Cum de a evalua o persoană pentru o jumătate de oră
Anunta disponibilitatea de locuri de muncă este ușor - găsi angajatul dreptul nu este atât de simplu. Uneori, solicitanții sunt atât de multe încât problema a modului de a evalua o persoana, devine foarte important. Timp de 30 de minute, trebuie să se stabili dacă challenger. Cum de a construi un interviu de angajare?
articole interesante
De ce mint medici
„Tatăl meu - un doctor, și am crezut întotdeauna că el a descoperit unele mare mister legat de corpul uman, care nu este disponibil pentru alții - spune în vârstă de 36 de ani Alena.
Excursie în lumea terminologiei
Psihologia copilului (childpsychology limba engleză.) - o ramură a psihologiei care studiază dezvoltarea mentală a copiilor. Are o serie de probleme comune cu psihologia pedagogică este strâns legată de pedagogie, precum și morfologia vârstei și fiziologie, mai ales cu fiziologia activității nervos superior.
Cercetarea în D. n. Sunt esențiale pentru practica de predare, deoarece cunoașterea condițiilor și a legilor de dezvoltare psihică a copilului este necesară pentru gestionarea eficientă a acestui proces, în conformitate cu scopul formării și educației.
. Subiectul studiului D. n sunt condițiile și de conducere cauzează Ontogeny psihicului uman, dezvoltarea unor procese mentale (cognitive, volitiv, și emoțională), formarea diferitelor tipuri de activități pentru copii (joc, lucru, de învățare, activități pentru copii, a se vedea.), Calitățile personalității sale, și ar fi vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.
D. n. Folosind metode de cercetare dezvoltate în psihologia generală, dar natura cererii lor variază în funcție de sarcinile specifice D. n. Și vârsta subiectelor.
În studiul de caracteristici legate de vârstă ale personalității copilului se realizează. N. transversale și studii longitudinale. 1st caz este același proces mental este cercetat simultan la copii din diferite grupe de vârstă. In a 2-a efectuat un studiu pe termen lung lung, a caracteristicilor psihologice ale acelorași copii. Acest lucru permite, în special, să urmeze cursul general al dezvoltării mentalității lor. (A se vedea. Studiu longitudinal, studiu Strategia de dezvoltare mentală.)
D. n. Dezvoltarea unor metode standardizate de diagnostic psihologic, care să permită să se stabilească nivelul de dezvoltare a proceselor mentale și proprietățile caracteristice ale fiecărei etape de vârstă.
Efectuarea D. n. Ca un câmp independent de cunoaștere a început în mijlocul secolului al XIX-lea. sub influența cererilor de practică pedagogică, în legătură cu dezvoltarea unor metode obiective de cercetare psihologică. La sfârșitul XIX - Beg. secolului XX. în D. n. tranziția de la acumularea de date empirice sub formă de fragmente de jurnal la crearea de lucrări generale asupra dezvoltării mentale a copilului (în. Stern, K. Koffka, K. Buhler, A. Binet, A. Gesell și colab.). În AD n. Un studiu efectuat Vallon Zazzo R. și colab. (Franța), Vernon M., O'Connor și colab. (Anglia), C. Hall, J .. Bruner, G. Stevenson și colab. (US). cunoscut pe scara larga studii de Piaget și colaboratorii săi (Elveția).
În România, elementele de bază D. n. Au fost stabilite în lucrările lui I. M. Sechenov, K. D. Ushinsky. O contribuție semnificativă la activitatea de dezvoltare a făcut P. F. Kaptereva, I. A. Sikorskogo, AP Neceaev A. F. Lazurskogo, în. M. Anchilozantă, și altele. Cele mai importante idei și pozițiile D. n. S-au formulat în lucrările P. II. Blonsky, d. C. Vygotsky C. H. Rubinstein, D. H. Uznadze, A. H. Leontiev, A. P. Luria și colab. De cercetare sistematică privind psihologia copiilor mici efectuate NM Schelovanov, NL Figurin M. Denisova, NM Aksarina, M. Și. Lisin, privind psihologia copilului preșcolar - A. În. Zaporojeț, D. B. El'konin AA Lublin, în psihologie școlară - A. A. Smirnov GS Kostyuk, P. Și. Zinchenko, H. A. Menchinskaya, d. Și. Bozovic, P. I. Halperin și colab.
D. n. De o importanță decisivă în dezvoltarea mentală a copilului dă asimilarea de modele istorice ale activității umane. În acest proces, copiii dobândesc cunoștințe și abilități relevante: ele formează abilitățile fundamentale și trăsăturile de personalitate. Maturarea anatomofiziologicheskih caracteristici naturale ale organismului, și n. a. copil - premisa a dezvoltarii sale mentale. Cu toate acestea, această maturizare nu a defini orice conținut, nici structura formată în copilul caracteristici specific umane și abilități (de ex. O voce și ureche muzicală, gândirea logică, și așa mai departe. N.).
Asimilarea experienței sociale a copiilor are loc sub forma punerii în aplicare activă a diverselor activități. Atunci când un copil stapanind fiecare activitate există o tranziție naturală de la asimilarea de elemente externe, acțiuni concrete pentru a pune în aplicare acțiuni mentale interne care permit să navigați în zona corespunzătoare realității. Componente indicative ale unei activități integrate stau la baza ideilor și conceptelor copilului adecvate despre obiectele înconjurătoare ale realității. Ca dezvoltarea sa mentală a copilului devine un subiect capabil să acționeze în mod independent, pe baza unor scopuri conștiente (a se vedea. Va).
Predarea experienta si studii speciale au permis identificarea amprentei de dezvoltare a unui copil. perioadele de vârstă: sugar vârstă (naștere la 1 g.), vârstă timpurie (1- 3 g.), vârsta preșcolară (3-6 / 7, s), vârstă școlară junior (6 / 7-10 ani), adolescenta ( 11 / 12-15 ani), adolescenta timpurie (15-17 / 18). A se vedea. Activitatea de conducere.