Comportamentul deviant al individului

Diferite discipline științifice dau diferite definiții ale comportamentului deviant:

· Tratamentul medical: abatere de la normele acceptate în societatea interacțiunilor interpersonale: acțiuni, acțiuni, declarații făcute în cadrul sănătății mintale, precum și în diverse forme de boli nervoase și mentale, mai ales margine.

Se poate observa faptul că anumite tipuri de comportamente deviante pot merge de la limita extremă a valorilor normale în boala și să devină obiectul de studiu al medicinei. De exemplu, utilizarea ocazional de droguri în scopuri medicale pot dobândi forma de abuz (dependență psihologică) și de a dezvolta în dependența de semne de dependență fizică (dependenta). Experți profesii non-medicale nu ar trebui să depășească competența sa și să se angajeze în forme patologice de comportament fără participarea medicilor. După cum sa menționat mai sus, tulburările dureroase, incluzând comportament, enumerate și descrise în clasificările bolilor. Prin urmare, toți cei care sunt implicați profesional în comportamentul deviant, cel puțin ar trebui să aibă o idee generală despre tipurile de comportament reglementate de standardele medicale.

Clasificarea medicală a tulburărilor de comportament se bazează pe criterii psihopatologice și de vârstă. În conformitate cu acestea tulburările comportamentale alocate, conform criteriilor medicale de diagnostic, adică. E. Atingerea nivelului bolii. Clasificarea Internațională a Bolilor a zecea revizuire (ICD-10) în secțiunea „Clasificarea mintală și tulburări de comportament“ [9] Ceea ce urmează descrie o tulburare de comportament (vârsta adultă):

F10-19 - tulburări mentale și comportamentale datorate substanțelor psihoactive (alcool, opioide, canabinoide, sedative și agenți hipnotici; cocaină; stimulente, inclusiv cofeina; halucinogenelor, tutun, solvenți volatili; utilizarea concomitentă sau utilizarea altor substanțe psihoactive);

F50-59 - sindroame comportamentale asociate tulburărilor fiziologice și factori fizici (tulburări de somn, tulburări de natură anorganică de alimentație; disfunctii sexuale, nu sunt cauzate de tulburare organică sau boli, tulburări mentale și comportamentale asociate cu puerperală, abuzul de substanțe care nu sunt dependență cum ar fi steroizi, vitamine);

F63 - Tulburări ale obiceiurilor și a impulsurilor (jocuri de noroc patologic, patologică incendiere - piromania, furand patologice - cleptomanie, tragerea de păr - trihotilomaniya; alte tulburări obișnuința și impuls);

Aceste secțiuni conțin o listă de criterii specifice de diagnostic si simptome prin care acest comportament pot fi atribuite tulburărilor patologice. De exemplu, în „sustragerilor patologic (cleptomania)“ conține următoarele caracteristici de diagnostic: a) două sau mai multe cazuri de furt sau motive fără beneficii vizibile pentru o persoană sau o altă entitate; b) un individ descrie o dorinta puternica de a fura cu un sentiment de tensiune înainte de a comite fapta și ușurarea după [9, p. 162].

ICD 10 include, de asemenea, o tulburare de comportament tipologie cu caracteristică debut copilăriei și adolescenței:

F90 - tulburări hiperkinetice;

F91 - tulburări de comportament

F91.0 - tulburări de comportament, mediul familial limitat;

F91.1 - tulburări de comportament nesotsializirovannoe;

F91.2 - tulburări de comportament socializat;

F91.3 - comportament opoziționale;

F91.9 - tulburari de comportament, nespecificat;

F92 - tulburări mixte de conduită și a emoțiilor;

F95 - tulburare tic;

F98.0 - enurezis anorganic;

F98.1 - encopresis anorganic;

F98.2 - tulburări în copilărie mănâncă;

F98.3 - mănâncă necomestibile;

F98.4 - tulburări de mișcare stereotipă;

F98.6--l lacomie.

Potrivit lui A. E.Lichko asemenea clasificare comună R.Dzhenkins, care include 7 tipuri de tulburări de comportament în copilărie și adolescență: reacția hiperkinetic, lăsând reacția de reacție de tip schizofrenic, reacția anxietate, reacția de zbor, „agresivitatea nesotsializirovannaya“ grup ofensă [8, p. 31].

Compararea clasificărilor psihologice și medicale conduce la concluzia că acestea nu contrazic, ci se completează reciproc. În unele cazuri, același tip de comportament poate lua în mod constant mai multe forme: un obicei inofensiv - un comportament deviant, afecteaza calitatea vietii - o tulburare de comportament dureros care amenință viața însăși.

23. Cauzele încălcări ...

24. Rolul factorilor genetici ...

Factorii genetici drept cauza unui număr de încălcări în dezvoltare au fost identificate recent. Unele dintre ele se manifestă într-un stadiu incipient de dezvoltare, în timp ce altele se găsesc ani mai târziu.

