fenomen preșcolar

Childhood - un stadiu al dezvoltării umane, înainte de maturitate, care se caracterizează printr-o creștere intensivă a corpului și formarea funcțiilor mentale superioare. Convenția privind drepturile copilului prevede că „un copil - este persoană fizică, o persoană care nu a împlinit vârsta de 18 ani.“ Până la vârsta de trei ani copilul studiaza pedagogia copilarie. Copil de la 3 la 7 ani este obiectul de studiu științific de pedagogie preșcolară. Principalele caracteristici ale copilului preșcolar sunt:

1. preschooler - toată lumea, cu vederi, aspirații, poziția lor internă. Activitatea copiilor preșcolari de conducere este un joc.

2. Copilul preșcolar este o persoană în fază incipientă, plierea inițială a individului.

3. În vârsta preșcolară este socializarea copilului, stăpânirea normelor și regulilor de conduită.

4. Pentru preșcolar se caracterizează prin dependență psihică, fizică, emoțională, economică la adulți. Comunicarea cu adulții joacă un rol foarte important în dezvoltarea copilului preșcolar.

5. prescolar portret psihologic este reprezentat în lucrările lui LS psihologi locale Vygotsky, AN Leontiev, DB Elkonin, AV Zaporojeț, LA Wegner, Mukhina, MI Lisina.

apariția conștiinței personale; conștientizarea de locul său în sistemul de relații cu adulții; gradul de conștientizare a propriilor modificări ca urmare a dezvoltării activităților educaționale; intelectualizare a tuturor proceselor. In dezvoltarea perioadei copilariei alocate: formarea unui comportament arbitrar linie; achiziție linie înseamnă și standardele de activitate cognitivă, măresc activitatea cognitivă, intensificarea dezvoltării intelectuale; line de tranziție de la egoism la descentrare.

Perioada copilăriei are următoarele caracteristici: fantezie; etapele inițiale ale dezvoltării gândirii raționale și abstracte; capacitatea de a stabili apariția cauzei

efect de relatii; se concentreze asupra părinților; necesitatea unui mediu limitat și în condiții de siguranță; relațiile cu colegii sunt asimilate relațiilor cu rudele; comportament neașteptat; susceptibilitatea comportamentului adulților; utilizarea de modele comportamentul colegilor și a părinților; implicarea intensivă a părinților și a altor adulți în cunoașterea lumii exterioare.

Studii speciale de dezvoltare timpurie (N. Aksarinoy, NN Schelovanova, G. Lyamina LN Pavlova ND Vatutin, etc.), a arătat că aceasta este perioada cea mai intensa de dezvoltare a copilului. Până la un an într-un copil forma emoții complexe și reacții motorii. Dezvoltarea o înțelegere a discursului altora, contactul cu rudele, ea proprii. Este important să se comunice cu un copil adult. Această comunicare ar trebui să fie intensă, diversă, emoțională. Observații privind dezvoltarea copiilor în casele de copii din familiile cu probleme au arătat absența chtopri unei astfel de comunicări de dezvoltare a copilului incetineste dramatic. Copiii devin letargic, de multe ori bolnav, fără motive capricioase mers pe jos nchinayut târziu și să vorbească. Acest fenomen se numește „hospitalism“. Aceasta se exprimă în faptul că copilul primește de la numai terapeutice (spital) de îngrijire adult și, eventual, se transformă într-un spital pacient.

Emoțiile pozitive în dialogul formează interesul copilului în mediul înconjurător, provocând dorința de a acționa - să imite. Imitație - capacitatea vitală a copilului, cât și în procesul de imitație ajută la ea, complexe abilitățile motorii forma, înțelegerea standardelor de conduită. Comunicarea emotionala cu alții, în primul an, este imperativ pentru un profesor este un instrument pedagogic important pentru copii.

După un an, în paralel cu copilul de comunicare emoțională se dezvoltă de muncă de fond și modifică în mod semnificativ personalitatea lui. Copiii devin mai noi nevoi de sine stătătoare, independentă, formată (pentru afișări noi, în activitate, în comunicarea cu alții, nu numai cu rudele). Profesorul trebuie să cunoască nevoile copiilor, deoarece determină dorințele și interesele lor.

La o vârstă fragedă dorința manifestată de multe ori sub formă de afect, și anume, luminos instabil emoțional. Părinții în astfel de situații de multe ori cred eronat că copilul capricios, un astfel de comportament nu este asociat cu dorinta. Ca urmare a până la trei ani adulti decide pentru copilul pe care el trebuie să facă, cum să se comporte cu care să se joace. Poziția de predare greșită în această chestiune este periculoasă, deoarece promovează și consolidează comportamentul copiilor încăpățânarea, egocentrism, obstinație, etc.

dezvoltarea copilului la o vârstă fragedă este ductilitate diferită, forța de tracțiune pentru a copia, de aceea este important pentru adulți aura.

