Dezvoltarea metodică a literaturii privind metodele de construcție și conținutul lecției literaturii în

Șeful desigur Nataliei Mihaylovna Svirina, doctor în științe pedagogice, profesor universitar, șef al departamentului de învățământ general și special al Institutului de Pedagogie specială și psihologie, director stiintific al Asociației de licee din București

  • Mă voi concentra pe problemele specifice ale cursului, care dau exemple de utilizare a anumitor tehnici în practica lor.

Lecții de literatura modernă - aceasta este o interesantă lecție de mai multe fațete.

  • Un rol imens în ea jucat de șir. Este un aspect problematic. Aceasta ajută la realizarea potențialului creativ al elevilor din diferite grupe de vârstă.

Care sunt caracteristicile legăturilor constructive ca momentul lecției?

Întrebare / sarcină pentru lecție legături

  • fezabil pentru vârsta;
  • conținut neașteptat;
  • interesant în sine;
  • pe baza literaturii / culturii anterioare în cunoașterea generală (în fazele incipiente ale bazei pot fi, de regulă, numai personal elev experiență);
  • tuning elevii pe tema lecției;
  • contribuind la dezvoltarea literară a studentului.

Un astfel de rol, în opinia mea, poate juca

1) 6 clasă. VG Rasputin „lecții de franceză“. Relația protagonistului cu ceilalți.

  • Ce concepte se opun cuvintele Borisa Pasternaka, „Crede-mă, va veni vremea. Sila meschinăria și răutatea vor depăși spiritul de bun „?
  • Orice acțiuni de eroi

Povestea poate fi

corelate cu acestea

2) 8 clase. Reading extracurricular. Grin "Scarlet Sails".

  • Ce este un vis?
  • Ai un vis?
  • Când visele devin realitate?
  • Cartea „Scarlet Sails“ - o magie în ea un mister care este încă ascuns de majoritatea cititorilor. Despre ce fel de secrete este? Construiți lanț asociativ asociat cu cuvântul "secret", bazat pe textul ... (Misterul - secretul - "The Secret" - nava - Sails Scarlet)
  • Ce mister este ascuns în pânzele stacojii? Să încercăm să-l găsească. Am lovit la drum, după velele cărămizii.
  • 3) 10 clase. AI Goncearov "Oblomov". "Focul iubirii, focul rebel" (Stolz - Olga - Oblomov - Pshenitsyna).
  • Cum să înțeleagă cuvintele Andreya Voznesenskogo „Live at acum, ca întotdeauna cu“?
  • Dragostea - este întotdeauna „foc“ sau nu? Ceea ce îl face diferit de pasiune?
  • Nu am focul iubirii este „rebel“? Ce înseamnă acest cuvânt?
  • Cum crezi, iubirea - sentimentul constantă sau poate veni și du-te?
  • Ce crezi, de câte ori o persoană poate iubi cu adevărat? Ce depinde?
  • Spre deosebire de întrebări / sarcini pentru clasele siruri de caractere în gimnaziu și de înaltă
  • Terenul lecției poate forma o temă comună, fixarea în conștiința studentului - mai ales de student 5-7 mii (de multe ori 8-a) clasa - o experiență pozitivă două sau trei bucăți. a studiat secvențial într-una și, uneori, în diferite secțiuni ale programului. În gimnaziu, este deosebit de important, ca natura generală a sarcinilor nu este suficient, dar este important să nu se piardă experiența elevilor din lucrările la care doriți să reveniți la etapa următoare, vârsta și dezvoltarea literară. Cel mai bine ar fi locuri de muncă de natură creativă, axată pe generalizarea vârstei fezabile și de comunicare în continuare cu un text / subiect.
  • In clasa a 9 cravată este important pentru formarea unei atitudini pozitive față de literatura clasică. Este logic să meargă în gândire cu privire la legăturile de lecții în următoarele domenii:
  • Mergând de către asociația, prin implementarea sa în planul individual de lucru.
  • Concentrarea pe elevii de clasa ideile existente despre viața și cultura secolului al XlX-lea.
  • Solicitarea studentului o explicație a unor ciudățenii.
  • În al 10-lea - lea 11 grade se pot dimensiona acestor probleme / sarcini. Acest lucru se datorează necesității de a integra experiența cititorului. Deoarece accentul claselor siruri de caractere, care tind să generalizeze procesul de comparare, comparație.
  • Vorbind de metode de formare lecție spațiu, ar trebui să rămână pe ideea de bază cu moda metodic microtext

Numărul de fragmente, profesor selectate vor fi diferite în clasele de mijloc și superioare. elevii de gimnaziu ar trebui să prezinte 3-4 fragment; trebuie să le citiți cu voce tare și a discuta despre primele impresii. Elevii de liceu sunt în măsură să răspundă la 5-7 (pentru munca regulate - opt) exemple literare în aceeași temă.

