Încălcare, care nu văd, nu înțeleg și nu diagnostica

Acum vreo patruzeci de ani, Dzheyn Ayres, un logoped și un psiholog din statul Oklahoma (SUA), în cursul activității practice a ajuns la teoria perturbare a sistemelor senzoriale - teoria disfuncției de integrare senzorială, care a atras atenția multor profesioniști implicați în probleme de dezvoltare a copilului. J .. Aires, practicile din „inima“, a văzut problema care împiedică dezvoltarea, cel puțin, fiecare al zecelea copil în țara pe care până când ea nu a înțeles, nu este diagnosticat și nu a observat. Mai mult de 70% dintre copiii cu orice abateri în dezvoltarea vorbirii, motor și sfera emoțională, probleme cu învățare, comportament, comunicare, au o perturbare a sistemelor senzoriale.

Nici o parte a sistemului nervos central nu funcționează de la sine: informațiile sunt transmise de la o parte la alta. Atingeți de ajutor pentru a vedea viziunea - pentru a menține echilibrul, armonia - se simt poziția corpului în spațiu și pentru a muta, mișcare ajută la învățare. este necesară stimularea creierului, se excita creierul si creeaza aceasta activitate funcțională. Astfel, devine posibilă respirația, ingestia de alimente, mersul pe jos, vorbire, citire, și așa mai departe. D. Stimularea suficientă conduce la o creștere a numărului de conexiuni intre celulele creierului.

De la naștere, copiii se dezvolta numai cu condiția de stimulare constantă a sensurilor propriului corp și mediul înconjurător.

O cantitate mare de informații de la simțuri merge la creierul nostru în fiecare secundă. Creierul are nevoie să-l organizeze, să aleagă cele mai importante, necesare și inutile trierea multor semnale primite senzoriale. Fluxul de impulsuri nervoase de la organele senzoriale și viscerele determină dezvoltarea sistemului nervos al unui copil. În cazul în care copilul se naște stimulare senzorială sănătoasă și normală, el nu are probleme cu dezvoltarea abilităților motorii, de vorbire și de comportament.

Pentru copii aceleași care au avut loc la începutul vieții oricărei tulburări de stimulare senzorială (din cauza deteriorării linii organelor sensibile, trunchiul cerebral, cerebel si cai neuronale t. Q.), procesul de stimulare senzorială este ineficient sau insuficient eficace. Acesti copii dezvolta o varietate de tulburări, ceea ce duce la disfunctie de integrare senzorială. Cum un copil procesele din jur și în interiorul informații afectează dezvoltarea sentimentelor sale, gânduri și acțiuni. Lightest perturbarea activității creierului poate afecta modul în care abilitățile casnice de masterat copil, învață și comunică.

Cu varsta, problemele multiplicată și există dificultăți cu dezvoltarea, școlarizarea și comportamentul.

Toată lumea este conștientă de sistemele senzoriale de bază: vizual, auditiv, olfactiv și gustative. Aceste simțuri „externe“ răspund la stimulii de mediu.

Cu toate acestea, există în corpul nostru și sentimentele „interne“ introtseptivnoe, tactil, proprioceptiv și vestibular. Acest sistem simțurile axat pe corp, opera în afara gândurilor conștiente, și nu putem controla activitatea lor. Vom descrie pe scurt fiecare dintre ele.

Introtseptivnaya. senzații provenind din organele interne (de exemplu, frecvența cardiacă, frecvența respiratorie, foame, agitație, leagăn starea de spirit, și așa mai departe. d.).

Tactile. senzații de atingere, presiune, și m. p. Copiii cu disfuncție tactilă, de multe ori au dificultăți în a mânca, expresii faciale, articulare, deoarece acestea nu au nici o informație relevantă de la receptorii situate în fața și gura.

Proprioceptive: sensul poziției corpului în spațiu, derivat din mușchii, ligamentele și articulațiilor. Unele semne comune de disfuncție proprioceptiv - această stângăcie, incapacitatea de a evalua în mod adecvat poziția corpului în spațiu, dificultăți în învățare noi abilități motorii. Abilitățile motorii sunt, de asemenea, strâns legate de activitatea de vorbire.

Vestibulara. senzație de mișcare, forța gravitației și a echilibrului. Pe acest sistem de important senzoriale, vom discuta în detaliu mai târziu.