Al treilea an de viață - vârsta independenței ( „m-am!“). Copiii invata noi forme de relații cu ceilalți. Acesta este un moment dificil pentru dezvoltarea unui copil - „criza de trei ani.“ Activitatea de subiect îi ajută pe copii să dezvolte alte activități - joc, activități de învățare. Odată cu dezvoltarea acțiunii de fond complexe pentru copii există o oportunitate de a preda copiilor la competențe culturale și de igienă, abilități de comunicare. Principalul lucru pe care un profesor, un adult se sprijină pe lumea interioară a copilului, activitatea sa. Tendința de dezvoltare a copiilor mici poate fi prezentat ca o linie dreaptă în sus. Cu un an la trei ani, copiii învață interacțiunea cu lumea obiectivă și lumea adulților. Aceasta este vârsta nașterii independenței. Programele educaționale trebuie să se concentreze pe activitățile specifice ale copiilor, interesele, dorințele. Profesorii au nevoie de un profesionist pentru a reprezenta caracteristici de vârstă, oportunități pentru copii, dreptul de a utiliza activitățile de conducere (subiect, comunicare emoțională) pentru dezvoltarea educației.

Prescolari copilărie - o perioadă de dezvoltare a abilităților generale și specifice ale copilului, atunci când individualitatea pronunțat. Copil schimbat pe plan extern și intern.

În vârsta preșcolară acesta își păstrează caracteristicile copilarie - capacitatea, tendința de a imita. / Deci, la începutul celui de al patrulea an de viață, folosind instrumente și tehnici care au fost folosite cu succes la o vârstă fragedă (laudă, încurajare).

Comportamentul, precum și la o vârstă fragedă, acesta este caracterizat prin involuntar, starea de spirit determinată, starea de sănătate. Cadrele didactice care lucrează cu copiii preșcolari mai mici ar trebui să fie luate în considerare în abordarea copiilor de reținere a emoțiilor combinate cu deschidere, mod de a vorbi blândețe. În jocurile de copii copiați acțiuni atât pozitive, cât și negative. deschidere emoțională și capacitatea de reacție - una dintre cele mai importante caracteristici ale copiilor această vârstă. De exemplu, atașamentul pentru a ști foarte eficient generează un obicei să se supună. La această vârstă, este posibil pentru a forma obiceiul de a ajuta pe alții, modestie, nu permite să facă lucruri urâte. comportament moral se dezvoltă numai, astfel încât independența comportamentului copiilor este elementar.

Un adult ar trebui să cunoască bunele maniere. În scopul educației și dezvoltării, folosind diferite tipuri de activități (sculptura, pictura). psiholog NN Poddyakov constată că, în grădiniță două linii de dezvoltare trebuie să fie prezent: o linie de auto-dezvoltare a copilului și linia de adult de influență activă. În pedagogia internă este bine studiat a doua linie. Dezvoltarea la scară completă în copilul preșcolar nu este posibilă în cazul în care nu există condiții pentru auto-realizare.

În vârsta preșcolară a copilului este în curs de dezvoltare ca o persoană, dezvoltarea proceselor mentale de conducere. Pentru moderne, instituțiile preșcolare este o sarcină importantă pune în această vârstă de înaltă calitate tendințe pozitive, diversificarea prescolar pentru a le dezvolta dupa cinci ani.

În vârstă preșcolară în vârstă, după cinci ani, comportamentul copilului apar mai luminoase te compari cu alții, empatie, criticalitatea mai mare în raport cu alte, mai puțin - pentru el însuși. Este necesar să ne imaginăm că viața emoțională a unui copil este la fel de complex ca și cea a adulților. / problemele copiilor manifest (problema de nesupunere, relații cu colegii, problema diferențelor ascuțite în ritmul de dezvoltare). Profesorii trebuie să fie sensibil la problemele daneze. Psihologii au descoperit ca prescolarii mai în vârstă nu ar trebui să fie lipsiți de o relație de îngrijire, cald. Acest lucru permite un adult cu copilul pentru a rezolva problema lui. Copiii de la această vârstă încearcă diferite forme de comportamentul lor asupra altora (puncte tari și puncte slabe), caută modalități de a elimina conflictul, arătând dorința de a influența pe alții. Sunt lideri. Astfel, copiii ajunge să cunoască posibilitățile și oportunitățile altora. Profesorii trebuie să ne amintim că educația personală de bază nu se dezvoltă cu ajutorul instruirii verbale, cât și prin activitatea de căutare activă a copilului, astfel încât grupul trebuie să creeze condițiile pentru operațiunile de căutare active, modalități eficiente de comportament. Este important să se rezolve problemele educației etice.

După cinci ani, există flexibilitate, dinamism, curiozitate în intelect. Tehnologia pedagogică de a lucra cu copii de vârstă preșcolară trebuie să includă următoarele admitere: conversații individuale, participă ca partener în diverse activități, sfaturi interesante, memento-uri, scris basme, povestiri din viața grupului, promovarea în timp util.

