Criterii și niveluri de profesionalism individuale - probleme moderne ale științei și educației

CRITERII ȘI NIVELURI INDIVIDUALE DE PROFESIONALISM

1 Stat Siberian industriale Universitatea, Novokuznetsk

Pentru a evalua formarea de profesionalism necesare orientări. Ca atare, articolul analizează criteriile și nivelurile de profesionalizare a omului. Criteriile de evaluare și performanța rezultată ar trebui să poată fi măsurate cantitativ. Se propune un sistem de trei nivele de gradație de măiestrie umane a rolului profesional. La fiecare nivel sunt alocate pe trei subnivele. Considerat extern (obiectiv) și criteriile interne (psihologice). Dezvoltarea profesională apare ca un proces ciclic care implică un număr de pași. Pentru a evalua formarea de competențe profesionale se aplică modelul generalizat al formării profesionale. Modelul leagă nivelul de conștientizare a prezenței subiectului cunoștințelor necesare și abilitățile la nivelul de competență profesională. Procesul ciclic de profesionalizare este asociată cu rezoluția contradicțiile interne ale omului.

forța motrice pentru dezvoltarea

În scopul formării și evaluării formării de profesionalism au nevoie de îndrumare, care să permită să se determine și să prezică nivelul de profesionalizare.

Scopul este de a defini criteriile și nivelul profesional, etapele de dezvoltare profesională și „mecanisme“ psihologice care încurajează mișcarea de competență profesională scăzută - la un nivel superior.

Rezultate și discuții

Pentru a evalua nivelul de profesionalism va folosi un sistem de gradație pe trei niveluri. Nivelul inferior este notat ca academic (sau, alternativ, „potențial“). Mid caracterizării de reglementare unele professionalizatcii grad marcat ca principal (sau „nominală“). În cele din urmă, cel mai înalt nivel de profesionalizare va fi notat ca optimă (sau „orientată spre viitor“). , Nivel suplimentar calitativ superior asociat merge dincolo de activitățile „ale unui bun profesionist“, va fi notat ca nivelul de calificare.

În interiorul fiecare dintre nivelurile (etape) pentru evaluarea cantitativă va evidenția trei gradații (sau substrat) profesionalizare. Devyatibalnuyu obține formarea scală de evaluare la nivel profesional [3].

Definim criteriile de evaluare și consecințele acestor indicatori. care ar trebui să fie măsurabile cantitativ.

Este cunoscut faptul că profesional poate fi descris de raportul dintre sfera motivațional umane (profesionale valori, scopuri, și auto al.) Și domeniul de aplicare operațional sale (aptitudini profesionale, de învățare, stăpânit tehnicile și tehnologiile, și altele.) [5].

este important pentru noi faptul că profesionalismul se manifestă în înaltă performanță, cât și în statele omului. Prin urmare, vom distinge două grupe de criterii de performanță: 1) extern (obiective) criterii care ghidează evaluarea rezultatelor sarcinilor lor profesionale; 2), criterii psihologice interne de evaluare a performanței.

Primul grup de criterii pot caracteriza indicatorii de performanță, cum ar fi numărul și calitatea produselor. productivitatea și altele.

În al doilea grup de criterii include următorii indicatori:

proprietăți profesional importante (PVC);
cunoștințe și abilități profesionale;
motivație profesională;
profesionale stima de sine și nivelul de aspirație;
posibilitatea de auto-reglementare și de stres;
interacțiune în special profesională;
aptitudini fizice generale.

Posibilitatea de a utiliza indicatori suplimentari, care reflectă specificul profesiei.

Proprietăți importante menționate profesional la calitățile individuale ale subiectului care afectează eficiența și succesul explorării sale. Pentru PVC si abilitatile sunt, dar ele nu epuizează întregul volumul lor. PVK ca mastering rol profesional dezvoltat. a adăugat metodele lor de compensare. îmbunătățirea structurii acestora [6].

Professionalnyeznaniya specialist diferă în vastitatea. sistematică și „pregătire“, prin care se înțelege capacitatea de a aminti instantaneu că în acest moment este necesar. capacitatea constantă de a mobiliza întregul stoc de cunoștințe. Introducerea pe scară largă a informațiilor și mijloace automate conduce la o creștere a activității profesionale a rolului cognitiv. factor predictiv în special. Acesta nu este doar un nivel mai ridicat de cunoștințe. dar, de asemenea, despre calitățile deosebite ale gândirii. capacitatea de a prognoza și planifica situația de producție, oferind soluții pentru sarcini profesionale complexe. Acest tip de gândire poate fi numit un profesionist.

Competențe. Aptitudinile absorbit ca acțiuni automate izolate. apoi îmbinați într-un design holistică (sistem de competențe) și abilități generalizate ei înșiși la nivelul de „competențe secundare“, care sunt caracterizate prin flexibilitate, variabilitatea, medierea cunoștințelor.