1. A doua zi, la ora stabilita, am fost în picioare în spatele stive, așteptând adversarul meu. Curând el a apărut. „Ne putem prinde - mi-a spus - ar trebui să se grăbească.“ Am luat de pe uniformele lor, au fost în unele camisoles și au tras săbiile lor. În acest moment, din cauza cosi apărut brusc Ivan Ignatich și cinci persoane cu handicap. El ne-a cerut comandantului. Am ascultat cu supărare; soldați ne înconjura, și ne-am dus la castel urmat Ivan Ignatyitch, care ne-a condus în triumf, cu pași mari, cu o importanță deosebită a ... (Alexander Pushkin „Fiica căpitanului.“ Ch. „Duel“)

2. Îmi amintesc că în noaptea dinaintea duelului nu am dormit un singur minut. Nu am putut scrie pentru o lungă perioadă de timp: o neliniste secretă a luat posesia de mine. Timp de o oră am mers în jurul camerei; apoi m-am așezat și a deschis un roman Valtera Skotta, care a fost culcat pe masa mea: a fost „Scottish Puritanii,“ am citit primul cu un efort, și apoi uitat, fascinat de fantezie magic.

În cele din urmă zori. Nervii mei au calmat. M-am uitat în oglindă; paloarea plictisitoare acoperit fața, păstrează următoarele insomnie agonizantă; dar ochii lui, deși înconjurat de umbre brune, a strălucit cu mândrie și inexorabil. Am fost multumit de el.

cai Velev care urmează să fie pus șaua, m-am îmbrăcat și a alergat la piscină. Cufundarea în apă minerală de fierbere la rece, am putut simți puterea fizică și mentală a spatele meu ...

(Lermontov mea. "Erou al timpului nostru." Ch. "Princess Maria")

3. La începutul șederii în casa fratelui meu când eram încă nu refuzați plăcerea de a vorbi cu tine, sa întâmplat să aud opiniile dvs. pe mai multe subiecte; dar, după cum îmi amintesc, nici între noi, nici în prezența mea niciodată nu vine la meciuri, duel, la toate. Lasă-mă să știu ce opinia dumneavoastră cu privire la acest subiect.

- Asta e părerea mea, - a spus el. - Din punct de vedere teoretic de duel - ridicol; Ei bine, din punct de vedere practic - este o altă problemă.

- Deci vrei să spui, dacă eu doar am dat seama că ceea ce a fost opiniile teoretice cu privire la duelurile, în practică, nu v-ar fi permis să se insulte fără a cere o satisfacție?

- Este posibil să fi ghicit gândurile mele.

- Foarte bine, domnule. Sunt foarte bucuros să aud de la tine. Cuvintele tale mă scoate din obscuritate.

- de indecizie, vrei să spui.

- E ca și cum, domnule; Eu mă exprim astfel că am înțeles; i. nici un șobolan seminar. Cuvintele tale mă scutește de o necesitate trist. Am decis să lupte cu tine.

(IS Turgheniev. "Parinti si fii". Ch. HHІV).

2. Dar nu mai devreme a avut Vladimir a părăsit satul în urmă în domeniu, ca vântul a crescut și o astfel de viscol că el nu a vzvidel. Într-un minut de drum a adus; în jurul a dispărut într-o ceață groasă gălbui prin care fulgi albi de zăpadă au fost de zbor; cerul fuzionat cu pământul. Vladimir a găsit el însuși în domeniu, și a încercat în zadar să-și recapete drumul; cal mutat la întâmplare, în mod constant pe zapda vzezzhala, acum se scufundă într-o groapă; sanie întoarse în mod constant peste. Vladimir străduit nu numai să-și piardă rulmenții sale. Dar se părea că a trecut deja mai mult de o oră, iar el nu a fost încă atins Zhadrinskoy crânguri. A fost nevoie de aproximativ zece minute; Grove, nu a fost văzut. Vladimir a fost câmp de conducere, traversat de ravene adânci. Viscolul nu a risipirii, cerul nu a făcut clar. Calul a început să anvelope, și el a fost scăldat în transpirație, deși fiecare minut el sa scufundat până la brâu în zăpadă.

