Forme de organizare a muncii copiilor de vârstă preșcolară
Alegerea unei forme de organizare a muncii copiilor depinde în primul rând de:
1) vârsta și psihofiziologice caracteristici ale copiilor;
2) nivelul de experiență de muncă a copiilor;
3) provocările educaționale specifice reprezentate de profesor, să organizeze munca;
4) conținutul lucrării.
- comandă (copii individuale, grupuri mici)
- taxă (pentru luat masa, clase, pete natura), alternativ obligațiile copiilor,
- colectiv de muncă (organizată de profesor și copiii înșiși, în grupuri mici și ca grup).
În funcție de vârsta copiilor utilizate una sau o altă formă de organizare a copiilor. Deci, la o vârstă fragedă o preferință mare este dat ordine, la o vârstă mai înaintată - locul de muncă din ce în ce devine colectivă.
1. Comenzi - acest loc de muncă, vă rugăm, că profesorul oferă ocazional unul sau mai mulți copii, ținând cont de vârsta și capacitățile lor individuale, experiența și problemele educaționale. ordinele de muncă - cea mai simplă formă de organizare a muncii copiilor. Valoarea educațională specială care le au în lucrul cu copii mici, atunci când lucrarea pentru ei până când a fost planificat și activități sistematice.
Aceasta este prima formă de organizare a muncii. Comenzile pot fi:
· În forma de organizare (individuale, subgrup, în general);
· Durată; (Scurt timp, sporadice, lung);
· Conținutul Tipul de potrivire de muncă;
· În dificultate (simplu, complex).
Ordinele sunt deosebit de importante într-o perioadă de 3 până la 5 ani.
Având în vedere unele dintre caracteristicile de comenzi, acestea pot fi grupate:
1 instrucțiuni grup- referitoare la executarea unei etape de metodă:
se aplică, aduce, transporta. Acestea sunt pe termen scurt, episodice, cauzat de o necesitate temporară.
Grupul 2 - ordine care conțin mai multe moduri de acțiune,
câteva operațiuni de muncă. Aceasta ar putea include următoarele comenzi
conținut: hrana animalelor, pentru a uda plantele de interior, etc.
Grupul 3 - rezultate legate de comenzi care ajung la copii
nu dintr-o dată: să semene, la plante, pentru a aduce o carte poștală acasă, pieptene, etc.
Comenzile sunt utilizate pe scară largă în toate grupele de vârstă de grădiniță. Dar, în grupul de tineri, ei sunt de conducere sub forma de organizare a muncii din. De aceea, lucrul cu copiii cu privire la educația forței de muncă ar trebui să înceapă cu comenzi individuale. că copilul realizează cu profesorul, și doar mult mai târziu trece la alte forme. In grupul de tineri de comenzi individuale, specifice și simplu, ele conțin unul - doi pași (pentru a răspândi lingura pe masă, aduce o stropitoare, elimina rochia păpușii pentru spălat, etc.). Aceste sarcini elementare includ copii în activități care vizează în beneficiul echipei, într-un mediu în cazul în care acestea nu pot organiza încă de lucru pe cont propriu acord.
Comenzi din grupul de tineri utilizat pentru a
- formarea de abilități și competențe;
- Formarea la copii încrederea în sine, și abilități;
- satisface nevoia de dialog cu adulții;
- pregătirea pentru alte forme de muncă;
- stimula dorința de a lucra.
Copii 2-3 ani - fericit pentru a răspunde cererilor de un adult. Mentor atrage pentru munca de uz casnic prin misiuni individuale. Educator nu numai cere un copil să facă ceva, imediat, dacă este necesar, da sfaturi, ce modalitate mai bună de a rula un comision. ( „Susținerea stropitoarea cu cealaltă mână pentru a împiedica pătrunderea apei turnată“ etc.).
Copii puțin interes în rezultatul propriilor lor acțiuni implică un proces. Ei încă nu posedă aptitudinile și abilitățile necesare pentru a obține rezultate. Prin urmare, doar a doua jumătate a anului în cel mai tânăr grup 2, atunci când copiii au deja o anumită experiență de muncă, profesorii folosesc misiuni de grup.
În grupul de mijloc, profesorul instruiește pe copii să se spele hainele proprii papusa, se spală jucării, piese zdrobitoare, nisip lopata într-o grămadă. Aceste sarcini mai complexe, deoarece acestea conțin nu numai acțiunile câteva, dar, de asemenea, elemente de auto-organizare (pentru a pregăti un loc de muncă, determină secvența ei, și așa mai departe).
mai complexe în grupurile mai mari de instrucțiuni:
• Gradul de responsabilitate pentru rezultatul.
