dezvoltarea cognitivă a copilului (PIB)

Deși părinții dau seama că creșterea fizică a copilului lor este însoțită de schimbări ale intelectului său. este adesea dificil de imaginat ce fel de schimbări. Punctele de vedere ale psihologiei moderne a acestor schimbări a fost influențată în mare măsură de psihologul elvețian Zhan Piazhe (1896-1980).

Copiii de multe ori cu aceeași plăcere joc cu cutii goale, precum și cu jucăriile pe care le-au mințit. Piaget credea că copiii acționează ca „savanți“ indiscrete și experiment cu obiecte de mediul lor, pentru a vedea ce vine din ea.

stadiu de dezvoltare în conformitate cu Piaget

Parțial ca urmare a observațiilor propriilor săi copii Piaget au manifestat un interes în relația dintre capacitățile naturale Maturizarea copilului și interacțiunile sale cu mediul înconjurător. Piaget a văzut copilul un participant activ în acest proces, nu un pasiv „destinatar“ al evoluției biologice și impuse de stimuli externi. În special, în conformitate cu Piaget, copilul trebuie tratat ca un cercetător, un om de știință care efectuează experimente peste tot în lume pentru a vedea ce se întâmplă ( „Ce poți simți atunci când suge ureche ursuleț de pluș?“, „Ce se întâmplă dacă am muta peste farfurie marginea mesei? „).

Primul loc de muncă lui Piaget ca un student absolvent, psihologul a fost un „tester“ de inteligență, creat de Alfred Binet. test de inventator pentru a determina IQ-ul (primele litere ale capacităților intelectuale - IQ) (a se vedea capitolul 12.). Dar apoi, Piaget a constatat că el a fost mai interesat de copii răspunsuri incorecte decât performanța în testul de inteligență. De ce copiii fac greșeli în acest fel? Ceea ce gândirea lor este diferit de la adulți? A devenit aproape un ceas pe proprii lor copii în timpul jocului; este de multe ori le-a cerut probleme științifice și morale simple și a cerut să explice cum au ajuns la răspunsurile lor. Pe baza observațiilor sale, Piaget a fost convins că dezvoltarea capacității copiilor de a gândi și rațiune trece printr-o serie de calitativ diferite stadii de creștere a copiilor. El a izolat în dezvoltarea cognitivă a 4 etape principale și un număr de substadii în fiecare dintre ele. Scena principală și principalele lor caracteristici sunt prezentate în tabelul. 3.1.

Tabelul 3.1. stadiu de dezvoltare cognitivă de Piaget

etapa sensorimotorie

Luând act de relația strânsă dintre activitatea fizica si perceptia la sugari, Piaget a subliniat primii 2 ani de viață ca etapa senzomotor. În această perioadă, copiii sunt ocupați să descopere legătura dintre acțiunile lor și consecințele acestora. Ei învață, de exemplu, în măsura în care este necesar pentru a ajunge să ia subiect; Ce se întâmplă dacă vă împinge placa de alimente peste margine; precum și faptul că o parte - este o parte a corpului, și pepinierele balustradă - nu. Prin nenumărate „experimente“, copiii incep sa se formeze un concept de ei înșiși ca fiind ceva separat de lumea exterioară.

În această etapă importantă descoperire este conceptul de permanență obiect - realizarea că un obiect continuă să existe chiar și atunci când nu poate sentimente. Dacă jucăria de acoperire pânză, care se întinde de la copil de 8 luni-vechi, el se oprește imediat să se întindă și să-și piardă interesul. El nu a fost surprins și supărat, nu încearcă să găsească o jucărie - (. Figura 3.3), în general, acționează ca în cazul în care a încetat să mai existe.

Fig. 3.3. Object constanță. În cazul în care o jucărie ascunsă în spatele ecranului, copilul acționează ca în cazul în care nu mai există. Din această observație, Piaget concluzionează că copilul nu a însușit încă noțiunea de permanență obiect.

În schimb, copilul de 10 luni-vechi este în mod activ în căutarea unui obiect ascuns sub o cârpă sau un ecran. Acest copil mai în vârstă înțelege că există un obiect, deși nu este vizibil, adică. E. El a înțeles conceptul de permanență obiect. Dar, chiar și la această vârstă, căutarea este limitată. În cazul în care un astfel de un singur copil a reușit să găsească o jucărie ascunsă în orice loc special, și el va continua să caute acolo, chiar dacă este văzută ca un adult se ascunde într-un loc nou. Acest copil repetă pur și simplu acțiunea, l-au condus deja la obtinerea jucării și nu caută acolo, în cazul în care el o văzuse pentru ultima oară. Până la aproximativ un an, un copil nu se poate uita în mod constant pentru subiectul unde a dispărut în fața ochilor săi pentru ultima oară - indiferent de ceea ce sa întâmplat în încercările anterioare.

etapa pre-

La vârsta de aproximativ 1,5 până la 2 ani, copiii încep să folosească limba. Cuvintele ca simboluri, pot fi obiecte sau grupuri de obiecte, iar un obiect poate reprezenta (reprezintă) cealaltă. Deci, în timpul jocului de 3 ani, copil vechi poate ocupa un băț ca un cal și o plimbare în întreaga cameră; cub de lemn poate fi o mașină, o păpușă pentru el - Papa, iar celălalt - copil.

