Funcțiile procesului de învățare a unui învățământ, în curs de dezvoltare

Acasă | Despre noi | feedback-ul

Procesul de învățare este conceput pentru a îndeplini trei funcții - de educație, formare și dezvoltare.

didacticii moderne subliniază faptul că obiectivele procesului educațional nu poate fi redus la formarea de cunoștințe și abilități. Acesta este destinat să influențeze personalitatea complexă, în ciuda faptului că funcția de învățământ este deosebit de specific pentru acest proces.

subliniind funcții condiționate de învățământ, educaționale și de dezvoltare utile pentru practica profesorilor în planificarea sarcinilor de învățare în clasă.

Funcția educațională (în sensul său restrâns) presupune asimilarea cunoștințelor științifice, formarea de cunoștințe și competențe de specialitate. Cunoașterea științifică include fapte, concepte, legi, legi, teorii, imagine generalizată a lumii.

Abilitățile speciale includ specifice doar pentru abilități academice și științifice industriei practice. De exemplu, în fizică și chimie este rezolvarea problemelor, experimentele de laborator, punerea în aplicare a proiectelor de cercetare. În plus față de aptitudini speciale și abilități în procesul de educație studenților la masterat abilități și competențe care sunt relevante pentru toate disciplinele, de exemplu general de educație, abilități de a lucra cu carte, cărți de referință, de lectură și abilități de scriere, organizarea rațională a muncii casnice.

Împreună cu funcția de învățământ, de învățare și punerea în aplicare a funcției de învățământ. În acest caz, participanții au format mondial:, umane, estetice, etice vederi morale și atitudini, credințe, moduri de comportament adecvat și activități în societate, sistem de idealuri și valori, relația cu persoana.

Funcția de învățământ organic din conținutul și metodele de predare, dar în același timp, se realizează prin intermediul unei organizații speciale și comunicarea profesorului cu elevul. În mod obiectiv, formarea profesională nu poate aduce anumite puncte de vedere, atitudini, trăsături de personalitate. După formarea trăsăturilor de personalitate este imposibilă fără stăpânirea ea anumite concepte morale și alte cerințe, standarde,. Esența funcției educative a învățării este că face posibil acest lucru proces obiectiv pentru determinarea relevanței și semnificației sociale.

Între educație și educație, nu există comunicare-un singur sens: de la formare la educație. procesul de educație cu buna organizare are imediat un efect pozitiv asupra cursului de studiu, ca educația disciplina, și multe alte calități creează condițiile pentru o învățare mai activă și de succes. De fapt, fără a studenților educație adecvată un proces de învățare eficient este pur și simplu imposibil. Acesta este motivul pentru care procesul de învățare implică în mod natural unitatea de educație și funcția educativă. Este vorba de unitate, nu paralel, independent de punere în aplicare a acestora. Unitatea instruirii educaționale și educaționale se manifestă în faptul că metodele de predare acționează ca elemente individuale de creștere a practicilor, precum și metodele de învățământ superior - ca metode de predare stimulatoare.

Formarea și educația contribuie la dezvoltarea individului. În acest caz, se pare, nu este nevoie să vorbim mai mult despre dezvoltarea de formare. Dar experiența arată că formarea exercită funcția de învățare de dezvoltare mai eficient în cazul în care există un accent special de dezvoltare și include studenți în astfel de activități care dezvoltă percepția senzorială a acestora, cu motor, sfera intelectuală, volitivă, emoțională, motivațională. În acest sens, didacticii în 60 de ani. A apărut termen special „educație de dezvoltare“. El sugerează că, în cursul formării, în plus față de formarea de cunoștințe și abilități speciale necesare pentru a lua măsuri speciale pentru dezvoltarea generală a studenților. Cu toate acestea, trebuie să subliniem că instruirea a fost întotdeauna să se dezvolte, dar numărul de calități în curs de dezvoltare, din cauza lipsei de orientare a acestui conținut și metode de predare a fost ușor îngustarea. În acest sens, trecerea la dezvoltarea de formare a însemnat extinderea domeniului de aplicare al efectelor de dezvoltare, consolidarea elementelor creative în activitatea educațională.

O caracteristică specială a funcției este că nu există, în mod independent, ci este rezultatul educației și funcția educativă de studiu. Dar intensitatea, diversitatea și lățimea de dezvoltare în profunzime depinde de modul în care vor fi puse în aplicare de educație și formare.

Toate cele trei opțiuni de formare nu poate fi gândită ca trei paralele efectuate, linia neperekreschivayuschiesya într-un curent influențează procesul de învățare. Toate acestea sunt în conexiuni intertwining dure: una precede cealaltă, este cauza, celălalt este consecința sa, dar, în același timp, și starea de activare a cauzei subiacente. Două dintre ele - educaționale și educative - sunt în unitate bazată pe a treia funcție, în curs de dezvoltare. Acesta din urmă, la rândul său, intensifică anterior. De aceea, ar trebui să se apropie de relația dintre aceste funcții, având în vedere natura unității lor dialectică. La rândul său, intensifică anterior. De aceea, ar trebui să se apropie de relația dintre aceste funcții, având în vedere natura unității lor dialectică.