Caracteristicile psihologice ale grupului de student - studopediya

O condiție necesară pentru succesul studentului este dezvoltarea de noi caracteristici pentru el în învățare liceu și adaptare rapidă care duce la eliminarea disconfortului și previne conflictele cu mediul în care a intrat elevul. vârsta elevului, potrivit B. G. Ananeva, este o perioadă sensibilă pentru satisfacerea nevoilor umane de bază sociogenic, și anume perioada favorabila pentru dezvoltarea omului ca individ. [4]

Prin urmare, în pedagogie modernă și psihologia începe să domine abordarea educației, nu ca la formarea individului în conformitate cu idealul predominant al societății, și cum să creeze condițiile pentru auto-identitate.

Poziția favorabilă a studentului în mediu, grupuri de studenți promovarea dezvoltării normale a personalității. În timpul cursului inițial se dezvoltă grup de studenți, competențe formate de organizare a activității mentale, a realizat un apel la profesia aleasă, produce modul optim de muncă, timp liber și viața de zi cu zi, setați sistemul de lucru pe auto-educație și autoeducație a calităților profesionale semnificative ale persoanei.

Influența socializare puternică asupra fiecărui student are un mediu de student în sine, în special grupul de student, care include oameni și în special a altor grupuri de referință. Comportamentul oamenilor din grupul diferit de comportamentul lor individuale. Prin formarea și supunerea față de norme și valori ale comportamentului membrilor grupului de grup a devenit similar, dar probabil impactul opus. membru individual al grupului, ca individ, poate avea un impact puternic asupra întregului grup ca întreg. Grupul de student au loc procese de structurare dinamice de formare și de schimbare a rolurilor de grup de distribuție relații interpersonale lideri de extindere, etc. Toate aceste procese au o influență puternică asupra personalității studentului, pe succesul activităților sale de formare și dezvoltare profesională, comportamentul său. Prin urmare, este foarte important să se înțeleagă și să ia în considerare grupul student special în organizarea activităților de formare [87].

Cercetatorii au descoperit ca nivelul de performanță și poziția elevilor din grupul de studiu depinde de nivelul de formare a relațiilor interpersonale în ea. Este dovedit faptul că elevii învață mai bine într-un grup cu structură de relații mai diversificată și mai stabil. Activitățile grupului studenților în favoarea baza pe care se formează relații între membrii săi. [18]

Astfel, cunoașterea caracteristicilor individuale ale studentului, în baza căruia este construit sistemul incorporeaza in noi activități și un nou cerc de prieteni, face posibilă evitarea dereglării și cu succes formează un grup de studenți. Prin urmare, este foarte important punct este transformarea grupului de student în comunitate, precum și comuniunea recente intrați la formele studenților de a vieții colective.

Grupul Student, ca orice alt grup mic, poate creste si se dezvolta. În conceptul său de grup LI dezvoltare Umansky a identificat următoarele criterii pentru dezvoltarea grupurilor: orientarea morală a grupului; unitate organizațională; grup antrenat într-un domeniu specific de activitate și unitatea psihologică a grupului. Conform parametrilor, astfel încât să puteți identifica nivelul de dezvoltare al grupului de student.

Din punct de vedere al YM Kondratiev, vorbind despre formarea de grupuri de studenți, este necesar, în principal, pentru a caracteriza primul, al treilea și al cincilea cursuri. Acest lucru se datorează faptului că grupul primul an poate fi evaluată ca un grup, „devenind“ grupuri a treia studiu - ca un grup în raport cu „matur“, și al cincilea an elevii studiază grupuri pot fi desemnate în mod condiționat ca o „moarte“ al grupului, și anume, în cele din urmă de finisare a mijloacelor de trai lor [46].

Potrivit SA Bagretsova un rol important în grupul subiectului joacă o dezvoltare părtășie. Comunicare și activitate - forme independente de activitate de grup, dar ele sunt strâns legate între ele.

Este de remarcat faptul că „un grup de subiectivism în domeniul comunicării văzut în dorința membrilor săi aparțin nu sunt în mod formal și psihologic să aibă o distanță psihologică strânsă unele cu altele, comunitatea lor, să participe la activități comune, în timp ce se confruntă cu emoții pozitive.

Formarea grupului de studiu, ca subiect al comunicării interne creează premise pentru transformarea ulterioară în obiectul de activitate și relații. „Relația într-un grup mic - o formație complexă. Structura lor este format din formale și informale, de afaceri și de conducere cu caracter personal, raportul de referință „[8, p.59]. Și pe această bază proprietăți deosebite ale relațiilor de grup subiect: solidaritatea ca un angajament față de un grup de membri ai acesteia, de referință și de subordonare.

