Direcționarea în activitatea pedagogică

Formarea include gol căutarea și identificarea obiectivelor educației și educației copiilor și adulților.

Sub-obiectiv stabilirea însemnat în scopul consolidării legitimizarea în reglementările sau la nivelul instalațiilor individuale.

Scopul - o anticipare mentală a rezultatelor operațiunilor, imaginii. Scopul apare ca motivul imediat al activității umane. Cu toate acestea, obiectivul - nu doar imaginea rezultatul dorit, și imaginea unui astfel de rezultat, care se caracterizează prin:

1) un timp fix pentru a realiza aceasta;

3) stimularea subiectului de a acționa pentru a obține acest rezultat;

4) siguranța operațională (controlabilitatea).

Procesul de stabilire a obiectivelor și formarea de scop în activitatea pedagogică este plină cu multe provocări și pericole, printre care:

alegere pentru a sprijini obiectivele educaționale relevante pentru situația socio-culturală contemporană a normelor și valorilor;

idealuri nerealiste și nu pot fi atinse

; idei non-științifice cu privire la viitorul sau lipsa unei viziuni clare;

Stereotipurile conștiinței de masă și manipulare ideologică;

Toate acestea fac obiectivele de conținut de cercetare științifică și pedagogice necesare educației și formării în ceea ce privește valabilitatea lor.

În primul rând trebuie să fie investigate:

1) dacă aceste obiective caracteristicile esențiale ale dezvoltării umane ca un individ unic, oferind-o cu condițiile de auto-realizare cea mai completă (studiul antropologic);

3) dacă oamenii vor fi capabili de a atinge aceste obiective pe cont propriu răspunde provocărilor timpului său (raționamentul pragmatic).

În procesul de căutare și identificare a obiectivelor educaționale trebuie să fie deosebit de precauți de angajare politică a profesorilor și a altor persoane implicate în stabilirea obiectivelor. Odată ce pedagogia implicată în politică (și politideology inocentă nu se întâmplă), așa că trebuie să se teamă de consecințele unei astfel de alianțe.

Scopul educativ include atât căutarea pentru reprezentarea ideală a rezultatelor dorite ale activității pedagogice, și să fie conștienți de imaginea rezultatelor anticipate. Acesta poate acționa în două moduri:

a) obiectiv imagine de ghidare direct și reglarea activității didactice în totalitate;

b) stabilirea obiectivelor, activitatea de reglementare prin rezultatul final.

În prezent, în lume, există o varietate de scopuri educaționale și sistemele lor educaționale respective. Scopul este o caracteristică definitorie a sistemului de învățământ. Acesta este scopul și mijloacele de realizare a acestora diferă sistem educațional unul de altul. Istoria educației este un lanț lung de apariție, dispariția și punerea în aplicare a obiectivelor educaționale și implementarea sistemelor lor educaționale. Scopurile educației nu sunt date o dată pentru totdeauna sau formale abstracte, la fel de potrivite pentru toate timpurile și popoarele. Ele sunt mobile și variabile, au un caracter istoric specific.

Schimbarea în scopuri educaționale este, de asemenea, din cauza problemei eternă a numărului de cazuri nerezolvate și inconsecvența rezultatelor nevoilor educaționale ale societății. Cicero a susținut că fundația fiecărui stat este educația adecvată a tinerilor. Cu toate acestea, în orice moment, am auzit plângeri cu privire la scăderea nivelului de educație, faptul că școala lansează tineri nepregătite și că necesitatea unei reforme radicale a educației.

5. Rezumatul zakonovRumyniya "Cu privire la educație" și "On superior și postuniversitar, Professional Education".

Educația este înțeleasă ca un proces conștient de educație și formare în interesul omului, societății și a statului, însoțită de o declarație de realizare a unui cetățean (student), stabilit de nivelurile de învățământ de stat (calificări educaționale).

Sub cetățean da (stagiarii) menite să realizeze și formarea reiterarea unui anumit titlu de studii, care atestă documentul corespunzător.

1. România declară educația un domeniu prioritar.

politica învățământului de stat se bazează pe următoarele principii:

1) natura umanistă a educației, prioritatea valorilor umane, vieții și sănătății umane, libera dezvoltare a personalității. Educația civică, munca grea, respectarea drepturilor și libertăților omului, dragostea de natură, patrie, familie;

2) unitatea spațiului cultural și educațional federal. Protecția și dezvoltarea sistemului de învățământ a culturilor naționale, tradițiile culturale regionale și particularități într-un stat multinațional;

3) accesibilitatea educației, sistemul de educație adaptabilitate la nivelurile și specificul de dezvoltare și pregătirea studenților, deținuților

4) Caracterul laic al educației în instituțiile de învățământ de stat și municipale;

5) Libertatea și pluralismul în educație;

6) democratic, caracter public-public al managementului educațional. Autonomia instituțiilor de învățământ.