Creierul selectează, felul și organizează sentimente, cum ar fi controlor de trafic, de ghidare a vehiculului. Elementul principal al sistemului nervos - o celula nervoasa (neuron).
O celulă nervoasă constă dintr-un corp, dendrite, axoni și terminale. Milioane de neuroni din corpul uman sunt conectate la sistemul nervos. Dendritele celulelor nervoase preparate impulsuri nervoase de la alte celule sau de receptori, ochi, urechi, limbă și m. N. Impulsurile trec prin miez pentru Axon, care le conduce prin bornele dendrite altor celulele nervoase sau a corpului de acționare (de exemplu, mușchi).

Procesul de dezvoltare a copilului în legătură cu creșterea dendritelor, axonilor și terminale. Creșterea începe în trunchiul cerebral și se extinde la „etajele superioare“ ale sistemului nervos.

Stimularea senzorială și experiența acumulată contribuie la creșterea.
a declarat elvețian copil psiholog Zhan Piazhe că fundamentul inteligenței copiilor - în activitățile senzorio. De ani copil dispărut nici un produs care are nevoie pentru a atinge totul. Mai mult decât atât, el trage în gură! Acest „mare savant“, încă nu știe nimic despre lume, dar în mod activ și cu pasiune doresc victoria. Piaget a studiat mișcările brațelor la copii foarte mici la etapa de a sesiza lucrurile așa cum bolschoy atașat o importanță pentru dezvoltarea inteligenței. Copilul învață nu numai că trebuie ratat - ea ascute mișcările de precizie ale mâinilor, degetelor, de învățare pentru a coordona mișcarea de a vedea, formează ideea de spațiu nu este teoretic și practic - pentru a lua o lingură sau o cană, bea suc sau să mănânce un măr.
Sute de mii de ori un copil repetă aceste mișcări zi după zi, săptămână după săptămână, până când devin automat. În acest moment, în creier, există procese care facilitează și automatizează mișcarea, senzații, sentimente. inteligenta senzitivomotor merge pe un fir de nisip și formează o „cărămizi“ pentru a construi o „casă“ - inteligență non-verbală profundă.

Acum câțiva ani am dat peste o serie de cărți despre dezvoltarea inteligenței la copiii mici, scris de savant american Glenn Doman. Sistemul său centru medical de exerciții fizice pentru sugari a fost dezvoltat, precum și paturile existente au fost proiectate cu diferite dispozitive de prindere, pentru a facilita jgheabului speciale crawling Schirin 36,5 cm - nici mai mult nici mai puțin! Aceste jgheaburi lungi ar putea fi înclinat pentru a stimula crawling la copiii cu probleme neurologice. Utilizați diferite acopere tesatura, facilitând sau invers, complică crawl.

Glen Doman sa bazat pe teoria Zhana Piazhe și cercetarea fiziologul românesc al secolului trecut Boris Klosovskiy (omul de știință au demonstrat că structura creierului se dezvolta in mod normal numai în condiții de stimulare senzorială).

Dacă doriți inteligența copilului este dezvoltat, nu fi leneș să se angajeze cu el în mod constant. Glen Doman sugerează părinților de a instrui copii ca o mare abilitățile motorii (crawling, alpinism, mersul pe jos, etc ...), și (miscarea degetelor) mici, precum și de a instrui aparatului vestibular - rândul său, leagăn, arunca copilul. Desigur, de formare este necesară pentru a complica lucrurile treptat să le țină în mod constant, de mai multe ori pe zi, cel puțin 5-10 minute.

Creierul inhibă informații senzoriale, care nu este necesară pentru a îndeplini o sarcină specifică.
Atunci când un copil este așezat în sala de clasă, creierul lui inhibă percepția sunetului de fani zumzet pentru a putea asculta profesorul. În cazul în care nu este blocat de informații inutile, creierul poate fi stimulat de asemenea. Când ne obisnuim cu anumite creier senzoriale le ignoră în mod automat. Astfel, curelele rucsac de tensiune ia mai întâi atenția copilului, dar în cele din urmă, ea încetează să-l observe. Creierul facilitează percepția senzații plăcute, cum ar fi un sentiment liniștitor într-un scaun balansoar, dă o „lumină verde“ la sentimente de placere.
Din păcate, copiii de multe ori interferează cu funcționarea normală a sistemului care primește informația. Copilul nu este în măsură să răspundă în mod adecvat la o anumită informație senzorială. Atunci când prea multe informații, creierul este suprasolicitat și forțează copilul să evite noi experiențe. În cazul în care informația este prea puțin, creierul caută stimuli senzoriali suplimentare.