Competențe și abilități poate nu numai îmbunătăți, dar, de asemenea, supuse unor procese distructive sub influența unor factori subiectivi și obiectivi. Aceste procese sunt însoțite de o activitate razrusheniemstruktury, care se manifestă în diferite forme de deformații profesionale de activitate.

motivația profesională este o motivație specială a instanțierea muncii. datorită specializării în acest domeniu profesional și este format ca lichnogoprofessionalnogoopyta achiziție. EP Ilyin identifică trei grupe de motive care impulsionează o persoană la locul de muncă [4]:

motive de ordine publică;
obținerea de beneficii materiale pentru ei înșiși și familiile lor: pentru a câștiga bani pentru a satisface nevoile materiale și spirituale;
are nevoie de auto-exprimare. auto-realizare.

Orice motiv de muncă poate fi specificat într-un număr de motive profesionale.

Ca mastering rol profesional este dezvoltarea respectului de sine din -adekvatnoy parțial pentru a maximiza caracterul adecvat. durabilitate. flexibilitate, în general, un nivel ridicat. Abaterea de la niveluri adecvate de auto poate duce, de asemenea, la professionalnoydeformatsii. dar orice activitate și personalitate.

Autoreglementarea în professionalizatcii timpurie urmărește să asigure o performanță acceptabilă a acțiunilor individuale. Există un sistem adecvat de a mobiliza resursele organismului. Auto-conservare este mai întâi locală. Apoi, fusul orar de auto-se extinde la limitele de lucru zi, săptămână, lună. Conturarea modul de compensare, extinderea zonei de metode individuale utilizate de auto-conștient de auto-reglementare.

calea interacțiunii profesionale se extinde de abilitatea de a se potrivi în grup (cu condiția de compatibilitate cu alți membri, și numai în măsura activității care se desfășoară împreună). prin capacitatea de a se amesteca în lyubuyugruppu. inclusiv structura mai extinse (echipa, departament, secțiune) și activitatea intercompanii cu crearea propriei sale strategii de comportament - la un nivel ridicat de activitate de grup și armonizarea strategiilor altora în ordinea de grup.

Pregătirea fizică la început asigură funcționează într-o activitate de învățare, apoi de adaptare la mediul profesional și performanță stabilă. recuperare rapidă de la efecte adverse.

Dezvoltarea profesională poate fi reprezentat ca un proces ciclic, având în unele perioade. care corespund calitativ forma unică a activității profesionale.

Pentru a evalua nivelul de formare a competenței profesionale consideră că este necesar să se aplice un model generalizat de formare profesională. Modelul leagă nivelul de conștientizare a subiectului prezenței cunoștințelor necesare. și abilități cu nivel de competență profesională. Vom aloca patru etape professionalizatcii variind de la pervonachalnogoznakomstva noi imagini și se termină competența sformirovannoyprofessionalnoy [1].

Prima etapă: neosoznavaemayanekompetentnost - nu are cunoștințele necesare, aptitudinile, și el nu știe despre cerințele celor pentru implementarea cu succes a activităților. Atunci când o persoană este conștientă de lipsa de cunoștințe, și altele. Este necesară pentru această activitate profesională, se va trece la a doua etapă. Prima etapă se caracterizează prin următoarele profesionale de sine a subiectului: „Nu știu, nu știu“

A patra etapă: „inconștient“ competență - atunci când competențe sunt pe deplin integrate. încorporate în comportament; Profesionalismul a devenit o parte a personalității. „Neosoznavaemo“ manifestată în faptul că un profesionist într-o situație dificilă ia decizia corectă, dar nu-l poate da o explicație. „Inconstientul“ competență caracterizează nivelul de calificare.

Combinând etapele de competență profesională (nivelul de conștientizare a subiectului), cu nivelul de profesionalism, obținem următoarea scală (Tabelul 1).

Tabelul 1 - Compararea nivelului de profesionalism și formarea competenței profesionale

Niveluri și subnivele
profesionalism

incompetența inconștientă
( „Nu știu, nu știu“)

Trecerea la un nivel mai ridicat de profesionalism, nu este posibilă fără o conștientizare a ceea ce încă nu sunt competente. Și această realizare se datorează faptului că oamenii au dezvoltat cultura reflectorizant.

Abordarea propusă face posibilă evaluarea nivelului de stăpânire a subiectului rolului profesional, precum și pentru a evalua nivelul de dezvoltare a competenței lor profesionale. Ciclicitatea procesului de profesionalizare este asociată cu rezoluția contradicțiilor interne ale unui om cauzat de negație dialectică formată în atitudinea sa anterioară față de activitatea subiectului în timpul tranziției la un nivel nou, mai mare.

Zamogilnyy Sergey Ivanovich, doctor în Filosofie. Profesor, sef al Departamentului de Științe Umaniste, Engels Institutul Tehnologic al Universității Tehnice de Stat Saratov. Regiunea Saratov, Engels.
Il'mushkin George Maksimovic, Ph.D. Profesor, Șef al Departamentului de Matematică, Dimitrovgrad Inginerie și Institutul de Tehnologie - o ramură a MEPI Universitatea Națională de Cercetare Nucleară. Regiunea Ulyanovsk, Dimitrovgrad.

Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“

(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)