În grupul principal de comenzi individuale sunt organizate în acele tipuri de muncă, în care copiii sunt abilități slab dezvoltate, sau atunci când acestea sunt predate noi competențe. ordinele individuale sunt, de asemenea, administrat copiilor care au nevoie de o formare suplimentară sau o monitorizare deosebit de atentă (în cazul în care copilul este neatent, de multe ori distras) și anume dacă este necesar, metode individualizate de influență.
În pregătirea pentru grupul școlar în îndeplinirea comenzilor generale copiii trebuie să ia abilitățile necesare de auto-organizare, și, prin urmare, profesorul mai exigente de el, trecând de la o explicație pentru controale memento-uri.
În procesul de lucru profesorul explică copiilor regulile, a căror punere în aplicare îi va ajuta să facă treaba bine. Regulile ar trebui să fie simple și clare. În primul rând vin de la cei cu care copilul va fi capabil să organizeze mai bine activitățile sale. De exemplu: „Mai întâi trebuie să asculte sfârșitul lucrării, și apoi ajunge la afaceri,“ sau „Vă rugăm să pregătească tot ce este necesar pentru locuri de muncă, și apoi începe să lucreze.“
Efectua alte reguli contribuie la organizarea comportamentului copiilor în timpul funcționării. De exemplu: „Nu poate fi distras atunci când munca“; „Lucrarea trebuie efectuată cu atenție“; „Nasoril turnat - ia pentru ei înșiși.“ Normele nu ar trebui să împiedice inițiativa copilului și independența acestuia. urmărind cu atenție activitatea fiecărui elev, profesorul decide ce regula l-ar ajuta să facă față cu solicitarea unui adult. Copiii de cinci ani, au nevoie de sprijin in curs de desfasurare de la un adult. În îndeplinirea sarcinii, copilul se uită de multe ori la profesor, de așteptare pentru evaluare, încurajare. Cu toate acestea, profesorul trebuie de multe ori doresc să încurajeze copiii să independenței, observați însoțitorul un comportament pozitiv sublinia importanța acesteia pentru alte lucrări în prezența copiilor. „Copiii, ai observat că Igor a plecat imediat jocul, imediat ce l-am rugat să mă ajute - spune profesorul - asa ca am condus atât de repede, în ordine florinte cușcă.“ Evaluarea copilului de muncă a cadrelor didactice se schimbă treptat. În primul rând pentru adulți încurajează copilul chiar și pentru faptul că el a răspuns de bună voie la cererea de asistență. Ca efectuate în interesul elevului la sarcina, dezvoltarea abilităților de lucru necesare se poate trece la evaluarea calității activităților sale. Și, în sfârșit, o promoție specială și scoruri mari vor câștiga manifestarea inițiativei copiilor în muncă, ceea ce face elementele de creativitate si dorinta de a face mai mult decât este necesar (de exemplu, în cazul în care băiatul udat florile, nu numai în acest loc, dar a cerut permisiunea de a turna restul), dorința ca -Ce pentru alții. Evaluează rezultatele muncii seniorului copiilor de vârstă preșcolară poate fi sub forma unui joc, cu ajutorul unor personaje de păpuși, care vor crea o atmosferă relaxată în grup, provoacă băieții doresc să lucreze mai bine. Deci, profesorul realizează treptat o atitudine mai conștientă de elevi la misiuni de muncă, înțelegerea utilității de a face lucruri.
Profesorul poate ajuta, spune, arată cum să efectueze atribuirea. Este foarte important, la sfârșitul copil comisioane de muncă efectuate pentru a face evaluari de performanta.
2. Obligația - formă de muncă a copilului, presupunând că activitatea unuia sau mai multor copii în beneficiul întregului grup. Taxa într-o măsură mai mare decât în ordinea, orientarea socială a alocat muncii, preocupările reale, practice ale mai multor (unu), copii pe de altă parte, astfel încât această formă de dezvoltare-ACT buna de responsabilitate, atitudine umană, îngrijirea față de oameni și natură. Copiii la rândul lor incluse în diferitele tipuri de taxe, care prevede participarea sistematică la lucrările. Numirea și schimbarea taxei are loc pe o bază de zi cu zi. Uita-te sunt de mare valoare educațională. Ei au pus copilul în ceea ce privește executarea silită a unor cazuri, dreptul la colectiv. Acest lucru face posibilă educarea copiilor la responsabilitate colectivă, îngrijirea și înțelegerea necesității pentru munca lor.
În grupul de tineri în procesul de comisioane de funcționare copii au dobândit abilitățile necesare pentru stabilirea mesei, au devenit mai independent în executarea de lucrări. Acest lucru vă permite în grupul de mijloc la începutul anului pentru a intra taxe în sala de mese. În fiecare zi, la fiecare masă are o datorie. În a doua jumătate a anului sunt introduse pe datoria de a se pregăti pentru clase. În grupul principal este introdus de serviciu la colțul naturii. Însoțitorii se înlocuiesc în fiecare zi, fiecare copil este implicat în mod sistematic în toate tipurile de ceasuri.