Pe baza abordărilor și Yu.M.Kondrateva SA Bagretsova, putem da următoarea descriere a principalelor etape ale grupurilor educaționale de dezvoltare în liceu [8; 27]:

Primul curs. Grupul acționează ca subiect de comunicare. La un nivel ridicat de partea emoțională și volitive. Orientare manifestată în formarea interacțiunilor de tip cooperativ. Ea începe să se formeze o constiinta de grup și conștiința de sine, precum și unitatea perceptivă. medii observate la distanță psihologică. Nu a fost format încă focalizarea și motivația, adică, nu există obiective comune, nici o motivație comună de a lucra împreună. Nu există nici o diviziune clară a sarcinilor, rolurile, responsabilitățile, drepturile și responsabilitățile. Există o lipsă de lideri, dar un număr mare de străini (acest lucru se datorează cunoașterii insuficiente a orientărilor valorice și caracteristicile de personalitate ale celuilalt). Conducerea de afaceri prevalează asupra emoțională [8].

bobocilor în evaluarea mai înaltă și compararea partenerilor săi unul față de celălalt ghidat rigid de statutul său de superioritate. boboci Srednestatusnye nu tind să se deosebească cu statut de mare, dar sublinia neasemănare lor cu cei din afară în acest moment. " bobocilor Low-stare, inegalitate de stare ușor de distins între înaltă stare și srednestatusnymi nu recunosc neasemănare lor cu liderii informali.

Al doilea curs. Grupul actioneaza ca format obiectul unor activități comune. proceselor de adaptare au fost finalizate, dar sa concentrat și structurat încă slab dezvoltată. Ea domină nu de comunicare, iar relația pe care este o caracteristică a grupurilor cu eficiență scăzută. În acest caz, relația nu este neapărat în condiții de siguranță.

admitere fapt întărește credința studenții universității în propria lor putere și capacitatea, creează speranța pentru o viață plină și interesantă. Cu toate acestea, în cursurile II și III sunt de multe ori se pune întrebarea cu privire la corectitudinea alegerii universitare, specialitatea, profesia. Până la sfârșitul anului III, în cele din urmă rezolva problema de auto-determinare profesională. Cu toate acestea, se întâmplă că, în timpul necesar, în viitor, pentru a evita decizii în specialitatea [76].

ani a treia, precum mai înaltă și boboci de mare statut în evaluarea și compararea membrilor săi între ei ghidate rigid de statutul său de superioritate. În același timp, în unele cazuri, liderii informali și condițiile grupurilor „mature“, atunci când partenerii evaluarea subliniat similitudinii cu unii elevi srednestatusnymi (suport de grup un anumit lider informal) și un disimilaritate scăzut cu beton, cum ar fi acestea sunt membri ai grupului de mare statut - concurenți. Srednestatusnye treilea an, studenții sunt susținători clare ale metodei de evaluare a partenerilor prin prisma apartenenței lor la un anumit strat intragruppovomu la starea. „outsideri“ sunt afișate și mai mare dorința de a trata partenerii lor, prin prisma statutului de apartenență decât colegii de trupa lor srednestatusnye [46].

Al patrulea curs. relație Dominated, reconstruit relația de simpatie, care are mai mult caracter individual, care este conectat cu capătul se apropie de studiu la universitate. grupuri subiectivism în domeniul de activitate este slabă.

Al cincilea an. grupuri de subiectivitatea în comunicare este slabă. Focus pe comunicare este absent. unitate perceptive, intelectuală, emoțională și volitivă comunicativ redusă. Există o criticality pronunțată în percepția de sine a grupurilor cincilea an, rezultând în subestimarea grup de auto-evaluări. sistem de relații în grupuri dezintegrează treptat. Crește atractivitatea propriilor grupuri, să îndeplinească al cincilea grup de ani, nu a impus asupra lor cerințele ridicate permit coeziune slabă, permițând fiecare dintre ele pentru a-și atinge propriile obiective și de a realiza propriile interese, indiferent de generalitate sale, oferind independență psihologică. [8]

Și al cincilea srednestatusnye mai înaltă an, în calitate de membri ai comunităților lor completarea mijloacelor de trai pentru studenți, ghidat de ierarhie statutul intragruppovuyu, evaluarea partenerilor săi numai în acele cazuri când este vorba de „outsideri“. elevii Low-starea acestor grupuri nu reprezintă o singură comparație a prezenței unor complici intragruppovoy ierarhie statut informal.

Astfel, este necesar să se sublinieze că, la fiecare nivel de dezvoltare, grupul de student are anumite caracteristici psihologice, ceea ce va afecta, fără îndoială, succesul activităților comune ale grupului, relațiile în ea. Grupul se poate exprima sau comunica subiectul, sau subiectul unor relații, sau părțile interesate, precum și combinațiile posibile.