Subcultura - un set special de atribute și valori pentru care membrii acestei vârstă sunt conștienți, ca să se stabilească „noi“ sunt diferite de alte comunități de vârstă. subcultură copilarie - un sistem special care predomină în idei grădiniță despre lume, care este formată parțial în tradițiile culturale dominante ale societății și are un loc autonom în ea.

subcultură pentru copii este asociat cu o cultură comună, în cazul în care el a fost născut și copilul trăiește. Componentele subcultură pentru copii sunt probleme legate de copii, crearea de cuvânt pentru copii, filosofării pentru copii, un joc picturi. aspectele referitoare la copii sunt un mijloc puternic de extindere a conștiinței.

subcultură copilăriei - modul în care un copil de învățare noi aspecte ale realității. Uneori, adulții se referă în mod incorect la subcultura copilăriei, văzând în ea ceva „imatur“ subdezvoltate; lupta sau respingerea, iar tu trebuie să nu supresie, nu indiferență, și cooperare (T. Aliyev, V. Kudryavtsev).

Purtător de subcultură pentru copii este o comunitate pentru copii, sex și vârstă în curs de dezvoltare în stratificarea naturală a societății în stadiile incipiente și efectuează sociogenesis

funcția de socializarea primară a copiilor.

În al doilea rând, subcultură pentru copii oferă un copil o mulțime de oportunități pentru auto-realizare, o platformă experimentală pentru testarea ei înșiși, să stabilească limitele capacităților lor, cufunda-l într-o logică diferită, alte lumi și spațiu.

În al treilea rând, spațiul oferă copii copil subcultură „adăpost psihologic,“ protecție împotriva efectelor adverse ale lumii pentru adulți, ceea ce înseamnă că funcția psihoterapeutice copii subkulturavypolnyaet.

În al patrulea rând, subcultură copii îndeplinește funcția kulturoohranitelnuyu: genuri în interior sunt conservate, texte vorbite, ritualuri, și alte elemente de pierdut sacralitate

În subcultură copiilor, există mecanisme care ajuta copilul să dezvolte dorința de a aborda problemele kotoryepoyavyatsya în viitor, în următoarea fază a dezvoltării sale, precum și pentru a forma un algoritm adecvat de acțiune. Acest lucru reflectă deosebit de prognostic (profetic), funcția de subcultură pentru copii. Într-o situație de „explozie culturală“, trăită de țara noastră, atunci când a crescut factor de incertitudine atunci când sunt multe predicții nefondate, calculat cu privire la situația stabilă în potențialul subcultură copiilor Exista si anticiparea traiectoria de dezvoltare a culturii.

Problematizarea și reinterpretarea patrimoniul istoric al adulților, copii subcultură evidențiază puncte de creștere a culturii umane. Aceasta este misiunea sa spirituală. În cuvintele

U.Emersona celebru om de știință englez, „copiii -. Mesia etern al omenirii, întruchiparea viitorului său iminent“

Astfel, prescolar moderne - toata lumea cu ideile lor, interesele și caracteristicile individuale. Educatorul trebuie să cunoască destul de bine aceste caracteristici, să le ia în considerare în lucrul cu copiii profesional pentru a construi un dialog între două culturi: lumea adulților și copiilor din întreaga lume.

tipul de activitate de conducere; nivelul de dezvoltare mentală a copilului în această etapă.

În știință internă, există două noțiuni de vârstă. vârsta fizică și vârsta mentală. Trecerile de la o vârstă la alta, însoțite de schimbări în abilitățile fizice și caracteristicile psihologice ale copilului, denumit vârsta de crize. Criza arată că, la fel ca în organism și în psihologia copilului, există schimbări care au loc în dezvoltarea unora dintre problemele. că copilul nu se poate rezolva în mod independent. Criza înseamnă o tranziție de la o treaptă superioară de dezvoltare, următoarea vârstă psihologică (RS Nemov).

DB El'konin spune că mecanismul principal al perioadelor de vârstă schimbare de dezvoltare este activitatea de conducere. Principalele prevederi ale periodizarea D. Elkonin sunt: ​​procesul de dezvoltare a copiilor este împărțit în trei etape:

1. copilarie timpurie (de la naștere până la 6-7 ani);

2. vârstă școlară mică (de la 7 la 10-11 ani, de la primul la clasa a patra de școală);

3. mijloc și vârsta școlară senior (de la 11 la 16-17 ani, de la a cincea la clasa a XI-a școlii).

Întreaga perioadă a copilăriei în funcție de clasificarea vârstă fizică este împărțită în șapte perioade:

1. Copilăria (naștere la un an de viață);

2. copilăria timpurie (de la 1 ani până la 3 ani);

3. Super și vârsta medie preșcolară (3 până la 5 ani);

4. vârsta preșcolară superior (5 până la 7 ani);

5. vârstă școlară primară (7 la 11 ani);

6. Adolescența (11 la 13-14 ani);

7. adolescenta timpurie (16-17 13-14 ani).