Uita-te pe o masă - în al doilea grup de juniori la sfârșitul celei de a doua jumătate a anului. Mentor ajută la implicarea copiilor in asistenta medicala de ingrijire, atunci când ea a aranjat masa pentru mâncare. Primul educator „de serviciu“, cu 2-3 copii, și fiecare dă ordinul (începând de la vârsta de 3 ani, copiii sunt capabili de a efectua o serie de acțiuni interdependente care vizează rezolvarea unei probleme, pune masa). Apoi, sarcina este complicată
- de un copil la toate mesele pune pubele pâine,
- altul stabilește o lingură; etc.
După ce a învățat toate acestea, copiii dobândesc capacitatea de a-și coordona acțiunile, de a negocia, de a distribui în mod independent taxe. Este important să se respecte ordinea și în timp util transferul copiilor de la o etapă la alta dificultate. Educator atrage atenția asupra ritmului și calității muncii. El apreciază în mod deosebit expresia creativității. Dorința copilului de a aduce bucurie munca lor incurajeaza alti copii doresc pe datoria de a veni cu ceva interesant și plăcut pentru toată lumea.
Când lucrarea este finalizată, profesorul prevede obligația de a verifica dacă totul este în loc.
Duty în colțul lzhno faunei sălbatice să fie organizate astfel încât pe tot parcursul zilei copiii se simt responsabili pentru obiectele de viață (hrana peștilor, apa flori, curățați papagali cușcă, etc). Este de dorit ca profesorul a ajutat pe copii să delege responsabilitatea pentru a doua zi. Însoțitorul ar trebui să fie conștienți de faptul că trebuie să „vorbească cu animalele, pentru pești și plante.“ La urma urmei, ei sunt vii și importante pentru ei atenția și un cuvânt fel. Copiii au format, ulterior, trebuie să aibă grijă de natură, responsabil pentru conservarea ei. Uita-te doar promovează includerea sistematică a copiilor în muncă.
Datoria promovează sistematic includerea copiilor în forța de muncă. Îndeplinirea sarcinilor de muncă contribuie la formarea interesului copiilor în muncă, sentimentul de responsabilitate pentru munca lor. Copilul trebuie să se concentreze, pentru a arăta voința de a urmări cazul și să informeze îngrijitor cu privire la punerea în aplicare a ordinului.
Pentru a participa la lucrările tuturor copiilor implicați ar trebui să fie pentru avansul OMS-Moznosti pentru a programa în planul calendaristic, care va trebui să execute ordinele, să ia în considerare prioritatea participării copiilor la ceas; și în cazul în care locul de muncă req-gența apare dintr-o dată, pentru a explica care dintre copii au fost sub-atrage la locul de muncă.
2. În general, comun de lucru, colectiv este forma cea mai sofisticate de organizare a muncii copiilor.
Totalul, combinat, colectiv de muncă contribuie în primul rând provocările educației morale. forței de muncă comună, împărtășită și mai ales colective creează beneficiul condițiilor plăcute pentru formarea abilităților copiilor de a-și coordona acțiunile, de ajutor reciproc, pentru a stabili o rată uniformă de muncă, pentru a îndeplini sarcina la un anumit moment.
Se împarte o, aliniați-TION comună și activitatea colectivă a socialului urmărește obiectivul de facultate copil-Dey. Acest lucru înseamnă că rezultatul muncii este întotdeauna beneficiul pentru toate (curățarea spațiilor, terenuri, înregistrarea camere de grup pentru vacanță - toate acestea nu are nevoie de cineva la una dintre părți de lucru, și toate acestea).
forței de muncă totală implică o organizație de copii de lucru, cu co-Tora cu scopul comun al fiecărui copil efectuează o parte din munca de unul singur, iar la sfârșitul Rezumând.
Exemplu: Furnizorul oferă copiilor pune lucrurile în ordine în grup, și distribuie taxe. După sfârșitul profesorului atrage atenția asupra faptului că fiecare lucrare bună. Și aici este rezultatul - într-un grup de curat și frumos. Copilul are propria sa zonă și este responsabil pentru el însuși. În cazul în care, având în vedere aceeași copii sarcină 2m - toată lumea o face separat.
Activitatea comună implică interacțiunea copiilor. În acest proces, copiii sunt dependente unele de altele: tempo-ul, calitatea muncii altora. Activitatea comună oferă profesorului posibilitatea de a aduce o formă pozitivă de comunicare între copii: capacitatea de a aborda politicos reciproc cu cererea, sunt de acord cu privire acțiuni comune pentru a ajuta reciproc. Scop. ca și în muncă, în general - o singură. În acest caz, profesorul intenționează să situații care va provoca pe copii să stabilească relații. Nu permiteți copiilor asociații ocazionali, și contemplând-le.