Deși copiii cu vârsta cuprinsă între 3-4 ani sunt capabili să gândească simbolic, cuvintele și imaginile lor nu au încă o organizare logică. Stadiul de dezvoltare cognitivă este atribuită vârsta de la 2 la 7 ani, Piaget numit preoperatorie, deoarece un copil nu înțelege unele dintre regulile, sau operațiuni. Funcționare - Această procedură diviziune mentală, combinând sau alte informații de conversie într-un mod logic. De exemplu, în cazul în care apa este turnat dintr-o duză îngustă ridicată la temperaturi joase și largi, adulți știu că cantitatea de apă nu este schimbat, deoarece acestea pot în minte pentru a face operația inversă: ei pot imagina modul în care apa este turnat dintr-un pahar scăzut înapoi la ridicat, venind astfel la starea inițială. Copilul în etapa preoperațională de dezvoltare cognitivă a noțiunii de reversibilitate și alte operațiuni mentale destul de slabe sau absente. Prin urmare, în conformitate cu Piaget, copiii de la etapa preoperațională nu a înțeles încă principiul conservării - înțelege că cantitatea de substanță rămâne constantă, chiar dacă acesta își schimbă forma. Ei nu pot înțelege că transfuzii de sticlă mare de apă într-o cantitate mică de apă reținută, t. E. Ramanea la fel ca atunci când este turnat de la mare la sticlă mică.

Lipsa de reprezentare în conservarea arată, de asemenea, un experiment în care copilul este dat de lut, și el face într-o minge, egală în mărime la o altă minge de același material. Prin aceasta, copilul spune că acestea sunt „la fel“. Apoi experimentatorul părăsește o minge ca referință și celelalte role în forma unui tip alungit de cârnați, și un copil în spatele acestei watching. Un copil poate vedea cu ușurință că argila sa nu diminuat, nici a crescut. În această situație, copiii sub vârsta de aproximativ 4 ani, a spus că în aceste două discipline nu au aceeași cantitate de argilă: - (. Figura 3.4) „Lungimea majoră“ spun că sunt. Cei mai mulți copii sub vârsta de 7 nu cred că în obiectele lungi, iar în prima minge a unei cantități egale de argilă.

Fig. 3.4. Conceptul de conservare. Patru ani, fata recunoaște că ambele bentonita - aceeași mărime. Dar când una dintre bilele laminate într-o formă subțire alungită, ea spune că Plasticine mai mult. Și, în timp ce acesta nu va fi vechi de 7 ani, ea nu a spus că în aceste chestiuni sub forma diferită aceeași cantitate de argilă.

Piaget credea că principala caracteristică a etapei preoperațională este incapacitatea copilului de a ține atenția mai mult de un aspect al situației, în același timp. Astfel, o problemă pentru a menține cantități de copii argilă, aflate în faza preoperatorie, nu se poate concentra simultan pe lungimea și grosimea piesei de lut. În mod similar, Piaget credea că domină impresiile vizuale în gândirea preoperațional. Schimbarea aspectului de o bucată de lut afectează copilul mai mult decât caracteristicile mai puțin evidente, dar mai semnificative - greutate și greutate. Faptul că un copil se bazează pe impresii vizuale, este clar din cantitatea de conservare experiment. Dacă plasați două rânduri de blocuri paralele, opuse unul de altul, un copil mic răspunde corect că același număr de blocuri (fig. 3.5), în aceste serii. Dacă un rând de dame aduna, de cinci ani, spune că în cazul în care există o linie dreaptă, dame mai mult, cu toate că oricare dintre piesele sale nu sunt luate. Impresia vizuala a unei lungi serii de piese depășește egalitatea cantitativă care a fost evidentă atunci când dame în picioare în rânduri unul împotriva celuilalt. În schimb, copilul în vârstă de 7 ani, consideră că în cazul în care numărul de obiecte pentru a fi egal, acesta trebuie să rămână egale. În această vârstă de egalitate cantitativă este mai importantă decât impresia vizuală.

Fig. 3.5. Se salvează suma. Când piesele aranjate în mod corespunzător, în două rânduri de șapte piese, cele mai multe dintre copii au răspuns că, în ambele locuri le în mod egal. Când apoi un rând este colectat într-o grămadă compactă de copii cu vârsta de 6-7 ani, spun că seria originală au fost mai mult.

