Caracteristici ale organizării muncii în grup mixt de vârstă - Copilărie Planet
În afară de caracteristicile psihologice individuale și nivelul de dezvoltare mentală a copiilor ar trebui, de asemenea, să ia în considerare sexul copilului. La urma urmei, chiar și copii de diferite sexe sunt diferite procese mentale. băieți cerebrale sunt, în general, fetele mai active din creier. Baietii sunt mai agile în ceea ce privește fetele atunci când efectuează operații matematice și de gândire vizual-spatiala, iar fetele mai mult decât băieții, dezvoltat abilități verbale. Concluzia este că învățarea de băieți și fete trebuie tratate diferentiat, pornind de la 4 ani.
Acesta este motivul pentru care profesorul în curs de pregătire pentru clasele trebuie să aleagă împreună materialul tradițional și special pentru copii de diferite sexe, vârste diferite, în funcție de caracteristicile lor intelectuale și psihologice.
Baza științifică și metodologică a procesului didactic în instituții de învățământ preșcolar este neclasic combinația potrivită a cerințelor generale de pedagogie preșcolară la condițiile specifice ale educației din fiecare grup de copii diferite. În fiecare caz, furnizorul trebuie să identifice grupul, subgrupa 2-3 evidențiați și diferențierea activităților educaționale în conformitate cu acestea. Este grupurile de personal cele mai potrivite pentru copii apropiați vârsta adiacente.
În acest caz, este mai bine să pună în aplicare principiul șanselor maxime adecvate vârstei pentru copii. Grupul a stabilit un regim comun, care să corespundă potențialului și nevoilor copiilor în ambele grupuri, creând condiții favorabile pentru auto-ocuparea forței de muncă, precum și pentru formare.
Organizarea procesului educațional într-un grup mixt de vârstă are un efect pozitiv: deși combinația de același grup de copii de vârste diferite complică profesorul robot, dar în același timp, deschide oportunități pentru organizarea copiilor de comunicare de diferite vârste.
Educator trebuie să vă asigurați că copiii nu erau observatori pasivi, ci ca participanți activi în acest proces.
La copii, organizarea de grupuri de formare de vârste diferite au identificat două forme de bază. joc și activități al căror scop principal este formarea cuprinzătoare și dezvoltarea fiecărui copil, formarea abilităților educaționale.
Redarea în grup mixt de vârstă pot obține rezultate semnificative, deoarece creează condiții favorabile pentru interacțiunea profesorului cu copii și copii împreună. jocuri didactice, intelectuale ca o formă de organizații de formare sunt deosebit de importante, deoarece acestea folosesc de auto-studiu și învățare la egal la egal. Didactică joc de formare interacționeze și să joace rolul. Prin urmare, profesorul predă simultan copii și este implicat în jocul lor și copii - joacă, de învățare.
Jocul didactic în grup mixt de vârstă a asigurat cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a digera noul material didactic.
Pentru organizarea cu succes a lucrărilor în diferitele grupe de vârstă este un joc de copii foarte importante comune lui. Ralierea promova grup mixt de vârstă jucării pe care copiii aduc de acasă, pentru că există modalități noi de comunicare. Comunicarea în timpul unei activități comune oferă mari oportunități pentru copiii reciproce de vârste diferite, pentru organizarea de auto-ajutor, formarea de seniori mai tineri.
Cu toate acestea, trebuie spus că, deși jocul și foarte mult îmbunătățește eficiența procesului educațional într-un grup mixt de vârstă, dar forma principală de organizare a formării în instituțiile preșcolare este ocuparea forței de muncă.
În diferite grupe de vârstă folosesc din față, de grup și individuale forme de organizare a procesului de învățământ, care permite moduri diferite de a modela relația dintre profesor cu copii și copii împreună.
Cele mai eficiente, în opinia noastră, este o combinație de diferite forme de muncă (colectiv de munca, cu subgrup și lecții individuale). Mai multe sarcini de învățare general, mai bine face pe lecții frontale și specifice (mesajul noului material, consolidarea, extinderea și perfecționarea cunoștințelor) - pe un subgrup de studii.
Luați în considerare patru tipuri de organizare a activităților educaționale pentru copii de vârste diferite pe exemplul unui grup de mijloc și juniori.
Forme de organizare a activității educaționale
Am facut un fel de - lecții pas începe
La prima etapă robotul începe copiii din grupul de mijloc. studia un nou subiect, sarcinile individuale sunt efectuate. La a doua etapă a ocupării forței de muncă în grupul de tineri copii angaja. Ei lucrează ca profesori, copiii mai mari lucrează în perechi. În a treia etapă, în același timp, locul de muncă toți copiii care, de exemplu, să participe la interviul final.
tipul II - un pas (pas cu pas) după școală
Începerea activităților comune tuturor copiilor: situația de joc, problema de focalizare de căutare cognitiv, factorul organizațional. În a doua etapă, copiii mai tineri împărtășesc o ocupație comună timp de 15 - 20 de minute: active, ascultare pasivă, activitatea obiectivă, care lucrează cu copiii mai mari.
După aceea, copiii mai mici sunt finalizarea. În a treia etapă în diverse activități care implică copii din grupul de mijloc care conversație finală, un dialog, ar trebui să nu fie uitat că durata totală a activității copiilor în grupa de mijloc de 20 - 25 de minute.
tipul III - activitatea simultană a copiilor
pentru conținut diferit de program
După un sub-grup misiuni sunt inversate.
tip IV - activități pentru copii separat
Educator organizarea procesului de instruire în grup inegale trebuie să permită fiecărui grup de elevi să participe activ la procesul educațional, indiferent de vârstă, sex și caracteristicile individuale.
Organizarea procesului educațional trebuie să se concentreze nu numai asupra sarcinilor de educație generală (programe, orientări), dar mai ales pe nevoile copilului, interesele, nivelul de dezvoltare.
În consecință, organizarea muncii în grup mixt de vârstă, următoarele puncte trebuie să fie luate în considerare.
2. Cerințele de software sunt diferențiate pentru fiecare subgrup de vârstă, datorită diferitelor modalități de a efectua o anumită sarcină.
3. La clasele front-end pentru a aborda mai bine obiectivele mai generale de învățare și mai specifice (diferite) - în clasă cu un singur subgrup de copii.
4. Forma principală de muncă în grup mixt de vârstă rămâne ocupat (complex, combinat, în total). În clasele integrate în grup mixt de vârstă, este necesar să se asigure că activitățile copiilor dintr-un subgrup nu distrage atenția de alte subgrupuri de copii. clase generale recomanda efectuarea unor date identice sau legate de subiecte pentru copii de toate subgrupurile de vârstă, ținând cont de posibilitățile copiilor și nivelul lor de independență.
5. Materialul pregătit pentru lecție ar trebui să conțină elemente comune pentru copii de toate subgrupurile, ceea ce face posibilă combinarea elevilor pentru jocuri, efectua anumite sarcini.
6. Efectuați activități în grup mixt de vârstă în două moduri: sub supravegherea directă a profesorului; folosind jocuri didactice și materiale didactice (de lucru independent de copii).
7. Organizarea procesului de învățământ trebuie să țină seama de caracteristicile individuale, vârsta și sexul copiilor preșcolari.
Metelitsa Irina Aleksandrovna,
regiunea Donetsk
Shakhtersk
Ucraina.