În calitate de director și șef profesori ai școlii - pedagogie
2.2 Responsabilitățile directorului și a capului profesori ai școlii
Rolul principal în gestionarea procesului de învățământ aparține directorului școlii, de obicei, având o experiență didactică de cel puțin trei ani, impunându-se în mod pozitiv în biroul profesorului și au abilitățile organizatorice necesare [17].
În forma cea mai generală a responsabilităților funcționale ale directorului școlii identificate prin Regulamentul model privind instituția de învățământ secundar [1], în baza căruia fiecare instituție de învățământ dezvoltă propria cartă.
Directorul instituției de învățământ general, are următoarele responsabilități:
- Acesta este responsabil pentru stat și societate pentru respectarea cerințelor de protecție a copilului, planifică și organizează procesul educațional, monitorizarea progresului și a rezultatelor acestuia, este responsabil pentru calitatea și eficiența instituției;
- Ea reprezintă interesele instituției în organele de stat și publice;
- Se creează condițiile necesare pentru organizarea de activități extracurriculare și extrașcolare;
- Se efectuează selecția directorilor adjuncți determină atribuțiile funcționale, realizează alinierea personalului didactic al instituției, luând în considerare punctele de vedere ale cadrelor didactice, elevii și părinții (persoane înlocuindu-le), numește directori;
- Se angajează și concediază pedagogic, administrativ, personal didactic și educațional și susținerea instituției;
- organizează în modul stabilit utilizarea rațională a alocărilor bugetare alocate instituției; -
- în consultare cu consiliul instituției stabilește creșterile salariale pentru profesori de creație;
- creează condiții pentru creșterea creativă a profesorilor instituțiilor de învățământ, aplicarea formelor și metodelor de formare și educație, a experimentelor didactice avansate;
- Acesta este responsabil pentru activitatea sa de către autoritățile competente din domeniul educației.
Aceste responsabilități funcționale ale directorului școlii sunt completate de Școala Carta, în funcție de tipul de școală, localizarea geografică, compoziția și caracteristicile studenților personalului didactic, sistemul existent de lucru cu părinții și comunitatea. În opinia directorului școlii sunt probleme legate de conducerea elevilor, de orientare profesională, de lucru cu părinții. În cadrul competenței sale, în numele instituției de învățământ principal intră în contracte și de a efectua alte acțiuni care vizează realizarea dreptului de proprietate, utilizarea și dispunerea de proprietate a școlii.
Managementul zonelor individuale de muncă în școală revine directorilor adjuncți. Acest adjunct al muncii educative, organizatorul muncii educațional extracurricular, asistent principal al lucrărilor de cercetare, adjunct al claselor de bază sau clase cu studiul aprofundat al anumitor discipline, adjunct sau director adjunct al școlii pe latura economică.
director adjunct pe activitatea de învățământ sunt responsabile pentru organizarea procesului pedagogic pentru punerea în aplicare a programelor educaționale și a standardelor educaționale de stat; supraveghează calitatea cunoștințelor studenților și comportamentul lor; ajusta volumul de muncă al profesorilor și studenților alcătuiesc programul de formare; conduce activitatea metodică la școală, introducerea de inovare pedagogică, stimulează activitatea cadrelor didactice pentru a îmbunătăți predarea culturii.
Responsabilitati substituenților Director definit în școală Carta, în cazul în care distribuirea justificată a responsabilităților funcționale între mai mulți substituenți pe hârtie de învățământ.
Responsabilitățile de lucru educațional extrașcolar al organizatorului (ca director adjunct al școlii) a inclus crearea de legături cu instituții educaționale suplimentare - palate și case de artă pentru copii, statii pentru tineri naturaliști, tineri cluburi tehnicieni, alte asociații de copii; lucra cu profesorii de la clasă pentru a îmbunătăți conținutul, formele și metodele de lucru educaționale extracurriculare, oferindu-le asistență metodică, organizarea muncii cu studenții din comunitate, pentru a asista și organizațiile pentru copii de sprijin, acționând în conformitate cu cerințele Convenției ONU cu privire la drepturile copilului.
În ultimii ani, noi tipuri de școli - licee, licee - prin hotărârea Consiliului de școală poate fi introdusă funcția de director adjunct al școlii pe o nouă și promițătoare domenii de muncă [16].
în scopul de a face față cu sarcina. Observațiile arată că băieții merg după o astfel de muncă nu este obosit, dar inspirat. 8. Aplicarea proiectelor pentru îmbunătățirea procesului educațional al metodei moderne proiect școlar nu este cu totul nou în pedagogia mondială. Învățarea bazată pe proiecte a apărut în 20 de ani ai acestui secol în Statele Unite. Este, de asemenea, numit.
pentru dezvoltarea creativității (și, mai presus de toate, gândirea creativă) pentru tânăra generație. De aceea, problema concepției mediului informativ pentru absolvenții școlilor medii de cultură în sistemul de educație suplimentară este relevantă. Având în vedere cele de mai sus a declarat, mediul de proiectare ar trebui să fie luate în considerare informativ și context. De aceea.