Calificată - muncă experimentală pentru a îmbunătăți caligrafie mai tineri
Diagnosticul de formare a abilităților de învățare generale ale elevilor din prima clasă asociată cu litere caligrafice la momentul inițial calificată - muncă experimentală
Baza experimentului a servit ca gradul 1 MoU „Kokosheevskaya ZOSh“, în cazul în care lucrează profesorul Krasilnikova Svetlana Valerevna. Într-o clasă de 4 persoane, inclusiv 3 băieți și o fată.
La etapa inițială de dezvoltare - abilități de diagnosticare de activitate experimentale sformirovannostiobscheuchebnyh a fost realizat: o lectură rapidă și semnificativă, elemente corecte de caligrafie pe scris și scris știință de carte.
Textul B. Chaplin „The Fox“ a fost propus pentru diagnosticarea unei citire pripită pentru copii, format din 59 de cuvinte:
În pădure trăiește o vulpe. Acolo sub un copac în adânc gaura ei. Într-o vizuină caldă - vulpi. Fox nu le părăsi. Mama își linge fețele lor, cozi, abdomen. Puii de lână întotdeauna curat și pufos. Lisyatki crescut. Acum este timpul să-i învețe să vâneze. Fox trage copii ce mouse-ul, pasărea, vulpea iepurele ... El ar sta într-o parte, și arată ca vulpile pradă să învețe să.
Copiii să-l citească pentru un timp.
Pentru nivelurile de formare a unei citire pripită a clasa intai au fost luate următorii indicatori:
25 - 30 de cuvinte pe minut - un nivel adecvat;
20 - 25 de WPM - nivel mediu;
15 - 20 de cuvinte pe minut - nivel scăzut.
Însumând o citire pripită a rezultatelor, au fost găsite următoarele rezultate:
1 persoană a citit textul la o viteză de 22 de cuvinte pe minut;
1 persoană a citit textul la o viteză de 17 de cuvinte pe minut;
2 persoane au citit textul la o viteză de 16 de cuvinte pe minut.
Astfel, un nivel suficient de procentul formării cursory citire a fost de 0%, media - 25% mai mică - 75% [Aplicare] și nivelul predominant la momentul inițial a fost scăzut.
1) Ce fel de animale menționate în poveste?
2) Care a fost numele animalului - mama si copiii ei?
3) Ce ai lovit vulpea?
4) Ca vulpea având grijă de copiii lor?
5) Care este parul a fost întotdeauna la puii?
6) Ce o mamă învață puii lor, când au crescut?
7) Numele cele două cuvinte care diferă printr-o singură literă, care sa întâlnit în text.
8) Cum identificați „Fox nu-i plece?“
Rezultatele testelor au fost citite conștient după cum urmează:
- răspunsuri corecte la toate cele 8 întrebări nu a fost la nimeni;
- răspunsuri corecte la jumătate din întrebările care nu au fost la nimeni;
- 1- 3 răspunsuri corecte au fost date 4 persoane.
În cazul în care un nivel suficient pentru a lua răspunsurile la întrebările 7-8, cu media - 5-7 probleme pentru low - la întrebarea 4 și mai jos, se poate concluziona că abilitățile de învățare generale la copii 1 clasă este scăzut în termeni procentuali, este de 100% [Anexa].
Pentru diagnosticarea formarea ortografia corectă a elementelor de copii caligrafie au fost date carduri cu sugestii pentru înșelăciune cu text tipărit.
1) Este ușor de pe inima melodii distractive;
2) În cazul în care - că vara mult-așteptata.
copii de lucru pentru analiză a arătat că acestea permit greșeli comune: lipsa liniilor de litere mici, pantă greșită și forma literelor, litere distorsiunilor elemente (bucle, de oval), înălțimea și lățimea de inegale litere sau părți de litere trec elemente individuale sau de înlocuire a acestora.
Rezultatele inselat cu text tipărit:
1 elev - 5 eroare;
2 studenți - 8 erori;
1 elev - 10 erori.
Nivelurile de formare a dexterităților calligraphic au fost determinate de următoarele criterii:
3 - 4 Error - nivel suficient;
5 - 7 greșeli - media;
8 sau mai multe erori - low.
Rezultatele au fost exprimate în procente, după cum urmează:
nivel suficient - 0%;
Medium - 0%;
nivel scăzut - 100% [Anexa].
Acest diagnostic a arătat că abilitățile de învățare generală de grad litere corecte elemente caligrafie 1 pe etapa inițială de dezvoltare - activitate experimentală este scăzută.
Pentru a diagnostica scrisori de alfabetizare cu bile de clasa prima folosit o tehnica de scris dupa ureche. Acesta a fost dictată de numărul de cuvinte: oraș, sat, lapte, mazăre, Lecții, schimbare, masina, copac, păpușă.
Lucrările efectuate au fost verificate pe următoarele criterii:
W 1-2 eroare - un nivel suficient;
W 2-4 eroare - nivel mediu;
Ø Mai mult de 4 erori - scăzut.
erori comise la copii au avut următoarele caractere: înlocuirea literelor, erori în mod normal vocalele neaccentuate, exprimat - consoane fara voce, litere în cuvinte lipsă.
S-au obținut următoarele rezultate:
Elev 1 - eroare 3 - 25%;
2 elev - Error 5 - 50%;
1 elev - 7 eroare - 25% [Anexă].
Astfel, formarea predominantă a nivelului litere competente la pilot inițial - activitatea experimentală a fost scăzută - 75%.
Rezumând, observăm de a utiliza în mod eficient cele patru metode de diagnosticare a abilităților de învățare generale de clasa intai:
1) în momentul citirii;
2) discutarea problemelor;
3) o ureche;
4) copierea dintr-un text tipărit.
Dintr-o lungă listă de abilități de învățare generale prezentate în primul capitol al primei secțiuni, am fost selectate și prezentate patru lider necesare în activitățile de formare pe tot parcursul învățământului primar în studiul oricărei discipline academice, inclusiv în sala de clasă a limbii române.