O altă caracteristică cheie a preoperațional de dezvoltare etapa a copilului, în conformitate cu Piaget, este centrată pe sine. Copiii care se află în faza preoperațională de dezvoltare, nu sunt conștienți de alte puncte de vedere decât propria lor - ei cred că restul percep lumea din jurul nostru ca și ei (Piaget, 1950). Pentru a demonstra acest fapt, Piaget a inventat „problema de trei slide-uri.“ Lăsați copilul să se plimbe în jurul mesei, pe care au fost construite trei slide-uri de diferite înălțimi. În cazul în care copilul devine o parte a mesei, pe de cealaltă parte a mesei în diferite locații plasate papusa (astfel încât ea vede trei slide-uri diferit față de un copil). Copilul este rugat să aleagă o fotografie care corespunde cu ceea ce vede păpușa. Copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani pentru a alege o fotografie care corespunde cu propria lor viziune a celor trei slide-uri (Piaget Inhelder, 1948/1956).

Piaget crede că auto-absorbție se datorează rigiditatea de gândire pe scena preoperațională. Deoarece copiii mici nu pot aprecia alte puncte de vedere decât propria lor, acestea nu sunt în măsură să revizuiască sistemele lor, ținând cont de schimbările din mediul înconjurător. Prin urmare, incapacitatea lor de a produce operațiile inverse sau de a lua în considerare conservarea cantității.

etapă operațiuni

Intre 7 si 12 ani, copiii să învețe diferite concepte de conservare, precum și începe să efectueze alte manipulări logice. Ele pot avea cel produs de o bază, cum ar fi înălțimea sau greutatea. Ei au format, de asemenea, o imagine mentală a secvențelor de acțiune. copil de cinci ani pot găsi drumul spre casa unui prieten, dar nu vă pot spune cum să ajungi acolo și să nu fie în stare să-l dau cu creion și hârtie. Modul în care el găsește că el știe unde trebuie să se întoarcă, dar imaginea de ansamblu a traseului nu a avut. În schimb, copiii în vârstă de 8 ani, trage cu ușurință harta traseului. La Piaget, această perioadă se numește etapa de operațiuni concrete: deși copii și folosesc termeni abstracți, ei pot face acest lucru numai în legătură cu anumite obiecte, de exemplu, acele subiecte care sunt accesibile imediat simțurile lor ...

In jurul varstei de 11-12 ani, copiii vin la formele adulte de gândire, sunt capabili de a gândi pur simbolică. Piaget a numit această etapă de operații formale. Intr-un test de gândire operațională formală a copilului ar trebui să determine ce depinde, cât timp pendulului, înainte și înapoi (de ex., E. Perioada de oscilație). Copilul este dat tăiat coarda, agățat pe cârlig, și câteva bunuri, care pot fi atașate la capătul inferior. El poate schimba lungimea cablului, pentru a modifica greutatea sarcinii conectate și înălțimea de la care eliberează mărfurile. În contrast, copiii care se află încă în stadiul operațiilor concrete și schimbarea experimentarea anumitor variabile, dar nu sistemul, chiar și adolescenții de inteligență medie a prezentat o serie de ipoteze și să înceapă revizuirea lor sistematică. Ei motiv că în cazul în care definiția variabilelor (greutate) afectează perioada de oscilație, rezultatul influenței sale va fi văzută numai dacă modificați o variabilă și toți ceilalți să lase neschimbate. În cazul în care această variabilă nu afectează timpul de oscilație, ei l elimine și să încercați un alt. Luând în considerare toate posibile - pentru a dezvolta un aviz cu privire la fiecare ipoteză și confirmarea sau infirmarea acesteia - aceasta este esența a ceea ce Piaget a numit gândirea în etapa de operații formale.

Critica teoriei lui Piaget

Teoria lui Piaget - o mare realizare intelectuală; ea a revoluționat conceptele de dezvoltare cognitivă a copiilor și de zeci de ani a inspirat un număr mare de cercetători. Observațiile lui Piaget privind dezvoltarea cognitivă a secvenței susținută de mai multe studii. Cu toate acestea, metode noi și mai sofisticate de testare a activității mentale a sugarilor și preșcolarilor arată că Piaget a subestimat capacitatea lor. Așa cum am menționat mai sus, pentru ca copilul poate rezolva cu succes multe dintre problemele create pentru testarea teoriei etape, este într-adevăr necesar să dețină mai multe de informații de bază abilități de procesare: atenție, memorie și cunoștințe de fapte specifice. Și se poate întâmpla ca copilul are de fapt capacitatea necesară de el, dar nu poate rezolva problema, deoarece nu are alte abilități în funcție de necesități, dar nu esențial pentru această sarcină. A se vedea. →

Alternative la teoria lui Piaget

Toți experții sunt de acord de dezvoltare psihologie ca rezultatele pe care le-am învățat acum, o provocare serioasă pentru teoria lui Piaget, și punctul de la o subestimare a abilităților copiilor. Dar nu există nici un consens cu privire la ceea ce alternativa de a prefera. A se vedea. →