Ghid pentru implementarea domeniului educațional „comunicarea“ în primul grup mai mic, în conformitate cu
Svetlana Anatolevna Shestakova
Ghid pentru implementarea domeniului educațional „Comunicarea“ din primul grup mai tineri, în conformitate cu FGT
Dragi colegi, vreau să împărtășesc cu voi este foarte interesant, în opinia mea, materialul!
Cerințe de stat federal (FGT). Zona educațională - COMUNICARE. Ce se poate spune atunci când lucrarea în primul grup mai tineri (2-3 ani, 30 de copii, doar 5 sunt în măsură să vorbească ridică întrebarea dacă este posibil să vorbim despre comunicare în această grupă de vârstă pentru comunicare -... Este vocea experienței dobândite Ay. copiii în vârstă de 2-3 ani nu este încă aici. Și în acest lucru, educatorii ar trebui să ajute copiii!
Pe baza caracteristicilor diferitelor aspecte ale vorbirii copiilor de vârstă preșcolară, eu pentru mine subliniat în mod condiționat principalele direcții ale organizațiilor de vorbire în curs de dezvoltare de mediu.
Principalele direcții ale organizării de exprimare a mediului de dezvoltare:
- Dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare (comenzi, care vizează stabilirea de contacte cu adulții și colegii)
- Organizarea de auto-examinare pentru copii poze, jucării, cărți pentru dezvoltarea inițiativei întrebării.
- Povestiri caregiver, emoționale, disponibile, pentru a obișnui să asculte și să audă
- Organizarea de comunicare între copiii cu adulții prin instrucțiuni pentru adulți (tratament eșantion. Cereri verbale)
- Organizarea contactelor cu colegii (prin interacțiune discurs în diverse activități prin probă. Clue cuvinte sau expresii)
- Organizarea de auto vizualizarea imaginilor de cărți pentru copii și jucării pentru dezvoltarea de inițiative de vorbire, concentrarea și rafinarea conceptelor din jur
- Organizarea „Colțul de lucruri interesante“, în scopul de a promova inițiativa activă de exprimare a copiilor
- Povești de educator (în scopul de a îmbunătăți abilitățile de ascultare eficiente)
În contextul educației colective a dezvoltării vorbirii copiilor și familiarizarea acestora cu mediul înconjurător se realizează în interacțiunile zilnice cu adulții în clase speciale, precum și cu ajutorul unor jocuri didactice și exerciții în afara sălii de clasă. Capacitatea de a se concentra asupra sunetului - o caracteristică foarte importantă a unei persoane, fără ea nu poate învăța să audă și să înțeleagă vorbirea - principalul mijloc de comunicare. Scopul jocurilor enumerate mai jos - descoperi lumea specială a copilului sunete, le face atractive și semnificative. Ascultarea cuvintele, jucându-se cu ei, copilul face auzul său îmbunătățește dictie, încercând să aducă sunetul discursul său la ceea ce el aude de la alții. In aceste jocuri copilul învață să se facă distincția între „sunetul“ de obiecte familiare, vocile de animale, păsări și oameni. Acest lucru necesită nu numai percepția copilului activ, dar, de asemenea, o memorie bună, dezvoltarea gândirii și ureche muzicală elementară.
Pentru atenția, propun câteva jocuri pentru dezvoltarea limbajului (de comunicare) la copiii de vârstă preșcolară.
CINE Ați auzit?
Scop. dezvolta o atenție auditiv, pentru a reface dicționarul activ, idiomatic-l dezvolte.
Echipamente. ecran, un clopot, tamburina, ciocan mic, tambur.
Hod. educator în spatele ecranului la rândul său, face ca sunete de mai sus subiecte enumerate și oferă copiilor să ghicească ce obiectul se face de sunet. Sunetele trebuie să fie clare și un copil contrastante pentru a le ghici.
Jocuri, formând pronunția corectă a sunetului.
Scop. dezvolta abilitatile de vorbire si auz de a imita.
Echipamente. Jucărie cocoș, pui, pisică, câine, vacă.
Hod. educator citește un poem și expresiv arată jucării adecvate.
Feriți-vă de pui. Vraci-vraci-vraci!
Qudah-s-e! Ploaie mâine dimineață!
Demolat în tufișuri-moo moo-moo!
Moore Moore Moore, lapte pe care?
Dupa ce a citit poemul, profesorul pune întrebările copilului. „Ca o Moos de vaca? Ca un câine latră? „Și așa mai departe. D.
Jucând cu obiect și scenă imagini.
Lucrul cu imagini se bazează pe principiile de la ușor la dificil și de la particular la general. La începutul copiilor a oferit imagini ale obiectelor. care sunt cel mai frecvent întâlnite în viața lor de zi cu zi, cu care lucrează în diferite situații și a le vedea în diferite combinații. Această îmbrăcăminte, veselă, mobilier, jucării și alte ... Mai multe imagini selectate ca o serie generalizată. „haine“. „Mobilier“. „Animale“ și așa mai departe. N.
