Elevului o capacitate generală - istetime, ifreestore

Elevului ?? aceasta este o abilitate cognitivă generală, care este evident în viteza și ușurința de a dobândi noi cunoștințe și abilități de învățare ca și calitatea performanței activităților de formare. În ultimii ani, pe baza unui număr de studii experimentale, s-a sugerat că învățarea generală ca abilitatea de a nu există, dar nu este de învățare modul în care sistemul de abilități speciale. Există o ipoteză despre cele două abilități, care este, două tipuri de învățare. Prima a fost numit „implicite“ dizabilități de învățare, al doilea ?? "Explicit". învățarea implicită este abilitatea de a formelor elementare de învățare și memorie. Ea persistă chiar și la pacienții cu lobii temporali îndepărtate ale cortexului cerebral și se manifestă în faptul că omul într-un experiment îmbunătățește performanța anumitor sarcini, dar el nu se poate descrie ceea ce a învățat. învățarea implicită, împreună cu creativitate, datorită dominantei activității mentale inconștientă. învățarea Explicit manifestată în procesul de predare rapidă, uneori după prima lecție“." Aceasta ne permite să recunoască și au avut loc înainte de evenimente necunoscute. învățare Explicit, precum și de informații, asociată cu dominanța mintea inconstienta in procesul de reglementare. De asemenea, este numit „conștient“ dizabilități de învățare.

Complexitatea studiului de învățare ca abilitate, este faptul că succesul educației este influențată de mai mulți factori, și nu numai intelectul general, dar în primul rând instalațiilor, interesele, motivația și multe alte proprietăți mentale personalitate. Nu e de mirare unele dintre cărțile științifice și populare migra exemple ale modului slab studiate în școală elevul ajunge ulterior sus științifică „Olympus“: obținerea unui doctorat sau laureat al premiului Nobel. Într-adevăr, în categoria de școală slabouspevajushchih elevi obține un nivel ridicat de dezvoltare mentală. Motivul este lipsa de motivație pentru învățare. Cu toate acestea, persoanele cu inteligenta sub medie nu sunt incluse în numărul de elevi cu performanțe bune (Bleicher LF Burlachuk VM 1978). Această relație este similară cu relația dintre inteligență și creativitate prezentat în modelul E.P.Torrensa. În acest model, inteligența servește ca bază a creativității, astfel încât o persoană cu inteligență scăzută nu va fi creativ, deși intelectual nu poate fi o persoană creativă.

În centrul de învățare sunt:

1) nivelul de dezvoltare a proceselor cognitive ale subiectului, percepție, imaginație, memorie, gândire, atenție, vorbire; 2) nivelul de dezvoltare a zonelor sale de motivațional-volitive și emoțională; 3) dezvoltarea derivaților acestor activități componente de formare: Conținutul de elucidare a materialului explicațiilor directe și indirecte materialul mastering în măsura cererii active.

Elevul este determinată nu numai de nivelul de dezvoltare a învățării active (astfel încât subiectul poate cunoaște și înțelege propria lor), dar nivelul de cunoaștere a „receptiv“ (astfel încât subiectul poate învăța și să învețe cu ajutorul unei alte persoane, care posedă cunoștințe și abilități). Prin urmare, de învățare modul în care capacitatea de învățare și de asimilare de diferite capacități de auto-cunoaștere și nu pot fi evaluate pe deplin, dar este un indiciu al dezvoltării sale. Nivelul maxim de învățare este determinată de posibilitățile de auto-cunoaștere.

Principalele caracteristici ale conservatorismului cultural, colectivism, simbolismul, lipsa scrisului, sincretism. Cultura spirituală a societății primitive.

Curs. Modelul cu o arhitectură centralizată. Modelul cu calculatorul personal autonom. model de calcul cu (arhitectura „server de fișiere“) de rețea și de server de fișiere. Modelul de calcul distribuit ( "client-server" arhitectura). Modelul de calcul distribuit (client-server. Cele trei nivele (cu mai multe nivele) arhitectura)

Discursul Valery Panyushkina, jurnalist și persoană publică, tatăl a patru copii și „disperare expert“ în «SelfMamaForum», în care le-a împărtășit gândurile sale cu privire la modul în care părinții evita Burnout: