Cunoașterea științifică ca un sistem în curs de dezvoltare

1.13. Cunoașterea științifică ca un sistem în curs de dezvoltare

3. Caracteristica esențială a științifice yavl cunoștințe Xia mnost sale SIS, și anume un corp de cunoștințe, enumerate în ordinea bazată pe anumite principii teoretice care separă și se combină cunoștințe în organice mu ASIC integrate. Cunoașterea transformat în știință, atunci când colectarea intenționată a faptelor, descrierea și generalizarea acestora este adusă la nivelul de integrare a acestora în ICU-lea concepte ale teoriei.

4. Știința se caracterizează printr-o reflecție metodologică constantă. Este important să spunem că etooznachaet că, în studiul ei de obiecte, dezvăluind trăsături specifice, proprietățile și relațiile lor sunt întotdeauna însoțite de - într-un fel sau un anumit fel - cunoașterea metodelor și tehnicilor prin care sunt cercetate aceste obiecte.
5. Obiectivul imediat și cea mai mare valoare a cunoștințelor științifice - adevărul obiectiv, înțelege în principal prin mijloace raționale și metode, dar, desigur, nu fără participarea contemplare și mijloace non-raționale de viață.
6. Cunoașterea științifică este un proces complex și contradictoriu al producției și reproducerea de noi cunoștințe, care formează un SIS în curs de dezvoltare integrantă mii concepte, teorii, ipoteze, legi și alte forme de ideale, încorporate în limbaj - naturale sau artificiale: simboluri matematice, formule chimice, etc. .

7. În procesul de cunoaștere științifică aplică astfel de resurse materiale specifice ca aparate, instrumente și alte așa-numitele „echipamente științifice“, este de multe ori foarte complexă și costisitoare.
8. Cunoașterea științifică dovezi puternice inerente, validitatea rezultatelor, acuratețea rezultatelor. Cu toate acestea, trebuie spus ɥҭᴏ ipoteze tutnemalo, presupuneri, ipoteze, rationament probabilist, etc.

Structura cercetării empirice și teoretice
Luați în considerare structura internă a nivelului CEM-o. Acesta este format din două subnivele:. A) observații și experimente directe, care au drept rezultat date observate; b) proceduri cognitive prin care trecerea de la datele de vizionarea. EMI-Kim relații și fapte.
Observarea științifică este întotdeauna direcționată și pus în aplicare de observare sistematică, și observațiile sistematice ale subiectului construiește în mod necesar instrumentul situația. Punerea în aplicare a observării sistematice implică utilizarea de cunoștințe teoretice. Este important să spunem că etooznachaet că observațiile nu sunt empirismul pure, și poartă amprenta teoriile anterioare de dezvoltare.
Trecerea de la datele observate la relațiile empirice implică procesul cognitiv complex. Pentru a obține un fapt empiric, aceasta se datorează, cel puțin două tipuri de operațiuni. În primul rând, o observație rațională de tratament și de căutare le susținut, conținutul invariantă, evidențiați orice simptome recurente și de a elimina perturbațiile aleatoare și erori asociate cu erorile de observare. În plus, este necesar să se stabilească faptul că interpretarea detectabilă în observațiile de conținut invariante. În conformitate cu această interpretare utilizate pe scară largă dobândite anterior cunoștințe teoretice.
Un tip de celule în organizarea de cunoștințe teoretice este un design cu două straturi - un model teoretic, și formulat printr-o lege relativ teor ei tac.
Ca elemente ale modelelor-theo cal sunt abstracte obiectelor (teoretic Kie constructele) care sunt strict conexiuni și relații cu reciproc definite.
Legile lui Theo-Kie formulate direct în ceea ce privește teoria obiectelor abstracte modelului Coy.
Ele pot fi folosite pentru a descrie experiența de situații reale numai în cazul în care modelul este justificat ca expresie a legăturilor esențiale ale realității, manifestate în astfel de situații.
nivelurile Empirismul și teoria-tac-tac ale cunoașterii științifice au o structură complexă. Interacțiunea de cunoaștere a fiecăruia dintre aceste niveluri, unirea lor într-un unități relativ independente, prezența legăturilor înainte și înapoi între necesitatea de a le trata ca un sistem integral, auto-organizare. În cadrul fiecărei discipline diversitate de cunoștințe este organizată într-un întreg sistem coerent în mare parte din cauza motivelor pe care se bazează.