Formarea unui grup de copii în grădiniță

în instituții de învățământ preșcolar.

Formarea unui grup de copii - un proces lung și complicat. Inițial, acest număr mic de asociații de copii (3-6 persoane), care rezultă din activitățile generale, cele mai multe ori un joc; aceste asocieri sunt foarte instabile în compoziție, non-durabile în timp, este ușor de a sparge.

Organizatorii primelor asociații de copii mici este un educator; de exemplu, la sugestia lui, un grup mic se joaca cu o jucărie generală (o sarcină pe masina, cealaltă îl poartă, iar a treia evacueazã; 4-5 fete joacă împreună cu păpuși în „familie“, iar profesorul îi ajută să aloce roluri, etc ...).

Primii pași ai asociațiilor de creare de copii de caregiver de multe ori devine centrul lor: citește un mic grup de povești pentru copii, cântă un cântec, arată o jucărie amuzantă. Deci, copiii par obiectiv comun, o activitate comună care vizează punerea în aplicare a acesteia, necesitatea de a se ajunge la un acord, bucuria de a comunica cu camarazii săi.

Îngrijitor sprijină și încurajează prima asociație de copii. „Cât de interesant și distractiv să se joace împreună“, - spune el copiilor. Poziția activă se manifestă în faptul că aceasta creează asocierea primară a copiilor, luând în considerare caracteristicile individuale ale acestora, realizarea acestei combinații, care ar fi efectul cel mai favorabil asupra activităților generale; așa că atrage un grup de copii în mobil mobil și mai puțin generale, activă și pasivă.

Următoarea etapă - formarea unui grup de copii este de a face aceste asocieri timpurii mai rezistente să se extindă activitățile lor în timp. În această etapă, copiii manifestă o mai mare independență și aptitudini organizatorice, numărul de membri de sindicat. Acestea pot fi deja 8-10. Pune obiectivul înainte mai complex de activități comune - joacă, locul de muncă. Compoziția asociației devine mai stabil, deoarece copiii sunt atrași în activitatea comună tocmai acest grup de la egal la egal. O sarcină importantă a educator - să formeze competențe manageriale în toți copiii.

tutori cu experiență instrui lucru important, nu organizatorii, huliganii cei mai mulți copii din grup.

stadiu superior de formare a unui grup de copii se caracterizează printr-o creștere suplimentară a independenței copiilor: ei creează asociații de a reglementa relațiile lor, să evalueze comportamentul membrilor lor individuali, la discreția sa poate sau nu poate lua jocul și să excludă din ea. În acest stadiu, există o conștientizare de ei înșiși, ca parte din totalul în calitate de membru al echipei.

Acum devine posibil să se combine grupuri mici într-o echipă de copii din această grupă de vârstă. Acest lucru contribuie la performanța generală a sarcinii cu publicul motivul de interes: pentru a face jucării pentru copii, să sape paturi în site-ul pepinieră, și așa mai departe ..

Fiecare copil se simte ca un participant la viața întregului grup; el efectuează periodic sarcinile și responsabilitățile care sunt relevante pentru toate (prezență, îngrijirea animalelor și a plantelor, decorarea camerei pentru grupul de vacanță, și altele.). În această etapă, poziția profesorului se schimbă: el folosește de multe ori indirect, în loc de efecte directe, care acționează în calitate de consilier, colegi senior, susține cu tărie organizatorii bune de afaceri colective și întreprinderi. El caută să fi vizitat în acest rol ar putea avea mai mulți copii, crește gradul de conștientizare cu cei care pretind în mod constant la un rol de lider în joc colectiv, munca, suprimă activitatea altora.

Formarea unui grup de copii asociate cu sarcina de a educarea copiilor un sentiment de comunitate; ei aud de multe ori o evaluare a comportamentului lor motivat de interesele întregii echipe. De exemplu: „Cât de bine a lucrat datoria noastră, acestea sunt toate luate grijă de copii, frumos să stai jos.“ Copiii pot auzi comentarii de la un grup de persoane, „Ai tot întârziere, din cauza ta am întârziat,“ și așa definirea indicatorilor sunt formate prin experiențe colective și de colaborare pentru copiii unuia dintre camarazii săi ...

