Comunicarea fizica didactice cu alte discipline

4. Trimiterile la. 58-69; 16. a. 104-118; 28.

1. În sistemul modern al științelor este în mod clar a existat un proces de penetrare reciprocă și comunicarea între științele. Este proces complet obiectiv, care se datorează unitatea lumii. Dezvoltarea, fiecare știință, nu numai că adâncește cunoștințele lor de natură, dar, de asemenea, extinde limitele lor de cercetare. Prin urmare, există o penetrare reciprocă și apariția de frontieră, științe hibride - biofizică, chimie fizică, geografie fizică, etc.

Procesul obiectiv de comunicare între științele și afișajul se află în procesul de predare fizică în școală. Acest lucru necesită nu numai principiul științei, dar, de asemenea, locurile de muncă care sunt puse în fața unui curs școlar de fizică. În special, formarea lumii materialist-dialectică este imposibilă fără a stabili legături și identificarea cu alte discipline academice naturale.

• convenit în timp pentru a studia diferitele discipline în scopul sprijinului reciproc; - o consistență rezonabilă în formarea conceptelor;
• unitatea cerințelor de cunoștințe, competențe și abilități;
• utilizați în studiul cunoștințelor dobândite fizicii în studiul altor discipline;
• eliminând duplicarea inutilă în conținutul disciplinelor școlare;
• metode de screening comunitare care sunt utilizate în diferite discipline (generalizarea cunoștințelor);
• dezvăluirea relației fenomenelor naturale, care arată unitatea lumii;
• formarea studenților să stăpânească tehnologia modernă.

Link-uri istorice oferă un timp coerent de predare la subiecții în funcție de nevoile fiecărui subiect.

Informațiile de comunicare manifestată în unitatea de interpretare a conceptelor, fapte, ale căror prevederi sunt luate în considerare în studiul diferitelor discipline.

Punerea în aplicare a conexiunilor interdisciplinare:

• utiliza cunoștințele dobândite în studiul altor discipline;
• punerea în aplicare a lucrărilor experimentale cuprinzătoare;
• efectuarea de excursii complexe;
• generalizând repetiție.

Studiul fizicii in clasa a 7-a, pe baza relațiilor anterioare cu matematica. Profesorul se bazează pe elevii cunoștințe au câștigat în studiul matematicii în clasa a 6 și în cunoașterea a ceea ce primesc în clasa a 7-a, la ora de matematică. Aici trebuie să ne amintim că clasa 7 elevi sunt deja familiarizați cu litere denumiri, știu cum să scrie o formulă familiară cu numere negative și coordonate carteziene. Ei sunt capabili de a efectua operații pe numere întregi și fracționare, valorile măsurate, numere de rotunjire, și pentru a găsi media aritmetică, rezolva ecuații liniare. Pe parcursul anului pregătirea matematică a studenților este completată de cunoașterea ecuației cu două necunoscute, ei învață conceptul unei funcții și reprezentarea sa grafică.

În clasa a opta, elevii învață conceptul de grad, cu un indice negativ, punctele de trinomul, calcule aproximative complot.

Pentru a studia fizica in clasa a 9 studenți dobândi cunoștințe ecuației de gradul al doilea, și vectori și operațiunile pe ele.

A spus ucenicilor aparat matematic suficient pentru a studia fizica la gradul 11, în cazul în care studiul undelor electromagnetice, și folosesc cunoașterea instrumentului derivat și integrală obținută în lecții de matematică.

Pe fondul cunoștințele și abilitățile studenților de mai sus afișate consecvent unele dezavantaje. În special, elevii au abilități slabe calcule aproximative. Atunci când se inițiază sarcini obicei interferează valoarea tag necunoscută de x (X).

De multe ori există interpretări ambigue și utilizarea unor astfel de concepte: valoare - valoare,

Valoarea - valoarea numerică, mărimea - valoarea magnitudinii etc.

Atunci când se utilizează formule, care stabilesc o relație matematică între cantitățile fizice, elevii nu fac distincție între dependența funcțională și o metodă de calcul. Dacă formula flotoarelor, care forța este proporțională cu sarcina și intensitatea câmpului electric al concluzie similară cu formula rudenia pot fi trase. După intensitatea câmpului investigat fizic nu depinde de valoarea sarcinii electrice de testare. La fel se poate spune despre aceste dependențe:

Destul de dificil de asimilat operațiunilor ucenici nume.

3. Obiectul de studiu al fizicii și chimiei sunt suficient de apropiate. Dar structura cursurilor diferă în mod substanțial. Prin urmare, legăturile sunt în mare măsură conceptuale în natură. comunicare Cronologic foarte dificilă.

Fizică și Chimie a studia mai multe concepte comune: un atom, electron, disociere electrolitica molecula, masa unei cantități de substanță. Trebuie să realizăm o interpretare comună, uniformă a acestor valori și aplicarea lor.

4. Raportul dintre fizică și biologie poate fi interpretat ca raportul dintre total și parțial. Cunoașterea biologiei poate doar îmbunătăți cunoștințele lor cu privire la domeniul de aplicare al acțiunii legilor fizice și de a promova înțelegerea naturii unitatea discipolilor săi. Acest lucru contribuie, de asemenea, la abordarea problemelor legate de utilizarea metodelor de fizică în biologie.

• Fizică în organismele vii.
  În studiul diferitelor subiecte în lecții de fizică sunt exemple care arată rolul proceselor fizice în cursul proceselor biologice.
  
• Bionica.
  Multe concepte încorporate în organismul viu utilizat pe scară largă în dispozitive tehnice moderne, care se bazează pe fizica.
• Ecologie.
  Legile fizice sunt relevante pentru procesele care au loc în natură în raport cu activitatea productivă a omului. Și pentru a elimina efectele negative ale acestor activități pentru conservarea naturii trebuie să folosească cunoașterea legilor fizicii.

facilitează în mare măsură percepția unui material didactic folosirea textelor literare ale operelor literare.

De fapt, greu de găsit cel puțin un subiect academic, care nu ar afecta procesul de învățare fizica. Folosind un astfel de impact, ținând seama de interconectarea și implicarea sa activă în munca poate îmbunătăți în mod semnificativ procesul de învățare a fizicii.