Conceptul de spațiu educațional deschis ca un spațiu de acțiune subiective

Titlul lucrării: Conceptul de spațiu educațional deschis ca un spațiu de acțiune subiective. generație Sistemul modular orgform și formarea spațiului educațional în domeniul educației artistice

Specializarea: Pedagogie și didactică

Mărime fișier: 48.5 KB

Job descărcat: 33 de persoane.

24. Conceptul bilet de spațiu educațional deschis ca un spațiu de acțiune subiective. generație Sistemul modular orgform și formarea unui spațiu educațional în domeniul educației artistice.

Când vorbim despre spațiu de educație, ne referim la spațiul în care imaginea unui om, forma sa internă pe. Educația este o zonă în care repausul securizat existent în forme de organizare care determină gândirea și apoi imaginea omului. gândire spațială vă permite să vedeți posibilitatea de educație. Aceasta este reprezentarea spațială ne permite să construim o strategie semnificativă pentru a determina vectorii de mișcare. A se vedea lumea în centrul propriilor lor scopurile și obiectivele definite de amploarea evenimentelor, locul său în lume. spațiu educațional, indiferent de conținutul specific, lasă amprenta, forma o imagine a unei persoane de o anumită dimensiune, să definească domeniul său de aplicare.

ideologia, filosofia formarea și dezvoltarea individului în limitele unui sistem de învățământ municipal; principalele componente ale conținutului educațional, dezvoltarea care asigură formarea instruirii de bază a persoanei; necesare educaționale și metodologice, umane, financiare, materiale și condițiile tehnice pentru a asigura dezvoltarea eficientă a individului.

spațiu educațional închis # 150; Acest spațiu, care este cunoscut pentru modul în care este necesar să dețină un student, și este cunoscut pentru imaginea, la care o urmă.

Deschideți - este alegerea de conținut educațional, mod, modalități.

Vorbind despre abordările la structura spațiului educațional deschis, pare important să se facă distincția între spațiul public și cel privat, educațional și la nivelul de organizare a activităților practice de predare, cât și la nivelul antropologiei filosofice ca studiul unui anumit tip de spațiu.

spațiu educațional închis - un spațiu în care există un anumit mod în care este necesară deținerea studentului. Este cunoscut în prealabil și imaginea la care este necesar să se conducă. Idealul spațiului educațional închis - un anumit profesor, școala lui, metodele sale de predare specifice. La nivelul de nevoie antropologiei filosofice pentru spațiu educațional închis este definit de necesitatea de a dezvolta auto-disciplina și voința de a dezvolta un program de instruire obligatoriu.

spațiu educațional deschis oferă o serie de imagini de student și de selecție cale. Idealul spațiului educațional deschis - reprezentarea pentru elev un număr de diferite școli. spațiu educațional deschis nu formează o anumită imagine, și are scopul de a asigura un nivel de experiență samoopredeleniya.Na de nevoie antropologiei filosofice pentru spațiu educațional deschis este definit de necesitatea de a dezvolta idei despre om, libertatea de a lua decizii cu privire la obraze.Esli lor discuta despre structura mediului educațional, este necesar să se discute de fapt, numărul de măsurători cu privire la care se poate „construi“ o persoană el însuși. spații educaționale de interior și exterior diferă unul de altul, în acest context, următoarele obrazom.V spațiu închis spațiul educațional în sine pentru studentul nu este prezentat, deoarece nu sunt pre-definite și prostroen extern toată traiectoria sa. Și orice program de formare de pre-construite se închide pentru student posibilitatea de a discuta despre alte opțiuni pentru deplasarea sa.

În spațiul educațional deschis este spațiul în sine (suma măsurătorilor sale calitative) și organizarea lui sunt, în primul rând, subiectul de discuție, deoarece fiecare dintre măsurătorile în acest spațiu deschis are o multitudine de oportunități paralele și implică o anumită libertate de alegere. Astfel, spațiul educațional deschis permite studenților să dezvolte calitatea de orientare și auto-determinare.

spații de învățământ în interior și în aer liber sunt reciproc complementare, astfel încât este necesar să se organizeze la nivel didactic și metodologic-subiect, de fiecare dată când un anumit tip de tranziție de la un spațiu la altul. spații educaționale Din păcate, în didacticii moderne și pedagogia, în general, închise încă rămân cel mai bun studiată atât teoretic cât și în punerea în practică decât deschis.

mediu educațional în ceea ce privește interpretarea fenomenologice mozh-

Acesta este privit ca spațiul de implicare a subiectului într-un spațiu total de învățământ reprezintă o pluralitate de sisteme de interacțiuni umane reale cu realitatea și dată subiectului prin percepția și acțiunea. Lumea este dat la subiectul în combinație de imagini perceptive și cognitive, organizează un sistem de concepte.