În cele din urmă, el a văzut că el a fost merge în direcția greșită. Vladimir oprit: el a început să se gândească, să-și amintească, să se gândească - și sunt sigur că trebuia să-l ia la dreapta. El a mers la dreapta. Calul său a fost abia putea să meargă. Timp de peste o oră, el a fost pe drum.

(AS Pușkin. "Blizzard")

3. Am văzut de fapt, pe marginea cerului un nor alb, care a fost adoptat pentru prima dată pentru o movilă la distanță. Coachman explica-mi, că prevestit norul de furtună.

Am auzit de acolo viscole și știa că întreaga transportă le-a fost introdus ... Dar vântul părea că nu este puternic; Am sperat să se avans la următoarea stație și i-au spus să conducă mai repede.

Conducătorul auto a sărit; dar m-am uitat la est. Caii care rulează împreună. Vântul între ora a crescut mai puternic. Cloud transformat într-un nor alb, care a fost în creștere puternic, a crescut și se agăță treptat la cer. M-am dus zăpadă bine - și brusc aruncat fulgi. Vântul urla; A devenit un viscol. Într-o clipă cerul întunecat amestecat cu zăpadă mare. Toate plecat. „Ei bine, domnule, - strigă șoferul, - probleme: un viscol!“.

M-am uitat din cort: totul era beznă și vârtej de vânt. Vântul urla cu o asemenea expresivitate feroce care părea să anima; Zapada a adormit și am Savelich; caii a procedat la o plimbare - și în curând a început. „De ce nu te duci?“ - am întrebat vizitiul nerăbdător. „Ce se întâmplă? - a replicat el, obtinerea de jos din scaunul său - și știe atât de mult ne-am oprit: nu există nici un drum, și întuneric peste tot în jurul ".

(AS Pușkin „Fiica căpitanului.“ Ch. „Consilier“)

Gândiți-vă la unele lucrări de AS citate Pushkin sunt luate? Din ce motive se poate presupune? (Tema generală - "Blizzard")

  • 3. Printre lumile, într-o clipeală de stele
    O stea repet numele.
    Nu că am iubit-o,
    Și pentru că eu sunt bântuită cu alții. (Ann I.)
  • 4. Oh, pe pantele anilor noștri
    Blând ne place și superstițios.
    Shine, strălucire, adio lumină
    Dragoste ultimul amurg al serii. (F.Tyutchev)
  • 5. Loving alte cruce grea,
    Și tu ești frumoasă, fără convoluții,
    Și farmecele tale secrete
    Unraveling viață echivalentă. (Pasternak)
  • 6. Mi-am amintit anii precedenți dragoste nebună,
    Și tot ce am suferit, și tot ce era inima dulce,
    Dorințele și speranțe lungite înșelăciune. (Pușkin. "Stinsa lumina zilei.")
  • 7. mai puțin ne place o femeie,
    Cu cât ea ne place ... (Alexander Pushkin. „Eugene Oneghin“)
  • 8. Îmi place foarte mult muchene- mea
    Lasă-i să moară, dar lasă-mă să mor iubitoare. (Pușkin. "Natalia")
  • 9. Oh, da, dragostea este liber ca o pasăre,
    Da, toate la fel - eu sunt a ta!
    Da, toate la fel, voi visa

moara ta, arderea ta. (O unitate)

  • 10. Nu crede în lume, mulți dragoste
    Și atât de fericit; pentru cealaltă la
    Dorința generată în sânge,
    tulburări de somn a creierului viziune il. (M.Lermontov)

line? Din ce motive poate fi

(Tema generală - "Love")

În acest discurs, nu am atins întrebări:

  • Lucrând pe acest subiect, am vedea că cerințele greu de realizat, care GEF face la rezultate personale în formarea „abilităților de cooperare productivă ... în domeniul educației, în folosul comunității, de predare și de cercetare, de predare și inovare și alte activități.“
  • Ca profesor, am stabilit sarcina de a învăța elevul să opereze într-o varietate de situații problematice, inclusiv cea mai importantă competența de stabilire a obiectivelor cursului, secțiunea, subiect, lecția. Este în această privință și trebuie să facă selecția de conținut. permițând forma lor.

Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note