Echipa ca un mediu socio-cultural al educației și dezvoltării

Acasă | Despre noi | feedback-ul

În viața reală, există diferite grupuri :. educaționale, industriale, student, sport și alte echipe pot fi chiar și de vârstă și inegale de vârstă, primar (clasa, grup de studenți) și generale combinarea mai multor grupuri primare (de exemplu, o echipă întreagă-școală).

proces educațional modern în instituțiile de învățământ de diferite tipuri și niveluri (grădiniță, școală, liceu) este axat pe valori umaniste de cooperare, interacțiune creativ, libertate și responsabilitate în educarea copilului.

Prima echipă pentru un copil este adus în sistemul public de învățământ, acesta este un grup de gradinita, apoi scoala de clasă, grupuri de după-școală, formarea unui grup de colegiu sau liceu, și așa mai departe. N.

Individualitatea copilului, un adolescent, un tânăr format prin includerea succesivă în diferite niveluri ale echipelor de dezvoltare - comunitate, dominante la diferite niveluri de vârstă.

oferind intrarea în lumea relațiilor de cultură, cooperare, co-creare.

Dialectica a relațiilor umane este că, acționând pe de altă parte, o persoană se schimbă. efect educațional și de dezvoltare de comunicare și de cooperare a copiilor în grupul într-o mare măsură determinată de nivelul dezvoltării lor culturale și morale. Copilul avansat mai cultural și spiritual bogat devine ca dezvoltarea sa generală, cu atât mai mult crește posibilitatea unui efect pozitiv asupra altora.

Profesorul stabilește atmosfera culturală a procesului de influență reciprocă a copiilor în comunitate și oferă un mediu în care fiecare copil este relevată de cele mai bune calități lor, abilități, și, astfel, are o influență pozitivă asupra altora.

În comunicarea directă într-un copil grup dobândește capacitatea de a te pune în locul altuia, de a reproduce în propria sa minte logica și motivele comportamentului său, pentru a experimenta sentimentele comune, pentru a înțelege semnificația faptelor și acțiunilor sale. Prin comparații cu alte oferă posibilitatea de a realiza individul însuși ca subiect al activității, cogniție și emoție. În această comparație se prin evaluarea altor pus mecanismul conștiinței de sine umane, înțelegerea personalității sale.

Echipa include copilul în sistemul mai larg al relațiilor. Interacțiunea are loc în informațiile copiilor, Dey-telnostnom și la nivel emoțional. Nivelul Info implică interacțiunea copiilor în procesul de schimb de informații, discutarea problemelor, căutarea de soluții în comun, prognoză și planificare pentru viitor. pe deyatelnostnom

nivelul de interacțiune în echipă este setat ca cooperarea copiilor în diverse activități comunitare de interes în dezvoltarea și punerea în aplicare a proiectelor comune (producția de teatru, expoziție de jucării pentru copii, etc) pentru a ajusta acțiunile care vizează realizarea obiectivelor comune. Nivelul emoțional de interacțiune în echipă reflectă stările emoționale dominante ale copiilor, experiențele lor combinate, îi place sau displace relațiile dintre membrii echipei, motive umaniste și sociale importante.

În activitățile copiilor colective, comune de conținut interesant, relații de prietenie, perspectivele de cazuri comune viitoare și experiențe, copiii dezvolta un sentiment de securitate psihologică, liniște sufletească, care, la rândul său, contribuie la manifestarea inițiativei creatoare și contribuția fiecărui în viața colectivă. Această echipă este la copii un sentiment de mândrie și bucurie împărtășită realizările. Este vorba despre această echipă este adesea amintit cu mare caldura foștilor membri ai săi. (Amintiri din fosta clasă, grupuri de studenți, echipa extracurriculară și așa mai departe. N.)

Prin gestionarea grupurilor de copii, profesorul ia în considerare două tendințe distincte, care joacă un rol important în educație. Pe de o parte, aceasta este dorința copilului în curs de dezvoltare a individului pentru auto-afirmare, recunoaștere și respect pentru ei înșiși de la alții, la izolarea „I“ ca o entitate autonomă în cadrul grupului. Pe de altă parte, este dorința copilului de a realiza comunitatea psihologică cu alții, să lucreze împreună și realizările comune.