întârziere nebun

ZPR- o dizontogeneza mentală variantă, care include ambele cazuri de lent mintal. Dezvoltare ( „rata de întârziere a dezvoltării mentale“), și o stare relativ stabilă a imaturității eșec emoțional și volitive și intelectuale, nu atinge gradul de dementa. Procesul de dezvoltare cognitivă la CRA este adesea complicată de o varietate de vedere structural instabile, dar de multe ori persistente nervoase-mental. tulburări (astenie, tserebrostenicheskimi, nevrotic, etc.). CRA califică drept o restante temporară a mentale. Dezvoltarea asociată cu mai târziu decât în ​​perioada de maturare a ontogeneza funcției mentale. Cel mai frecvent întâlnite retard mental la intrarea școală și în primii ani ai început. școală, deoarece sarcina de predare impusă studentului, yavl Xia descurajantă pentru un copil cu retard mintal. Acești copii sunt caracterizate prin tulburări poznavat. Worker-ty din cauza imaturității de EVOH, operabilitate scăzută, eșecul individuale mental. funcții care oferă anumite dificultăți în școală. Pentru acei copii, pisica defect nu a fost diagnosticată la timp și cele psiho-ped. corectarea pisica nu este finalizată până la începutul formării sistematice, instituit. clase speciale (de remediere) și școli 7vida.

Cauzele retard mintal. boli grave infectioase ale mamei in timpul sarcinii, toxemiei de sarcina, hipoxie fetale cronice datorate insuficientei placentare, traume în timpul sarcinii și nașterii, genetice factori, asfixie, CNS, malnutriție și boli somatice cronice, precum si leziuni cerebrale traumatice în perioada timpurie a vieții, nivelul scăzut inițial de funcționalitate ca o caracteristică individuală a dezvoltării copilului ( „infantilism tserebrastenicheskom“ - de V. Kovalev), rase emoționale severe troystva caracter nevrotic asociat, de obicei, cu termene severe de dezvoltare timpurie.

Klinich.klass-TION face CRA:

Prin KE Sukharev: 1) intellektualn.nedostat Th în ceea ce privește condițiile de mediu nefavorabile, educație și tulburări de comportament; 2) intell.nar. în timpul astenich.sostoyaniyah lungi cauzate somatich.zabolevaniyami; 3) intell.nedost-out la diferite forme de infantilism; 4) secundar intellekt.nedostat-out în legătură cu vorbire vedere porazhen.sluha defecte, citire și scriere; 5) funcțională dinamică intellekt.nar-I la copii în faza reziduală și perioada târzie a infecției.

Conform clasificării KS Lebedinsky există patru grupuri de copii cu retard mintal.

CRA origine constituțională. Acest infantilism psihologic și psihofizică armonice. Creșterea copiilor mai mici decât media și fața păstrează caracteristicile o vârstă mai devreme, chiar și la vârsta școlară. Acești copii este deosebit de pronunțată decalaj în dezvoltarea sferei emoționale (intensitate mare de exprimare emoțională, emoție și luminozitate, în același timp, instabilitatea și labilitatea lor, tranziție ușoară de la râs la lacrimi și vice-versa), și-a exprimat interesul de joc, chiar și la vârsta școlară. Armonic infantilism - o manifestare uniformă a infantilism în toate domeniile. Emoțiile sunt rămase în urmă în dezvoltare, și întârzie dezvoltarea vorbirii, precum și dezvoltarea intelectuală și volitiv.

CRA origine somatogenă. care este asociat cu boli somatice severe pe termen lung la o vârstă fragedă. Acest lucru poate fi boli grave alergice (astm bronșic, de exemplu), boli ale sistemului digestiv. insuficiență cardiovasculară, boala inflamatorie pulmonară cronică, boli de rinichi sunt adesea găsite la copii cu antecedente de retard mintal origine somatogenă.

Anw origine psihogenă. Asociate cu condiții nefavorabile de educație, cauzează o tulburare a formării identității (neglijare, supraprotecție). Neglijarea duce la instabilitate mentală, impulsivitatea, explozivitate, și, desigur, lipsa de inițiativă, să rămână în urmă în dezvoltarea intelectuală. conduce overprotective la formarea unei personalități distorsionate, slab, acești copii manifestă, de obicei, egocentrism, lipsa de independență în activități, lipsa de concentrare, incapacitatea de a voință, de auto-interes.

Cele mai numeroase - este CRA-cerebro-organic geneza.

Motivele - diferite patologia sarcinii și a nașterii: Trauma la naștere, asfixie, infecții în timpul sarcinii, intoxicare, precum și leziuni și boli ale sistemului nervos central, în primele luni și ani de viață. O perioadă deosebit de periculoasă de 2 ani.

De asemenea, distinge disfuncția minimaln.mozgovuyu (MBD) - o ușoară modificări ale sistemului nervos central, față de care există diverse reacții nevrotice, tulburări de comportament, probleme școlare, tulburări de vorbire, dureri de cap. Tag-uri: infantilism organice (fără vioiciune luminozitate emoțiilor), lipsa de interes în evaluarea, sugestibilitatea mare, monotonia și activitatea de joc monotonia, mișcare. letargie.

Psihopedagogică și medico-socială. sprijinul copiilor cu paralizie cerebrală. Caracteristici ale procesului de psychocorrectional organizare.

tulburări motorii și tulburări de vorbire Exprimate cu paralizie cerebrală împiedică comunicarea copiilor cu alții, afectează în mod negativ toate dezvoltării lor, contribuie la formarea de trăsături de caracter negative, apariția tulburărilor de comportament, formarea de sentimente acute de inferioritate.

O varietate de motoare, perceptive, cognitive, afective, tulburări de vorbire și, de regulă, complicată, uneori izolate, dar cel mai adesea, necesită corecție medicală și psiho-pedagogică complexă.

Suport complet pentru copiii cu paralizie cerebrală presupune furnizarea de:

- sănătate (medicamente, o varietate de masaje, terapie fizică, îngrijire ortopedice, fizioterapie)

- (Înregistrare permanentă de interferență a motorului, vorbire și tulburări psihice în dinamica dezvoltării continue a copilului. Stimularea dezvoltării tuturor aspectelor legate de abilitățile mentale, de vorbire și cu motor, precum și pentru prevenirea și corectarea tulburărilor lor), psihologică și pedagogică

Caracteristici psychocorrectional proces.

corecție psihologică a tulburărilor emoționale la copiii cu paralizie cerebrală este scopul de a atenua disconfortul emoțional la copii și adolescenți, creșterea activității și independența acestora, eliminarea reacțiilor personale secundare cauzate de tulburări emoționale, cum ar fi agresivitate, iritabilitate, neîncredere îngrijorătoare și altele.

Sistemul de formare de incluziune necesară psiho de proiectare de formare și de desen, care sunt principalele tipuri de activități de producție în copilul preșcolar.

Lucrul cu părinții copiilor cu paralizie cerebrală. Sarcina psihologului este de a atenua disconfortul emoțional resimțită de părinți din cauza unei boli grave a copilului și părinților, pentru a forma o idee adecvată a personalității și a capacităților mentale și fizice ale unui copil bolnav, pentru a găsi un stil adecvat de educație familială.