Caracteristici ale psihologiei dezvoltării, psihologia dezvoltării ca știință - studopediya

Psihologie - o ramură a psihologiei care studiază faptele și legile dezvoltării umane, dinamica de vârstă ale minții sale. Obiectul de studiu psihologie - ritm, schimbarea în ontogenia oameni normali, sanatosi. Psihologia dezvoltării identifică schimbările legate de vârstă în comportamentul uman, și caută să explice aceste schimbări dezvăluie modele de achiziție de către oameni de experiență și cunoștințe.

1. În prim-plan - „diferitele forme de organizare mentală, tipice pentru anumite perioade ale modului uman de viață.“

2. Psihologia are drept scop de a studia dezvoltarea mentală holistică „asupra întregii vieți umane de la naștere până la moarte,“ cea mai importantă sarcină - „schimbarea, dezvoltarea individuală într-o lume în schimbare“, studiul

3. Subiectul psihologiei - perioade de vârstă de dezvoltare, cauzele și mecanismele de tranziție de la o perioadă de vârstă la alta, modelele și tendințe generale, ritmul și direcția de dezvoltare psihică în ontogeneză.

A identificat următoarele domenii ale psihologiei dezvoltării: psihologia copilului, psihologie copilarie, psihologie clinica, psihologie student la juniori, adolescent psihologie, psihologia adolescență, psihologie vârstă mijlocie, psihologia bătrâneții (gerontopsychology). Cea mai importantă parte a psihologiei a fost și încă este psihologia copilului. DB El'konin în lucrarea sa „Introducere în psihologia copilului“, definit ca studiul subiectului procesului de a deveni „subiect diversă activitate umană“ a unui nou-născut neajutorat. La rândul său secolelor XIX-XX. Psihologia este ca psihologia copilului a apărut ca un domeniu independent de cunoștințe. Publicat în 1882 o carte de biolog german W. Preyer „baby shower“ este considerat punctul de plecare al studiului științific sistematic al dezvoltării mentale în copilărie. De-a lungul timpului trecut, însăși noțiunea de subiect al psihologiei copilului (înțelegere a ceea ce ar trebui să fie studiate) transformate în mod repetat, care a fost strâns legată de schimbarea metodologiei de cercetare. Inițial, în a doua jumătate a secolului al XIX - începutul secolului XX. Sarcina oamenilor de știință a fost colectarea și acumularea de date specifice, date empirice, studiul fenomenologiei dezvoltării mentale în copilărie. A fost căutarea de răspunsuri la întrebări cu privire la ceea ce se întâmplă în dezvoltarea copiilor, atunci când și în ce succesiune să apară într-un copil noi abilități, competențe într-un sens sau altul. Această sarcină este responsabil metode de observație obiectivă, statele, experimentul felie (Darwin, W. Preyer, A. Gesell). Mai târziu, a existat o chestiune de organizare, raționalizarea faptelor, identificarea unor modele comune de dezvoltare mentale. Soluția la această problemă este legată cu numele S. Hall (teoria recapitulării), A. Gesell (teoria maturare), L. Theremin (tradiția normativă a copiilor care studiază).

În anii 1920-1930. extern comportamentul observabil al copilului a fost obiectul principal al studiului din punctul de vedere al behaviorismului clasice. Sa considerat important să se stabilească reacțiile copiilor de vârste diferite și adulți la stimuli identici, pentru a descrie diferențele în răspunsul la mediul extern. Cercetătorii sunt din ce în ce încep să ia întrebări despre factorii, condițiile și forțele motrice ale dezvoltării. Dorința de a pătrunde în esența dezvoltării copilului a fost realizat în trecerea la un studiu comparativ de tehnici psihologice de dezvoltare în sănătate și boală, metode de eco - studii culturale, de cercetare experimentală genetice au dus la crearea unui număr de teorii - 3. Freud, Wallon, E. Erickson si . În psihologia internă sarcini majore ale psihologiei copilului au fost determinate prin LS Vygotskii (1896-1934).

În „problema de vârstă“, a subliniat necesitatea de a studia caracteristicile fiecărei vârstă, principalele tipuri de dezvoltare normale și anormale a structurii și dinamicii dezvoltării copilului în diversitatea lor.

Probleme teoretice ale psihologiei dezvoltării:

- studiul forțelor de conducere, sursele și mecanismele de dezvoltare psihologică a lungul căilor de viață a unui om;

- periodizarea dezvoltării mentale în ontogeneza;

- studiul caracteristicilor și a modelelor de apariție (apariție, formarea, schimbare, îmbunătățire, degradare, compensare) procesele mentale (percepție, memorie, atentie, etc.) legate de vârstă;

- stabilirea unor capacități legate de vârstă, caracteristici, modele ale diferitelor activități, asimilarea cunoștințelor;

- un studiu de vârsta persoanei, inclusiv condițiile istorice specifice.

Valoarea psihologiei în greutate și în termeni teoretici. Să ne amintim că aproape toți marii oameni de știință care și-au lăsat amprenta în știință, și problemele implicate în psihologia dezvoltării. Studiul de psihologie a copilului - cheia pentru a înțelege psihologia unui adult. LS Vygotsky a atribuit psihologia copilului un rol fundamental în sarcina de a crea un „nou“ psihologie, subliniind că „singurul mod corect - pentru a merge la studiul psihicului copilului la un adult.“ Mod de a transforma psihologia - „a narațiunii și anecdotice, spune psihologia în explicația științifică, care rezumă cunoașterea comportamentului uman al sistemului și mecanismele de mișcare și de dezvoltare a managementului procesului educațional al dezvoltării sale, formarea și creșterea acesteia.“ Semnificația practică a psihologiei se datorează în primul rând la elaborarea științifice a problemelor de dezvoltare normativă a unui copil sănătos, un tipic probleme legate de vârstă, căile și mijloacele de a le rezolva, etapele de a deveni un plin persoană matur, cetățean, profesionist, părinte.

Probleme practice ale psihologiei:

- definirea funcțiilor mentale specifice vârstei, identificarea resurselor psihologice și a potențialului creativ al omului;

- stabilirea unui serviciu de monitorizare sistematică a dezvoltării mentale a sănătății mintale a copiilor, sprijinirea părinților în situații problematice;

- vârsta și de diagnostic clinic;

- Punerea în aplicare a funcțiilor de sprijin psihologic, asistență în vremuri de criză a vieții umane;

- organizarea optimă a procesului instructiv-educativ, formarea continuă (inclusiv orientate spre oameni de mijloc și de vârstă).