In diagnosticul copiilor cu retard mintal trebuie să ia în considerare caracteristicile lor psihologice

1. Copiii cu retard mintal caracterizat printr-un grad redus de stabilitate de atenție, astfel încât va trebui să organizeze și să direcționeze atenția copiilor special.

2. Ei au nevoie de mai multe probe pentru a învăța modul de a lucra și de a intra în situația de diagnosticare.

3. Dezvoltarea de vorbire întârziată este adesea cauzată de faptul că înțelegerea intuitivă nu este însoțită întotdeauna de verbalizarea adecvată a copilului de a înțelege și, în unele cazuri, comportamentul verbal și non-verbal al aceluiași copil ca și în cazul în care există în mod independent.

De exemplu, Christina, arătând spre cele două personaje „rele“, a declarat: „Mi-e teamă de el.“ La întrebarea directă a experimentatorului: „Ți-e frică de el, pentru că e rău?“ - fata a răspuns: „Nu, nu e rău.“

4. deficiență intelectuală a acestor copii se manifestă în faptul că instrucțiunile de complexe nu sunt disponibile pentru ei. Este necesar să se rupe de locuri de muncă în lungimi scurte și să aducă copilul formularea treptat problema foarte clar și în mod specific. De exemplu, în loc de instrucțiuni „alcătuiesc o poveste pentru imagine“, este recomandabil să se spună: „Uită-te la această imagine. Cine este tras? Ce fac ei? Ce se întâmplă cu ei? Spune-mi. "

5. Un grad ridicat de epuizare a copiilor cu CRA poate lua forma atât oboseală și excitație excesivă. În orice caz, există o pierdere rapidă de interes în muncă sau de performanță a scăzut.

Copiii cu retard mintal sunt mai puțin capabile să mobilizeze forțele decât în ​​mod normal, în curs de dezvoltare. Mai mult decât atât, o astfel de mobilizare ar putea duce la epuizarea în continuare. Prin urmare, de dorit pentru a obliga copilul să continue și după debutul oboselii.

Cu toate acestea, mulți copii cu retard mental ușor tind să fie manipulate de către adulți, folosind propria oboseala ca o scuză pentru a evita situațiile care le necesită un comportament arbitrar, concentrarea, caracterul adecvat al acțiunii, utilizarea de voință.

Experimentatorul necesită o anumită cantitate de înțelegere și de perseverență inteligente pentru a distinge „pretendentul“ într-adevăr obosit de copil.

Pentru a preveni oboseala excesivă cu amabilitate a studia procedura împărțită în sarcini mai mult sau mai puțin independente. Oboseala nu a fost fixat pentru copil ca un rezultat negativ de comunicare cu psihologul este ceremonia obligatorie a „rămas bun“, cu o demonstrație a importanței unui rezultat pozitiv al lucrării. Acest lucru poate fi fraza: „! Uite, așa cum am scris azi despre tine - o pagină întreagă“ Sau, „Arăți foarte bine spus, mi-a plăcut, vă invit din nou. Sunteți de acord?“Etc. Durata medie a unui stadiu al procedurilor de diagnostic pentru un copil mai puțin de 10 minute.

6. Spre deosebire de preșcolarii în mod normal, în curs de dezvoltare, care le place să facă, și de multe ori se cere „să le dea un loc de muncă,“ copii cu retard mintal interes în sesiuni de formare aproape nu arată. Unii spun doar, „Nu-mi place să fac!“

Prin urmare, pentru un copil cu retard mintal este inadecvat să prezinte o procedură de diagnosticare ca o lecție sau un test. Este de dorit să-l ofere ca un joc.

Foarte de succes a fost experiența de a prezenta sarcini de diagnosticare în încercarea de a identifica mai bine copilul. Expresii de genul „îmi place foarte mult să vorbesc cu tine“, „Mi sa spus că numai tu mă poți ajuta“, „am de gând să scrie despre cartea dvs.“ sunt percepute de către copii cu retard mintal nu este critică și, de obicei duce la faptul că copilul însuși începe să caute pentru a stabili un contact cu experimentatorul.

O posibilă explicație a caracteristicilor copiilor cu retard mintal este faptul că cele mai multe dintre ele trăiesc în condiții de deficit de caldura pentru cresterea copilului si orice manifestare de interes sincer în personalitatea copilului este evaluată le este deosebit de mare, așa cum este una dintre puținele surse de sentimente de auto-valoare necesare pentru formarea unui pozitiv percepția de sine și altele.

copil tehnologie psihologică de examinare cu abate de dezvoltare (N. Ya Semago, M. M. Semago.):

1. Colectarea de istorie psihologică.

2. Examenul psihologic.

3. Interpretarea rezultatelor.

4. Concluzie psihologică.

Evaluarea psihologică a copiilor cu retard mental are loc în etape:

1. Conversația sau metoda proiectivă pentru stabilirea contactului cu copilul, determinarea gradul de cunoaștere a zonei.

2. Studiul percepției

3. Să se concentreze de cercetare

4. Investigarea memoriei vizuale.

5. Studiul de gândire (nivel de gândire conceptual, abilitatea de a comparație, generalizare, clasificare).

6. Studiul aspectului acustic și semantic al activității de vorbire.

7. Cercetarea de caracteristici ale emoționale și volitive: recunoașterea stărilor emoționale de diferite modalități, pentru a studia nivelul de anxietate, o anumită stare de spirit de fond emoțional în diverse activități.

9. Recomandări psihopedagogice.

Datele obținute sunt înregistrate într-o hartă a examinării psihologice a copilului.

Evaluarea psihologică a copiilor cu CRA de a efectua mai eficient în diferite tipuri de activități (jocuri, intelectuale, de vorbire și productive), precum și rezultatele observării copiilor în clasă, și în activitățile libere.

Pentru diagnosticul dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari în vârstă cu retard mental pot fi utilizate următoarele teste: stabilitate, distribuția și comutarea atenției - Metode S. LIEPINA; gândire schematică - testa Kogan; gândirea logică - „Generalizarea conceptelor“, „Specificarea conceptelor“, „clasificare“, „Compara“; arbitrar - test de „cuvintele interzise“; dezvoltarea vorbirii - o tehnica Ebbinghaus.