Introducere, educația ca fiind una dintre cele mai importante instituții sociale - educația ca un obiect

Tema acestei lucrări de control - „Educația ca obiect al cercetării sociologice“

Acumulate forței de muncă din generațiile anterioare de valori materiale și spirituale, cunoștințele, experiența, tradiția trebuie să fie trecut la o nouă generație de oameni și le-au învățat.

Prin urmare, menținerea dezvoltării atins menționat la nivel cultural și științific, excelența sa continuă, disponibilitatea imposibilă fără a stăpâni patrimoniul cultural al secolelor trecute.

Această problemă este rezolvată în procesul de socializare a indivizilor, a căror sarcină este tocmai inițierea de norme și valori ale culturii și transformarea ei umane într-un membru cu drepturi depline al societății.

O componentă esențială a procesului de socializare a persoanelor în educație favoarea - educația drepturilor cu scopul de a re-depune mărturie cunoștințele acumulate și a valorilor culturale.

Funcționarea normală a oricărei societăți moderne este imposibilă fără un sistem de educație completă. Educația a fost mult timp unul dintre factorii principali ai dezvoltării economice, un important instrument de politică a oricărui stat.

Institutul de Educație în ceea ce privește independent și, în același timp, are un puternic, în cazul în care nu o influență decisivă asupra dezvoltării societății. Educația vine mai întâi în numărul de cadre didactice angajate și studenți, în comparație cu economia națională. secolului XX, numit primul secol al educației. Ea se integrează în jurul valorii de alte sisteme sociale (economie, știință, cultură și mediu), și determină nu numai perspectivele de dezvoltare a societății, ci și activitățile individului. În general, într-o societate civilizată, dacă excludem protecționismul extremă, soarta omului, biografia și cariera sa depinde de doi factori principali - calitatea orelor de educație pentru sănătate.

Opțiunea 1 - imaginea societății viitoare evaluate rigid și definit prin ideologia sa actuală. Sistemul de învățământ în acest caz este Institutul pentru formarea membrilor societății viitorului.

Stabilirea priorității de dezvoltare a școlii și natural variabilă pentru o societate deschisă. Pentru o societate în condițiile de transformare și lupta pentru deschidere. Acest lucru necesită o voință politică și un program rigid de acțiune. Sistem-1 formează baza pentru o astfel de acțiune este modernizarea educației în vederea strategiei de reformă.

Sistemul de învățământ din România

Până la sfârșitul anilor '50. Țara noastră are una dintre cele mai bune sisteme de dimensiuni medii din lume, profesionale și de învățământ superior.

Este clasat pe locul al doilea în lume, în numărul de studenți la 10 000 de locuitori.

Datorită potențialului intelectual stabilit în România a atins un nivel ridicat de știință de bază. Poate avea ca rezultat următoarele figuri. În 1917, populația nivelul de educație din România egală cu un an de formare, la începutul celui de al doilea război mondial - 4 ani, la începutul anilor 60-e. - 7 ani de învățământ în prezent - 10,5 ani. Avem în vedere introducerea învățământului de 12 ani în gimnaziu. În Statele Unite, Canada, Japonia, un adult mediu trebuie să aibă 13-14 ani de învățământ; mai mult de jumătate din absolvenții de liceu douăsprezece continuă să studieze la universități. Gurchenko VN Sociologie și sistem de învățământ / sociologice și problemele economice ale educației. - Novosibirsk, 1969. - P. 84.

Criza din sistemul nostru de învățământ a început cu sfârșitul anilor '60. Liderii sovietici odihnindu-se pe lauri, după lansarea primului satelit artificial al Pământului, într-un moment când toată lumea a acordat o atenție la experiența sovietică în dezvoltarea educațională. Apropo, asta în cazul în care Congresul SUA a adoptat Legea „Cu privire la educația pentru apărarea națională.“ La inițiativa președintelui John. F. Kennedy în țară, în creștere de două ori a numărului de universități. La sfârșitul anilor '80. SUA a cheltuit pe dezvoltarea învățământului, 6,7 la suta din produsul intern brut, Japonia - 5,7 la sută.

deficiențe grave în strategiile de învățământ au fost admise. În 60-80 de ani. în țara noastră a crescut brusc formarea lucrătorilor în școlile profesionale - de 2,5 ori, iar creșterea specialiștilor doar cu studii superioare - de 1,3 ori. Cu toate acestea, întreaga experiență mondială arată că cea mai mare contribuție la creșterea productivității, ratele de creștere economică fac experți care au beneficiat de studii superioare.

Atunci când toate dovezile de reformare a educației pentru el, Fiul, se apropie foarte prudent. Rezultatele politicii educaționale, de inovare afectează adesea doar 10-15 ani. Acestea și se bucură de unele dintre reformatori și „inovatori“ de educație, știind foarte bine că acestea sunt puțin probabil să trebuie să fie responsabil pentru experimentele de prost concepute.

Același lucru se aplică formelor de organizare, noi tipuri de instituții de învățământ. La sfârșitul anilor '50. sa decis că primul an studenții universităților au trebuit să lucreze în timpul zilei și seara - să învețe. Din fericire, această inițiativă a durat doar un an școlar. Printre acest tip de experimente nefericite și prost concepute pot fi atribuite decizia guvernului privind recrutarea studenților în serviciul militar.