De o mare importanță pentru dezvoltarea organizației colective are aspirații promițătoare de elevi, adică Autopsia A. legea S. Makarenko de mișcare colectivă.

În cazul în care dezvoltarea și consolidarea echipei depinde de conținutul și dinamica operațiunilor sale, aceasta trebuie să se deplaseze în mod constant mai departe și pentru a atinge mai mult și mai mult succes. în dezvoltarea colectivă a opritorului duce la slăbirea și dezintegrarea acesteia.

Prin urmare, o condiție necesară pentru echipa de dezvoltare este de așteptare o complicație treptată a perspective: aproape, mediu și îndepărtat. Acestea sunt adecvate, în conformitate cu cerințele abordării sarcina de a corela cu obiectivele operaționale, tactice și strategice, precum și pentru a ajuta fiecare elev împotriva perspectivele generale colective și de a evidenția personal.

În cazul în care un profesor vede că copiii sunt considerate a fi opinia echipei de evaluare și simt un sentiment de mândrie în el, să încerce să facă o viață comună plăcută și veselă -, prin urmare, echipa este formată suficient.

Dar chiar și în echipa existentă nu este fără neînțelegeri, certuri și reclamații.

Ca un însoțitor trebuie să răspundă la plângerile de la copii? Ce metode de a alege pentru a rezolva conflictele?

Lucrând într-o grădiniță de mai mulți ani, am știut din experiența personală pe care copiii din grupul plângându numai acei educatori care încurajează aceste acte de copii.

Un copil care este folosit pentru faptul că, în plângerea sa, profesorul răspunde prin pedepsirea infractorului, acesta devine un obicei, la fel ca majoritatea educatorilor.

Adult, nu înțeleg situația, în general, aplicate măsuri de influență asupra care sa plâns.

Această situație a fost și cu propriul meu fiu Stepan. Infirmierele răspunde la orice plângere copiilor pe copil, nu înțelege întotdeauna situația.

O dată, când Stepan nu a fost în grupul de copii, în timpul demontării o altă ceartă, numit numele lui. A venit de la un grup de copii în obiceiul, deoarece profesorii sprijină copiii în plângerile lor.

Lucrul cu vârsta copiilor preșcolari, am dat seama că copiii ar trebui să li se ofere posibilitatea de soluționare a conflictului. Îngrijitorului este aceeași în această situație este de a fi un observator, păstrând situația sub control.

În cazul în care un profesor vede că acest conflict nu va fi rezolvată fără participarea sa, se poate alătura și să sugereze opțiuni pentru rezoluția sa. În acest caz, asistentul maternal trebuie să aibă câteva opțiuni, și conflict, doar dreptul de a alege una dintre opțiunile.

De exemplu. Băieții nu împărtășea proiectantul de lemn încercarea de a construi o casă, pentru că toate nu au dreptul de suma de materiale de constructii. Caregiver vede că este vorba de o luptă, și este inclus în conflict, oferind propriile versiuni.

Primul exemplu de realizare. Copiii se joacă la un moment dat, așteptând să fie eliberat de designer.

A doua întrupare. Copiii joacă împreună și de a face construcția de ansamblu.

A treia opțiune. Copiii distribuie roluri în joc, și fiecare își îndeplinește rolul său: un constructor, celalalt sofer, al treilea arhitect.

A patra opțiune. Mentor ofera unul dintre copii un alt tip de activitate, aceasta îndepărtând astfel de conflict.

Ex. Acesta oferă pentru a ajuta la realizarea unor misiunea responsabilă și convinge copilul pe care numai el poate face față cu ea.

Suntem într-o situație de alegere ei înșiși copii, fără să observe în curs de dezvoltare dintr-un conflict.

După cum arată practica, în cazul în care profesorul îi învață pe copii de sine în afara conflictului, prin selectarea opțiunilor de rezolvare a conflictelor, copii în viitor se folosi în situațiile de conflict curente.

Deci, frumos pentru a vedea cand copiii pot ajunge la un acord în timpul jocului, dar nu val pumnii. Și nici reclamații!

Și urmează să prezinte un educator profesional.