Sistemul educațional din România este o colecție de interacțiune:

programe educaționale succesive de diferite niveluri și instrucțiuni de ghidare, standardele educaționale de stat federal și cerințele guvernului federal;

realizarea rețelei lor de instituții de învățământ și organizații științifice;

organismele care exercită un control în domeniul educației, precum și instituțiile și organizațiile subordonate acestora;

asociații de persoane juridice, publice și asociațiile public-public care operează în domeniul educației.

Termenul „entitate“ este utilizat de obicei în trei valori:

1) pentru a indica sistemul de învățământ;

2) pentru a indica procesul educațional;

3) pentru a caracteriza rezultatul acestui proces.

programe educaționale succesive și standardele educaționale de stat la diferite niveluri și instrucțiuni de ghidare;

realizarea rețelei lor de instituții de învățământ de diferite forme juridice, tipuri și specii;

autoritățile din domeniul educației și agențiile și organizațiile subordonate acestora;

asociații ale persoanelor juridice, publice și asociațiile obștești-publice care activează în domeniul educației. "

Prin urmare, sistemul de învățământ poate fi publice, private, municipale sau federale. Acesta este caracterizat de un nivel: pre, școală (primară, stadiul secundar, superior); Superior (licență, de formare, MA); de formare; , studii de doctorat postuniversitare.

Formarea are un profil: generală și de specialitate (naturale științifice, matematice, juridice, etc ...). Fiecare nivel este caracterizat de anumite instituții de învățământ: grădinițe, școli, săli de sport, licee, institute, universități, academii, cu formele lor de organizare de învățare - lecții, prelegeri, seminarii, etc. - și forme specifice de control - sondaj, de testare, de testare, și .. et al. minim obligatoriu pentru fiecare program educațional definit de standardele educaționale de stat relevante (Art. 9 ZakonaRumyniya „cu privire la educație“).

Educația ca un proces Pe baza acestei definiții, este important să subliniem faptul că educația actuală este văzută ca instrument principal al continuității culturale a generațiilor, că formarea și educația sunt aspecte ale unui singur proces de educație. Educația este înțeleasă astăzi ca un proces fructuos de conectare cunoștințelor cu calitățile individului, astfel încât cunoștințele generate de abilități, atitudini și perspective de a deveni un mod individualizat, transformând pozitiv personalitatea. Continuitatea educației servește în prezent ca principalele sale caracteristici ca un proces care nu se oprește până la sfârșitul vieții conștiente a omului, dar modificat numai prin obiective, conținut și formă.

Educația ca urmare presupune un set de cunoștințe și abilități sistematizat, precum și intelectuale, calitățile personale, de comportament, format ca urmare a formării și educației într-un anumit sistem de învățământ. În acest sens, putem vorbi de o lipsă generală sau profesională, largă sau de educație. Cerințe standardizate pentru cunoștințe și competențe, absolvenți speciali sunt cuprinse în așa-numitele caracteristici profesionale și de calificare. De exemplu, standardul internațional pentru învățământul superior profesional recomandat de către UNESCO, includ, printre altele, deținerea de una sau două limbi străine și calculator. Este important să subliniem faptul că orice entitate, generală sau profesională, trebuie să includă în mod necesar educația responsabilitatea personală pentru utilizarea anumitor competențe și cunoștințe.

1. Programele de bază de învățământ de învățământ superior pot fi realizate în mod continuu și în trepte.

2. În România stabilește următoarele etape ale învățământului superior:

învățământ profesional superior confirmat prin conferirea unei persoane care a trecut cu succes de certificare finală, calificare (grad) „licență“;

învățământ profesional superior confirmat prin conferirea unei persoane care a trecut cu succes de certificare finală, calificare „absolvent“;

învățământ profesional superior confirmat prin conferirea unei persoane care a trecut cu succes de certificare finală, calificare (grad) „maestru“.

6. Scopul și obiectivele educației juridice, în conformitate cu standardul de stat a învățământului juridic superior.

Scopul principal al învățământului superior juridic astăzi este promovarea unui expert în personalitate competitivă creatoare democratică, capabilă să formuleze în mod independent și de a rezolva problemele profesionale în așa-numita societate de risc.

În România de azi este din profesia de avocat depinde de reglementarea juridică cea mai eficientă a relațiilor publice, dezvoltarea democrației, consolidarea statului de drept. Prin urmare, ca problema de lungă durată a pedagogiei pentru avocați ar trebui să includă dezvoltarea și îmbunătățirea bazelor științifice ale învățământului juridic superior, formarea de orientare valoare, precum și alte calități profesional semnificative.