Pe scurt, termenul se referă la setul de spațiu educațional

obiecte, între care relația. spațiu educațional este organizat ca un cluster, o pluralitate, o multitudine de sisteme de învățământ, în care fiecare atribuit o anumită locație, nu numai datorită compoziției și funcțiile sistemului de învățământ în sine, ci și din alte cauze. Noua valoare a spațiului podobrazovatelnym educație tezaur este înțeles în loc societate există set subiectiv definite de relații și conexiuni, care a făcut sisteme deyatelnostraznyh speciale (guvernamentale, publice și hibride) pentru dezvoltarea definiției educaționale spațiu lichnosti.K poate fi abordată dintr-o mai formal (informațional) punctul de vedere. Dacă luăm noțiunea de servicii educaționale și informații educaționale, spațiu educațional poate fi definit ca un spațiu în care să efectueze servicii educaționale. Servicii educaționale sunt posibile numai în cazul în care există o mare varietate de surse astfel de servicii și consumatorii acestora. Astfel, putem vorbi despre fluxul de informații educaționale și servicii educaționale în comunitate, care este transmiterea canalului relevant al acestor servicii și informații. Întregul set de surse relevante, consumatorii și canalul oferă o idee

un spațiu educațional și îl definește.

auto-consecvența și dinamica în conceptul de spațiu educațional.

Printre caracteristicile spațiului obișnuit poate fi numit absolută și relativă

Nost, discontinuitate finit și infinit și continuitate, omogenitate și eterogenitate

Nost. Unele dintre ele pot fi luate în considerare în contextul formării. un interes considerabil în fizică este specificul relațiilor spațiale și temporale în micro, macro și megacosm, în diferite forme de materie în mișcare. Abordarea în spațiul educațional din perspectiva diferitelor dimensiuni sunt de asemenea legitime.

Formarea reprezentărilor despre spațiul educațional, în colaborare cu neko-

torymi alte spații a devenit posibilă ca urmare a unor informații și informatizarea societății, în special, o interacțiune mai puternică între diferite sisteme de învățământ, manifestată în creșterea fluxului de informații, schimburi de studenți, profesori, etc. Numai interacțiunea poate produce și expune reprezentările corespunzătoare și specificul sistemului, relevanța acestuia, localizarea spațiului.

spațiu educațional se caracterizează prin volumul de servicii educaționale, puterea și intensitatea de informații educaționale, infrastrukturoyobschestva educaționale. Principalele caracteristici ale infrastructurii educaționale sunt compoziția calitativă și cantitativă a acestor elemente de infrastructură, amplasarea lor spațială și interacțiune. Infrastructura stabilește dimensiunile și alte topologic

Proprietăți spațiu educațional.

spațiu educațional este văzută ca un sistem complex de evoluție,

unitate dinamică a procesului educațional și relațiile lor.

Datorită schimbărilor în conținutul educației și schimba forma de organizare a procesului. Diversitatea structurată a relațiilor dintre subiecții procesului educațional este declarat a fi un spațiu educațional. Relațiile dintre entitățile spațiului educațional prin procese de difuzare de informații, astfel încât să determine structura spațiului educațional, folosind conceptul unui câmp de informații ca o multitudine de surse de informare și a mediului în care se extinde. Informația este considerată aici ca o caracteristică a relațiilor care dispune măsuri elemente ale sistemului, ca o măsură a eliminat

Metode de realizare: dihannya Boxed: Poterpіlogo este pozitiv pe o suprafață dură pe spate. Odnієyu pіdtrimuyut mână capul poterpіlogo aruncate înapoi în polozhennі stisnuvshi pіdtrimuyut degetul nіzdrі de către o altă jumătate vіdkritim Yogo gura. Roblyat vdih schіlno prikladayut hustku gura prin bandaj la compania poterpіlogo i vduvayut povіtrya.

Populația Zahist od caracter natural Nadzvychaina sytuatsia situatsіy. Populația Zahist od caracter natural Nadzvychaina sytuatsia situatsіy. Zasobi populației Zahist colective. Literatura: Legea Ucrainei Despre populației Zahist teritorіy i od Nadzvychaina sytuatsia situatsіy ca caracter natural antropic.