Criza și diversificarea învățământului profesional

Stabilit de mai multe decenii, sistemul unic de stat a învățământului profesional a permis țării noastre nu numai pentru a face o revoluție culturală, dar, de asemenea, pentru a atinge un standard ridicat în lume și nivelul de formare. Cu mulți ani de învățământ profesional a fost orientat spre producție, mai degrabă decât pentru a satisface nevoile și interesele individului. Odată cu apariția conceptului de educație pe tot parcursul vieții ca învățarea pe tot parcursul vieții, centrul noii paradigme educaționale pus personalitate cu interesele și capacitățile sale.

-oferă libertatea individuală în alegerea căilor de învățământ, în conformitate cu abilitățile lor, cereri și oportunități;

-ia în considerare nevoile profesioniștilor din pregătirea clienților de telefonie mobilă, profesioniști orientate spre piață;

-să promoveze dezvoltarea libertăților democratice în activitățile instituțiilor de învățămînt profesional, pentru a construi programele lor originale educaționale.

Acest lucru a condus la dezvoltarea formării profesionale și, ca un studiu a arătat că direcția cea mai promițătoare de dezvoltare va fi largă diversificare, care va asigura dezvoltarea sistemului educațional românesc și va contribui la:

-dezvoltarea instituțiilor de învățământ ale programelor și sistemelor alternative de educație;

-schimbă în mod constant cererile de pe piața muncii și măsuri de către instituțiile de învățământ pentru formarea în noi domenii ocupaționale, în lumina restructurării și regionalizare a economiei.

Bazele metodologice diversificate baze pedagogice sistem de formare profesională sunt:

Abordarea 1.Sistemny la organizarea formării profesionale pe baza conținutului de restructurare și optimizarea metodelor de predare, ținând cont de procesele de continuitate și de integrare în formarea profesională, în scopul de a crea un sistem holistic, optim activ și dinamic.

formare 2.Tselostnost. care se realizează prin întărirea continuă a relațiilor dintre principalele sale componente, pe baza principiului integrării și a interacțiunii sale cu alte principii ale educației: politehnic, continuitatea și unitatea de formare și educație, motivație de învățare și de muncă, problematizată.

3.Prioritet personalitate in alegerea si construirea traiectoria lor de învățământ, în conformitate cu capacitățile și abilitățile lor, nevoile pieței forței de muncă, atât la nivel de stat, cât și la nivelul unei regiuni sau a municipiului.

4.Prioritet specializat în organizarea instituțiilor de învățământ printr-o singură orientare țintă asupra rezultatelor în planificarea și managementul instruirii.

Componentele sistemului de 5.Perestroyka (scopurile și obiectivele, conținutul, mijloacele și metodele de formare; lucru de profesori, elevi și studenți) pe baza abordării programului, ținând seama de viitoarea activitate profesională a absolvenților.

Pentru operarea cu succes a unui sistem educațional diversificat este necesar să se respecte o serie de cerințe pedagogice ale procesului de învățare:

-diversitatea și caracterul adecvat;

-că conținutul de formare și a standardelor tehnologice educaționale, nivelurile de educație;

-finalizarea fiecărei etape de formare în structura educației continue;

-line la nivel de personal pedagogic de formare, acestea sunt predate;

-Responsabilitatea pentru calitatea formării;

Diversificarea învățământului profesional de bază creează condițiile necesare pentru construirea ierarhică și de rang modelul de mai multe niveluri, mai multe etape și multi formare continuă profesională, adaptate la nivelul de educație și competențe, abilități și nevoile persoanei, particularitățile instituțiilor de învățământ profesionale și specificul regiunii, care permit individului de a alege o varietate de orientare vector de formare și formare pentru toți profesioniștii câmp Nome, și instituțiile de învățământ profesional, în condițiile economice actuale, pentru a forma un sistem de învățământ reală.

În același timp diversificarea formării profesionale este un mod eficient, în cazul în care a îndeplinit criteriile de bază ale funcționării și dezvoltării sale:

-projectability. și anume posibilitatea de a construi un sisteme de învățământ private pentru a îndeplini obiectivele și obiectivele individului, economia, societatea și sistemul de educație acum și în viitor;

-eficacitate. după cum reiese prezența unei game largi de programe educaționale și tipuri de instituții de învățământ, care implementează obiectivele;

-economie, care a asigurat prin stabilirea unor termeni reali de formare profesională, lipsa de „tehnologie non-deșeuri“ de formare;

-corectabile. Este ceea ce sugerează o învățare mai multe niveluri, care va pe baza feedback-ului operațional pentru a ajuta individul în alegerea unei traiectorii educaționale individuale;

-maniabilitate. care este asigurată de obiectivele de formare stabilite în conformitate cu caracteristicile, tradițiile și oportunitățile din regiune.