Modificări în structura cromozomului sau numărul de cromozomi se numește aberații cromozomiale. Cromozomii și genele sunt în ele constituie o unitate de ereditate. Piesele componente ale cromozomilor sunt stocate sub formă codificată caracteristicile de bază ale corpului uman, și care sunt moștenite.

O tulburare tipic și larg cunoscute cromozomiala este sindromul Down sau trisomia cromozomului 21 (în prezența setului genetic al unui copil trei in loc de doua materne cromozomului X), care este de aproximativ 13% din toate bolile și cromozomiale rar succesorale. Boala este descrisă de medic englez, IL Jos în 1866. Aceasta are loc cu o frecvență de 1,5 la 1.000 născuți-vii. În acest scop, sindromul este caracterizat prin anumite trăsături fizice distincte: un craniu mic, limba mare care iese din gură, ochi migdalati, sprancene oblici, un pod nazal plat, un scurt deget, strâmb mic, lat, perie pătrată, cu o rulare pliu peste palma. Aceste caracteristici nu sunt uneori foarte vizibile, pot fi afișate pe un fundal de subdezvoltare mentală, vorbire, neîndemânare cu motor, cu diferite grade de severitate.

Cel mai adesea, copiii cu sindromul Down se nasc sau foarte tinere mame sau femei în vârstă. Observarea medicilor arată că, atunci când femeile dau naștere la 20-30 de ani, unul din cele 1500 de nou-nascuti are sindromul Down; Dacă 30-34 ani - 1 în 950; 35-39 - 1 din 300, și dacă 40-44 ani - 1 din 80 de copii.

Consecința anomaliilor cromozomiale este sindromul Klinefelter. Pentru copiii cu acest sindrom, caracterizat prin tulburări mintale și fizice pronunțate. Acest sindrom reprezintă 25% din totalul anomaliilor cromozomiale. Acesta declanseaza unul sau mai multe cromozomi.

Acest grup de tulburări se referă, de asemenea, sindromul Turner. Copiii cu acest sindrom au o structură a corpului diferit și încălcări ale dezvoltării sexuale. Adesea, acestea sunt observate defecte cardiace, dezvoltarea intelectuală depreciate. Sindromul este format în cazul în care, în perechea de cromozomi nu este suficient de un cromozom si se gaseste doar in fete cu o frecvență de 1 la 3.000.

Consecința aberațiilor cromozomiale poate fi microcefalie (hipoplazie cerebrală, reducând volumul său), auz, vedere, IQ-ul, deformare la nivelul membrelor. Descrisă mai sus aproximativ 300 de diferite aberații cromozomiale, iar această listă este actualizată în mod constant. Apariția anomaliilor cromozomiale care afectează radiației radioactive și a altor tipuri de radiații, substanțe chimice toxice, inclusiv anumite medicamente, infecții virale.

Spre deosebire de cele mai multe tulburari cromozomiale, care apar întotdeauna atunci când se naște un copil, sunt detectate primele semne de boli genetice ereditare la orice vârstă.

Un grup special de boli ereditare constituie fermentopathy. în timpul căreia din cauza lipsei anumitor enzime sunt deteriorate unele procese biochimice din organism. Aproape de boli somatice dezvolta adesea dementa. În acest grup de boli fenilcetonuriei bine studiate. în care copilul este grav rămas în urmă în dezvoltare. Fermentopathy cel mai adesea detectate în primele zile și luni de viață.

În prezent, progresul geneticii si medicina pentru a permite conceperea unui copil să dețină utilitatea celulelor embrionare de cercetare genetice ale părinților, sau la inceputul sarcinii pentru a identifica anomalii genetice sau cromozomiale și pentru a preveni apariția unui copil bolnav.

25. Activitățile Centrului de corecție și dezvoltare ...

Oraș TsKROiR în Minsk efectuează coordonarea funcției-TION a regionale TsKROiR, instituțiile și structurile de educație specială și servește populației de copii din districtul sovietic din Minsk, la vârsta de născuți-TION de 18 ani.

Activități TsKROiR multifuncționale, și anume:

• îngrijire timpurie cuprinzătoare;

Organizarea de lucru cu copiii care au speciale Ness în dezvoltarea, totul începe cu diagnosticul psihologic, medical și pedagogic cal.

munca de diagnostic are ca scop evenimentul în timp util nevoilor pe care-educaționale ale copiilor. Acesta vă permite să analizeze eficacitatea efectelor educaționale și de izolare-compensare, și pentru a determina mediul condițiile optime necesare pentru a atinge cel mai înalt nivel posibil de dezvoltare a copilului, și, prin urmare, ulterior, integrarea cu succes în societate. În prezent, prioritatea TsKROiR este identificarea timpurie a copiilor care au nevoie de educație specială și de compensare-expunere de ingrijire.