Fiecare persoană are o problemă cu percepția de informații senzoriale din timp în timp. Încercați, de exemplu, imaginați-vă starea de când petrece o lungă perioadă de timp, fără somn. insomnie pe termen lung, coordonarea mișcărilor deranjat și capacitatea de a se concentra.

Să încercăm să clasifice simptomele tulburărilor de percepție a sistemelor senzoriale.

Audierea. copilul se teme de zgomote puternice sau neașteptate; El acoperă urechile cu mâinile lui; El nu poate să meargă pe o stradă aglomerată; Se pare distrasă în medii zgomotoase.

Vision. copil preferă să fie în întuneric; este dificil să se depășească pe scări; evita lumina puternică; încordat se uită la oameni sau obiecte; El evită contactul „ochi pentru ochi“.

Simțul mirosului. copil sniffing în mod constant obiecte necomestibile; nu pot tolera mirosuri puternice.

poziția corpului. copilul încearcă în mod constant diferite tipuri de activitate fizică; apucă alte persoane, mobilier, obiecte de uz casnic; Are mușchi slabi, ușor obosit; vîrful picioarelor.

Mișcarea. copilul devine nesigur, anxios, atunci când el simte că pierde picior lui; evita de ridicare, alpinism și sărituri; El nu-i place să joace pe terenul de joacă; riscuri periculoase de joc, fără să realizeze pericolul.

Atingeți. un copil nu poate sta atinge el însuși, frică să se murdărească cu lipici, nisip, vopsea și așa mai departe, etc..; excesiv de sensibilă la anumite țesături (haine, lenjerie de pat); El nu-i place să atingă oameni și lucruri; evita mersul cu picioarele goale, în special pe iarbă și nisip; ea a redus temperatura si durere de sensibilitate.

Atenție, comportamentul și comunicarea. copil se schimbă rapid o activitate la alta, iar acest lucru îl împiedică să joace; Concentratele rele; excesiv affektiven altele; Se pare alarmant; predispus la incidente; este dificil să se facă prieteni, să-și exprime emoțiile.

Pe scurt, următoarele puncte principale pot fi identificate.

• Capacitatea de a acorda o atenție la problema depinde de capacitatea de a inhiba informațiile senzoriale neimportante - zgomotul ambiental sau a imaginilor vizuale. Mulți copii nu au fost încă dezvoltate de protecție, care împiedică capacitatea sistemului nervos. Acest lucru poate fi exprimat în distragere a atenției, hiperactivitate sau impulsivitate - un copil fără „frâne“.
• Copilul pare dezorganizat, lipsit de angajament. Prin urmare, el nu este capabil să exploreze lumea, să joace pe deplin. Poate părea ciudat și să păstreze echilibrul greșit. El a descoperit că este dificil să se stabilească în jos, după jocuri fizice.
• Comportamentul negativ este cauza ascunsă. Un copil poate fi violent, agitat, țipând din cauza prostii - de exemplu, pentru că el a fost frică de sunete necunoscute, a văzut ceva ciudat, sau pur și simplu previne haine ori.

Un simptom comun al disfuncției stimulare senzorială - incapacitatea de a menține starea dorită de atenție și să se concentreze asupra sarcinii. Acest lucru este vizibil mai ales în percepția vorbire, auditive care transportă o cantitate mare de informații pe care sistemul nervos nu pot procesa.

Dzheyn Ayres în observațiile sale a concluzionat că baza funcționării normale a sistemului nervos din cauza stării sistemului vestibular. Sistemul vestibular este organizatorul principal al senzațiilor provenind din alte canale senzoriale - prin urmare, este implicat în achiziționarea de vorbire. Dzheyn Ayres a subliniat faptul că sistemul vestibular este responsabil pentru coordonarea și reglementarea activității musculare de comunicare nonverbală - „limbajul corpului“ și alte forme de comunicare non-verbală.

Rezultatul activității a scăzut a sistemului vestibular sunt de multe ori încălcarea de articulare și de vorbire de întârziere. Copii doar nu determina informațiile senzoriale care vine de la organele articulatorii. Ca urmare, există dificultăți cu începerea și punerea în aplicare a mișcărilor necesare pentru a articula.

Astfel, Dzheyn Ayres în practică a recunoscut valoarea sistemelor simțurilor, și în special a sistemului vestibular, pentru buna dezvoltare a copilului. Deci, practici „din provincie“, a anticipat descoperirea de o importanță decisivă a cerebelului și a funcționării corespunzătoare a acesteia pentru dezvoltarea vorbirii, comportament și de învățare ale copilului. În capitolul următor vom vorbi despre acest „rol nou“ al cerebelului.