsta preșcolară (3-6), care a subliniat vârsta preșcolară (3-4 ani), vârsta medie preșcolară (4-5), vârsta preșcolară superior (5-6 ani). 4. vârstă școlară primară (6-10 ani). 5. Vârsta școlară secundară (10-15). 6. Vârsta școlară seniori (15-18 ani).

Corespunzătoare vârstei - unul din principiile pedagogice fundamentale. Educația ar trebui să se adapteze la particularitățile de vârstă, să se bazeze pe ele.

Accelerarea - accelerată dezvoltarea fizică și mentală parțial în copilărie și adolescență.

Retard - întârzierile de copii în dezvoltarea fizică și spirituală, care se datorează unei încălcări a mecanismului genetic al eredității, impactul negativ asupra dezvoltării substanțelor cancerigene, mediu ecologic nefavorabil

Legile vârsta - 1. La vârsta tânără a dezvoltării fizice a omului este intensă, dar nu exact: în unele perioade mai rapid, altele - mai lent. 2. Fiecare organ al corpului uman se dezvoltă în ritmul lor propriu, astfel încât, în general, este în curs de dezvoltare inegal. 3. Între vârsta unei persoane și ritmul de dezvoltare spirituală există o relație inversă proporțională. 4. Dezvoltarea spirituală a oamenilor, de asemenea, are loc în mod inegal. 5. In dezvoltarea exista un cadru de timp optim pentru formarea și creșterea anumitor tipuri de activități mentale - perioade sensibile.

Caracteristici individuale - originalitatea senzație, percepție, gândire, memorie, imaginație, interese, aptitudini, abilități, temperamentul, caracterul copilului.

Diferențele de gen - în dezvoltarea și educația copilului ca urmare a apartenenței la sex masculin sau feminin.

Gurevich KM Caracteristicile psihologice individuale ale elevilor. M. 1988.

NP Dubinin Ce este un om. M. 1983.

Karakovsky VA Mi-a plăcut elevii mei. M. 1987.

Kolominsky YL panko EA Profesor de Psihologie de copii de șase ani. M. 1988.

Lublin AA Profesor de elev junior de psihologie. M. 1977.

Skatkin MN Școala și toate-a rundă de dezvoltare a copiilor. M. 1980.

Soloveitchik SL bucurie veșnică. M. 1986.

Capitolul 4. procesul de predare

Scopul educației

generale alocate și obiectivele individuale de formare profesională. Obiectivele generale exprimă calitățile pe care ar trebui să fie formate în toți oamenii, individuale - sugerează creșterea individului. educație progresivă în favoarea combinației de obiective comune și individuale.

In practica obiectivul este un sistem de sarcini specifice. Scopul și obiectivele se referă în ansamblu și o parte, ca un sistem și componentele sale. Prin urmare, adevărata definiție: scopul educației - un sistem de educație a problemelor rezolvabile.

Probleme definite scopul educației, o mulțime, dar scopul educației într-un sistem educațional unic este întotdeauna același. Nu poate fi faptul că într-unul și același loc, în același timp, a încercat să ridice o varietate de scopuri. Scopul - o caracteristică definitorie a sistemului educațional. Acesta este scopul și mijloacele de realizare a le distinge unul de celălalt sistem.

În lumea de astăzi există o varietate de obiective educaționale și exercitarea sistemelor lor educaționale. Fiecare dintre ele necesită pentru realizarea ei a anumitor condiții și mijloace. O gamă largă de diferențe între obiectivele - de la schimbări minore în calitățile individuale ale omului la schimbările dramatice ale personalității - subliniază complexitatea enormă a educației.

Obiectivele educaționale definite? Dorința de un ideal, acceptat de societate. Avem un ideal - o persoană perfectă, dezvoltată complet și armonios. Trebuie remarcat faptul că, deși obiectivele și de ieșire a reprezentărilor ideale, ele sunt destul de reale, pentru că în formarea lor reflectă motive obiective, posibilitățile practice. Legile maturizarea fiziologică a corpului, dezvoltarea mentală a oamenilor de a realiza un gând filozofic și educațional, nivelul culturii publice definesc scopurile generale de orientare. Posibilitatea de a preda sistemul determină setarea lor specific.

Principalul factor determinant obiectivele în sistemul public de învățământ este o ideologie (politică) a statului. Nu există nici un stat din lume, chiar și cea mai democratică, în cazul în care obiectivele de educație în școală nu vor fi îndreptate spre consolidarea relațiilor sociale existente. În privat scop instituțiile de învățământ de adaptare clienților individuali, ele definesc, de asemenea, forța de tracțiune globală a acestuia. Dar, în acest caz, încercând să păstreze caracteristicile naționale, tradiții ale educației.