Exemplu: care a pus munca Nastya - ea este distrasă, care este cel mai bun loc de muncă pentru a da Yura - el nu poate rula rapid, și așa mai departe ..
În mod colectiv să fie numit o formă de organizare a muncii în care copiii, împreună cu munca, pentru a rezolva mai complexe - morale - obiective: Dogo-cositorite pe diviziunea muncii, ajuta reciproc, în cazul în care este pod necesar, de cotitură, sunt nevoiți să ajute la colegii, se bucure de ele succesele rezultatelor muncii-conductive pentru calitatea experienței de ansamblu, care lucrează împreună. Forma colectivă a educației contribuie la relațiile colective cu scop (spirit de echipă, protejat, înțelegere), creează o stare emoțională pozitivă.
Deci, nu orice generale și nici măcar o dată la telefoanele inteligente compatibile-TION este o lucrare colectivă. Dar fiecare lucrare colectivă - la-conductoare și în comun. Este important ca profesorul ar putea organiza într-adevăr colectiv de munca a copiilor.
Lucrul mecanic total este posibil cât mai devreme miercuri, grupul său preșcolar, în comun și colectiv - în senior și pregătitoare pentru școală, atunci când abilitățile devin mai stabile, iar rezultatele muncii sunt o importanță practică și socială. interesul copiilor Menținerea în munca colectivă contribuie la acceptarea conștientă a motivului și scopului său.
În mod tradițional, colectiv de muncă este organizat o dată pe săptămână.
Orga-nization de învățare colectivă și cognitivă, activități cu valoare de orientare și de comunicare creează condiții pentru fore-Ming și exerciții în manifestarea libertății intelectuale și caracterul-stvennoj. Numai într-o formă colectivă de viață de orientare intelectuală și morală personală, cetățenia ITS și o serie de abilități sociale importante.
Maturitatea abilități de planificare de colaborare la copii contribuie la exercitarea de auto-control, tehnici de auto-îmbunătățire și abilități. necesare pentru a pune în aplicare planul de sine, a spori sentimentul de responsabilitate. Și, ca urmare a planificării colective servește de înaltă calitate a rezultatului muncii împreună.
moderne de lucru oferă profesorului posibilitatea de a aduce o formă pozitivă de comunicare între copii: capacitatea de a aborda politicos reciproc cu cererea, sunt de acord cu privire acțiuni comune pentru a ajuta reciproc. În mod corespunzător organizate și de muncă fezabilă reunește copii, promovează educația reciprocă, disciplina, și capacitatea de a distribui puterea și de a depăși dificultățile, promovează educația de independență, inițiativă, dorința de a face o treabă bună, un obicei de cooperare.
realizarea cu succes a obiectivelor depinde în mare măsură de capacitatea de a controla activitățile lor. Copii 3-4 ani de erori în activitatea lor nu se observa, este considerat un bun, fie ca urmare a fost atins. Prin muncă colegii sunt critice. În 5-7 ani copiii prescolari încercarea de a evalua în mod corespunzător activitatea lor, deși nu observați orice erori, iar cel mai nepoliticos. Ei sunt interesați de calitatea muncii. De aceea, ei pune întrebări la un adult cu privire la corectitudinea și calitatea propriei lor acțiuni de muncă.
Mentor ofera toate copiii găti împreună ne-Chenier, ceapa de plante, se spală lenjeria de păpușă (numărul de copii pot fi foarte diferite: de la 2-3 pentru 6-7, iar în grupurile mai mari, și mai mult). Fiecare copil primește o anumită sarcină, cum ar fi primit o bucata de aluat, roll-l si cutii pentru cookie-uri Vyra-zaet sau de a lua câteva becuri, primesc instrucțiuni de la profesor, pe o linie de cale desemnat, el a plantat, și se duce la locul de muncă, și așa mai departe ..
Copiii lucrează „cot la cot“. Dar când procesul de muncă vine la un capăt, profesorul combină rezultatele într-un singur total general. Acest lucru îi permite să acorde o atenție la Advan-Tage a lucrului în echipă: fiecare a lucrat un pic, și împreună au efectuat o mulțime de muncă. Aceasta este cea mai simplă uniune-nenie, numai rezultatele sunt combinate aici. Dar, punând acest lucru în spatele-cabana, un educator în procesul muncii clarifică copiii: „Tu trebuie să încerce să țină pasul cu ceilalți. nu ar trebui să facă Tova-rischey așteptați. " Și luând în considerare posibilitățile și nivelul de calificare al unui copil, el va oferi astfel un volum de muncă pentru toată lumea, astfel încât toate lucrările efectuate în jurul același timp.
Această formă de asociere este trecerea de la locul de muncă „mânăstire-house“ la locul de muncă colectivă.