Subiect Pedagogie Absolvent Facultatea de Drept - este studiul naturii și procesul natural al învățământului juridic superior și dezvoltarea personală a viitorului avocat în condiții de liceu.

Printre alte sarcini pedagogice pentru avocați includ:

formarea de cunoștințe pedagogice și abilități, care va permite un avocat de influențe educaționale necesare pentru a realiza asimilarea normelor sociale ale omului și să-l încurajeze la un comportament care respectă legea;

cercetarea și dezvoltarea de competențe-cheie, care sunt elementele de bază structurale ale investigatorului individuale, judecător, procuror, avocat, avocat și reprezentanții altor profesii juridice, adică, formarea de competențe profesionale ..;

formarea unei instalații avocat de auto-educație și auto-educație, precum și sistemul corespunzător de cunoștințe și abilități;

7. aspect Deontologic educație juridică.

Deontologia (din limba greacă (deontos -. Acordate și logo-uri - predare) -. Știința conduitei profesionale corespunzătoare a obligației profesionale și morală a angajaților, investighează un set de standarde și principii de conduită a activității profesionale a subiecților acestui termen în revoluția științifică etică a introdus celebrul jurist britanic și filozof Ieremia

formarea Deontologic avocați include stăpânirea cunoștințelor psihologice și pedagogice necesare pentru a evalua și a aborda factorii negativi ai o capacitate juridică profesională, formarea și dezvoltarea calităților profesionale importante (justiție, umanitate, responsabilitate, corectitudine, simțul datoriei, demnitate, onoare, stabilitate emoțională), dezvoltarea în mod adecvat competențe profesionale prin intermediul tehnologiilor de formare de creștere profesională și personală.

Eficacitatea formării Deontologic al avocaților depinde în mare măsură de gradul de utilizare a potențialelor conținutul tuturor disciplinelor juridice ale universității, cu o conștientizare clară a tuturor cadrelor didactice caracteristici deontologică ale fiecărei discipline, precum și utilizarea unor metode adecvate de educație și de auto-educare a studenților.

Educația și dezvoltarea personală.

Dezvoltarea personalității este schimbări progresive și regresive calitative și cantitative consistente care au loc în structura sa. Acestea afectează toate sferele persoanei: a-motivațional nevoie, intelectual, comportamental.

Dezvoltarea personală nu se oprește până la moartea persoanei, schimbarea doar direcția, intensitatea, caracterul și calitatea. În acest sens, pot exista diferite modele de comportament pentru fiecare etapă de dezvoltare a individului.

Caracteristici generale ale dezvoltării sunt ireversibile, progresul sau regresează, inegale, menținând anterior la noua unitate de schimbare și de conservare calități.

Dezvoltarea fiecărui student este obiectivul principal al oricărui sistem de învățământ. Originile conceptului de „educație“ datează de la începutul Evului Mediu, corespunde termenilor „imagine“, „chipul lui Dumnezeu“. Educația cu Renașterea înțeleasă ca realizarea acestei imagini și urmează. Educația devine un mod de a crea imaginea lui, personalitatea lui

1) pentru a indica sistemul de învățământ;

2) pentru a indica procesul educațional;

3) pentru a caracteriza rezultatul acestui proces.

Conceptul de „sistem educațional“ este dezvăluită în domeniu. 8 ZakonaRumyniya „Cu privire la educație“ este o colecție de interacțiune:

programe educaționale succesive și standardele educaționale de stat la diferite niveluri și instrucțiuni de ghidare;

realizarea rețelei lor de instituții de învățământ de diferite forme juridice, tipuri și specii;

autoritățile din domeniul educației și agențiile și organizațiile subordonate acestora;

asociații ale persoanelor juridice, publice și asociațiile obștești-publice care activează în domeniul educației. "

Educația ca un proces definit în preambul ZakonaRumyniya „On Education“, „Educația este. Aceasta se referă la un proces scop de educație și formare în interesul omului, societății și a statului, însoțită de o declarație de realizare a unui cetățean (student) anumite niveluri de învățământ de stat (calificări educaționale). "

În prezent, educația este văzută ca instrument principal al continuității culturale a generațiilor, că formarea și educația sunt aspecte ale unui singur proces de educație.

Continuitatea educației servește în prezent ca principalele sale caracteristici ca un proces care nu se oprește până la sfârșitul vieții conștiente a omului, dar modificat numai prin obiective, conținut și formă.

O persoană educată astăzi ar trebui să fie:

1) responsabil pentru punerea în aplicare a valorilor umaniste;

2) capacitatea de a face acest lucru;

3) Toleranță (dialogic) împotriva nonconformiștilor oameni.

educația umană prin educație și formare acestuia.

educația este un mod istoric specific al reproducerii umane sociale și culturale, care este unitatea de influențele educaționale și educă propria activitate.