Instrumente de predare

Metode și instrumente de predare sunt esențiale pentru punerea în aplicare a funcțiilor de informare și de management ale profesorului. Instrumente de a contribui la inițierea și menținerea intereselor cognitive ale elevilor, pentru a îmbunătăți vizibilitatea materialului educațional, făcându-l mai accesibil, oferă informații mai precise și complete cu privire la fenomenul în studiu, a intensifica activitatea independentă și vă permit să-l realizeze în propriul lor ritm. Acestea pot fi împărțite într-un mijloc de a explica noul material, mijloacele de fixare și de repetiție și de control.

Numele metodele și mijloacele de predare sunt adesea fuzionate într-o singură frază. De exemplu, în expresia „o demonstrație a experienței, schema de model“ demonstrație - o metodă - combinată cu mijloace vizuale: experienta, un sistem de model.

Eficiența utilizării metodelor și mijloacelor depinde de (legi asimilarea de potrivire) sistemice în planificarea și desfășurarea de către profesor în clasă. De exemplu, în cazul în care explică subiectul logic complex, mai eficient, după ce povestea pentru a demonstra experiența, care ilustrează teoria; povestea procesului (de dezvoltare a fenomenului) este mai bine să însoțească demonstrația, care devine o sursă de informații vizuale; în problema experiență de formare este precedată de o explicație demonstrație; servește ca mijloc de cunoaștere, studenții trebuie să formuleze o ipoteză, vizionarea experiențe. Ar trebui organizată percepția vizuală a studenților în timpul demonstrațiilor: un om își amintește mai bine decât cea pe care au fost fixate cu ochii. Prin urmare, trebuie să specificați exact ceea ce este prezentat: care indicatori și în ce moment sunt supuse monitorizării, secvența de comutare a circuitelor, etc.

cereri ridicate sunt făcute pentru comportamentul profesorului în timpul unei demonstrații. El trebuie să facă față partea din spate a clasei sau a obiectului de pe partea laterală a acestuia, astfel încât să nu ascundă beneficiile și a vedea comportamentul clasei. În acest caz, ar trebui, în același timp, pentru a arăta, să explice și să monitorizeze activitatea și comportamentul fiecărui elev. Arată elemente de beneficii ar trebui să fie un pointer, ca urmare a vederii periferice pentru corectitudinea mișcării sale. În cazul în care profesorul se uita la dispozitiv și, prin urmare, cu spatele la clasa, percepția auditivă a profesorilor de vorbire este dificil și elevii nu aud ce spune profesorul; Unii elevi nu pot vedea citirile din spatele profesorului, care creează condițiile pentru o încălcare a disciplinei. Comportamentul necorespunzator poate provoca profesori de zgomot și alte încălcări ale disciplinei, agrava percepția materialului, produce imagini greșite și idei în mintea elevilor.

Utilizarea de orice fel de resurse necesare pentru a se conforma cu măsura și proporția determinată de legile învățării. Astfel, absența sau cantitatea insuficientă de mijloace de vizibilitate reduce calitatea cunoștințelor reduce interesul cognitiv complică percepția în formă. Cu toate acestea, un număr mare de demonstrații, mai degrabă distrage atenția elevilor de principal, ceea ce se întâmplă în clasă mai distractiv decât de predare. 4-5 este considerată optimă pentru lecția de demonstrație în studiul subiectelor dificile, mijloacele de numărare pentru muncă și controale independente.

obiecte Demonstratie și desene de pe bord trebuie să fie clar vizibile din ultimele locuri. Atunci când expune cvintuplu rânduri de pe bord ar trebui să fie de cel puțin 5 cm lungime și 1 în lățime. În cazul în care obiectele sunt mai mici, este necesar să le organizeze proiecția umbra, sau zoom-ul optic, sau de a folosi o fișă sau studenți transplantate la o demonstrație pentru primul tabel.