Pentru realizarea drepturilor copiilor cu dezvoltare specială psihofizi-agenție și copiii cu dizabilități la educație și a lua de asistență corecțional și educaționale în funcție de-BID rețea rațională a instituțiilor pentru a crea condiții pentru învățământul special. Acest lucru permite-turnare oferă o acoperire de 100% din copiii identificați cu dezvoltarea mentală și fizică a ajuta E-specifice.

Pentru a activa această activitate a urbane go-TsKROiR a luat inițiativa de a crea și de aplicare-TION a proiectului „Modelul de a oferi îngrijire psiho-pedagogică a copiilor mici, cu dezvoltare specială-psihofi Phe- din Minsk“. Proiectul a fost implementat cu suportul tehnic al Fondului Națiunilor Unite pentru Copii (UNICEF). Proiectul desfășurat cursuri de formare specifice pentru profesori, logopezi și profesori-psi-hologov TsKROiR, un număr de specialiști au fost perepodgotov-ku la Institutul de corecțional Pedagogie română cunoscută și sub denumirea Academiei de Științe (București), în cadrul Institutului de Intervenție Timpurie (București) . Experți și părinții au devenit implicați, poreclele peste 100 de sesiuni de formare. Pentru ei, ne-au pregătit și a publicat mai mult de 20 de broșuri metodice și recomandări. Tot orașul TsKROiR a creat baza materială și tehnică pentru furnizarea de îngrijire timpurie cuprinzătoare.

Până în prezent utilizate astfel de forme de organizare și funcționare a oferi ingrijire cuprinzatoare timpurie ca suport pedagogic gical dezvoltarea copilului într-un mediu familial, lecții individuale și de grup în mediul de centru.

munca educativă este organizată în fiecare oraș TsKROiR (tab. 4). Continuarea procesului de învățământ este organizarea Xia de reabilitare a copiilor în timpul verii, inclusiv tabere de sănătate ale țării. În TsKROiR organizat produse alimentare și furnizarea de copii.

26. Corectarea sistemului de activități pedagogice ...

Conceptul de „corecție“ este definit ca o corecție deficiențe (parțial sau complet) de dezvoltare fizică și mentală a copiilor anormale cu ajutorul unui sistem special de metode și activități de predare. Acesta este conceptul central al educației corectionala.

Pentru a distinge între corecție directă și indirectă.

Fundamentarea biologică a corecție este procesul de compensare (din compensatio Latină -. compensare, echilibrare). Pupa Valoarea compensației stabilite în teză“. din cauza compensarea forței slabe rezultă din neajunsurile - sposobnos-ti „(1923).

Despăgubiri vine in doua forme: organice și funcționale.

Compensarea servește ca o condiție și, ca urmare a corectării.

Formarea o și diversificarea personalității elevului;

Direcții de conducere de proces korrrektsionno-pedagogic:

organizarea O a procesului educațional (orientarea corecțională);

o selecție specială de activități culturale și recreative;

o educație de familie psychohygiene.

Principii generale pedagogice ale activităților corecționale și educaționale:

principiu se concentreze proces pedagogic;

principiu și integritatea sistemului de proces pedagogic;

principiul procesului gogical umanistic pedală de orientare;

principiul ceea ce-TION la personalitatea copilului, combinat cu un rezonabil, care necesită aceasta succesive;

care poartă un principiu pozitiv în om;

principiul conștiinței și activitatea persoanei în cadrul unui proces pedagogic global;

principiu - directă și cuplare Mykh acțiunea pedagogică paralelă.

Principiile speciale ale activităților gogical cu pedale de corecție:

1. Principiul sistemului dualitatea problemelor corective, preventive și de dezvoltare;

2. Principiul de diagnostic al unității și armătura-rektsii;

3. Principiul luării în considerare individuale și de vârstă CCA-singularitate a copilului;

4. Principiul de corecție a activității;

5. Principiul utilizării integrate a metodelor și tehnicilor activităților korrektsiopno-pedagogacheskoy;

6. Principiul integrării între cel mai apropiat mediul social-TION.

O conexiuni și relații, potențialul de identificare a individului și organizarea de corecție psihologică, sprijin și asistență.

27. Corectarea și activitatea pedagogică ...

28. Condiții pedagogice de realizare a principiului ...

viespile de comunicare cu adulții nova de acțiune cu obiecte la copii cu retard mintal, surzi și cu deficiențe de auz copii cu sistem Rushen-musculo-scheletice apare nelegată temporar.

Majoritatea copiilor au tulburat activitatea obiectivă nu devine lider de timpuriu. Acesta ia act de lipsa de cunoaștere și înțelegere a realității înconjurătoare la copii cu probleme, indiferenta, lipsa de curiozitate și ak-eficiență în dezvoltarea lumii. Pentru mai multe forme de neurodezvoltare depreciere ha decalaj sau trăsătură încălcare a dezvoltării vorbirii.

Condițiile Ped pentru punerea în aplicare a principiului orientării corective. Principiile Obscheped. Principii speciale.