Diagnosticul de formare a culturii informaționale a studenților, publicarea în „Jurnalul de tinere
Identificarea culturii informaționale a modelelor de flux de proces educația elevilor în procesul de învățare este o bază constructivă pentru planificarea activității profesionale a profesorului, de învățare și activitatea cognitivă a studenților, precum și definirea criteriilor de bază ale eficienței acestui proces.
Pentru a face acest lucru, trebuie să formuleze o serie de sarcini importante, determinarea cursului anchetei în continuare a problemei:
1) determinarea nivelului culturii informaționale a politeții;
2) pentru a dezvolta un sistem special de sarcini menite să îmbunătățească creșterea culturii informației;
3) elaborarea și punerea în aplicare a metodelor de cultură informare educației în procesul de învățare fizica.
Este necesară Prima sarcină: a) de a dezvolta niveluri de formare a culturii informației; b) caracterizează aceste niveluri; c) să se dezvolte, în conformitate cu metoda de diagnosticare a nivelului de formare a culturii informației.
Pentru a rezolva a doua problemă, era necesar: a) să definească structura activității educaționale privind formarea culturii informaționale a studenților în fizica clasă; b) a evidenția sistemul de competențe în conformitate cu nivelul de dezvoltare a culturii informației; c) să dezvolte un sistem pentru a ajusta sarcinile de competențe individuale, în conformitate cu o structură specifică a activității educaționale și nivelul de formare a culturii informației.
Pentru a rezolva problema treia trebuie: a) să elaboreze o metodologie care permite un profesor de fizică în sălile de clasă lor de a crea condiții favorabile pentru formarea culturii informaționale a studenților; b) să dezvolte o bază de date a metodelor de diagnostic pentru determinarea nivelului de dezvoltare a culturii informaționale.
Criteriile pentru nivelul de formare a culturii informaționale a studenților selectate de noi: a) caracterul complet al achiziției de cunoștințe, abilități, activități de experiență; b) gradul de independență și de pregătire a studenților la punerea în aplicare a activităților sale privind stăpânirea culturii informaționale.
Noi credem alocarea cea mai adecvată dintre cele cinci niveluri de reproducere cultura informației: I - reproductivă, II - parțial regăsire III - bază, IV - creativ, V - reflexiv estimat.
Caracteristicile fiecărui nivel.
Iuroven - reproductivă. Cel mai scăzut nivel al trăsăturilor caracteristice ale care sunt: a) orientarea generală a studenților în metodele activității propuse; b) cunoașterea în cazul în care pot fi localizate informații de bază; c) de reproducere joacă abilități educaționale prin algoritmi cunoscute; g) disponibilitatea și acceptarea oricărui ajutor din exterior.
IIuroven - căutare parțială. Nivelul mediu, care este exprimat în capacitatea de a căuta informațiile care lipsesc pentru a rezolva problema într-o varietate de surse, precum și de a lucra cu ea; capacitatea de a rezolva anumite probleme în situații familiare; încercarea de a transfera cunoștințe, abilități și moduri de viață în noua situație existente; disponibilitatea de a oferi toată asistența posibilă celorlalți asociați; disponibilitatea și acceptarea asistenței în afara minime.
IIIuroven - bază. Acest nivel corespunde cerințelor standardelor educaționale de stat.
IVuroven - creativ. Acest nivel are următoarele caracteristici: a) capacitatea de a anticipa posibilele dificultăți și probleme în căutarea de soluții; b) capacitatea de a proiecta procese complexe; c) migrația specialiștilor de cunoștințe, aptitudini și moduri de viață în noua situație existente; d) lipsa sprijinului din exterior; e) asistarea celorlalți asociați.
Vuroven - reflexiv-evaluativă. Acest nivel este atins prin limitarea numărului de studenți. La acest nivel, elevii vor aloca interesul problemelor lor și de a organiza o situație de a face cu ei. Elevii care au ajuns la acest nivel, au o mare capacitate atunci când se lucrează cu informații în mediul informațional modern. De asemenea, la nivel caracterizat prin capacitatea elevilor de a evalua activitățile lor reflexiv-estimat.
Există mai multe tipuri de activități de predare și de învățare care contribuie la formarea culturii informaționale. Se pare adecvat în cadrul problemei investigate operaționalizeze activitățile studenților, adică, să-l prezinte ca un sistem de acțiuni legate de punerea în aplicare a informațiilor și a competențelor.
Această evoluție se realizează prin formarea capacității și pregătirea studenților la un număr de abilități de informare. Astfel, punerea în aplicare a fiecăruia dintre anumite tipuri de activități educaționale speciale, este necesar să se elaboreze un set specific de competențe de informații, calitatea implementării, care va determina nivelul de formare a culturii informației.
Corespondența dintre tipurile de activități de învățare și informații generate de competențe
activităţi de învățare
O astfel de clasament de intervale de puncte totale în concordanță cu abordarea la evaluarea formării de competențe oferite de VP Bespal'ko [2].
Astfel, ne-am scos în evidență criteriile și nivelurile de formare a culturii informaționale a studenților permit să dezvolte un sistem de sarcini și metode de implementare a acestuia în procesul educațional vizează corectarea abilitățile și dezvoltarea de informații și, în consecință speciale, pentru a crește nivelul de formare a culturii informaționale a studenților.
1. Bespal'ko, VP Educație și tehnologie avansată formare [Text] / VP Bespal'ko. - M: Pedagogie 1989.
3. Usov, AV Bobrov, AA Formarea abilităților educaționale ale elevilor la lecții de fizică [Text] /. Usov. - M. Educație, 1988. - 112c.
Termeni de bază (generate automat). cultura informației, formarea culturii informaționale, nivelul de dezvoltare a informației, culturii informaționale a studenților, abilități de informare, activități de învățare, cultura studenților informare, educație cultură informații, formarea culturii informaționale, cultura informației, nivelurile de formare de informații, nivelul de dezvoltare a informației, educație de cultură informare, educație competențe, participanți la activități comune, nivelul de formare informații STI, nivelul de formare a informațiilor, procesul de informare educație, metode de informare educație, învățământ și activitatea cognitivă.