Belukhin etc.

KD Ushinsky

6.1. sfere dominante ale activității umane

În contextul vieții umane conceptul de „sferă“ este utilizat pentru a se referi pentru a limita răspândirea activității individului (în raport cu mediul înconjurător. Mandatul său), conceput pentru a satisface nevoile variate.

La fiecare etapă persoana este inclusă într-o varietate de domenii, dar influența lor asupra dezvoltării personalității variază: unele sunt dominante, altele - să servească drept o dezvoltare de fundal. zonele evidențiate, cum ar fi munca (industrială), jocuri (timp liber), educaționale și cognitive (educaționale), comunicare (comunicare).

Nevoia de dezvoltare ( „altele“) necesită merge dincolo de normele, îmbunătățirea standardelor în sine (a ajuta pe cineva în detrimentul timpului său personal, de lucru suplimentare cu privire la tine, în scopul de a dezvolta anumite trăsături de personalitate, toleranță la alte imperfecțiuni, cultură, dezacord, etc.) .

Nevoia de cunoștințe cu privire la nivelul de dezvoltare ( „altele“) încurajează elevii să dezvolte noi straturi de cunoștințe în cercurile științifice, noi tehnici de cultivare în cluburi sportive, studiouri de artă, sindicate, organizații publice.

Teoria informațională a emoțiilor VP Simon a relevat dependența de natura emoțiilor la nivelul și modul de a satisface nevoile de personalități de frunte. Nivelul de „conservare“ ( „supraviețuire“, „Trim“) nu are nevoie de o consolidare emoțională pozitivă: simpla eliminare a nevoilor de stat împovărătoare, disconfort, există o recompensă pentru persoana.

Dar satisfacerea nevoilor de creștere ( „altele“), însoțite de un stări emoționale pozitive (emoție, bucurie, triumf emoțional). Cu amenințarea posibilă nemulțumirea față de nevoile de dezvoltare de frustrare (furie, tristețe, depresie, anxietate). Deseori, elevii de școală (cursuri junior elevi) se simt incapacitatea lor de a depăși dificultățile de predare, pentru a preveni evoluții nedorite, schimba circumstanțele vieții lor.

Este cei care sunt mecanismul cauzal de cunoaștere a lumii, diversitatea evenimentelor sale, de deschidere și se dezvoltă. Genetic nevoie umană cognitiv este un derivat al necesității universale de informare în domeniul inovației și sa concentrat pe formarea și dezvoltarea personală. După cum este bine cunoscut. mijloace universale de dezvoltare a personalității sunt cunoaștere și cultură. Satisfacția cu privire la orice nevoie de a solicita informații cu privire la căile și mijloacele de realizare a obiectivelor (cerințele de armate). Nevoia de informații ca exercitarea de noi, necunoscute anterior, indiferent de scopul și meserii lor - un semn al personalității creatoare.

Stăpânirea mijloacele și metodele pentru a satisface nevoile de conducere este posibilă numai în cursul normal al activității. Este recunoscut faptul că educația, în orice sens, s-ar putea lua în considerare pentru a afecta integritatea persoanei: se schimbă corpul său, și mintea, și domeniul spiritual. Sistemul de învățământ orientat umanistă este considerată o persoană ca valoare absolută, substanța mai mare, „măsura tuturor lucrurilor.“ Corect să spunem că reorientarea sistemului de învățământ pe persoană, elev, student este doar începutul. Prin urmare, identificarea și dezvoltarea tuturor forței de student esențiale, ajuta la fiecare dintre ele în recunoașterea unicitatea lor, motivația lui de a auto-educație, de auto-îmbunătățire, de a deveni subiectul fiecare din viața lor - sarcina profesorilor la toate nivelurile de învățământ.

Elementul central este imaginea de sine a „I“. Acesta este format din componente, cum ar fi: „Eu - trecut“, „I - reale“, „Eu - viitorul“, „I - ideale“. Stabilirea modului „I“ joacă un rol de sine specială, o relație reală față de valorile și capacitățile sale, capacitatea de a construi relații cu ceilalți, sine. instituțiile de învățământ în sistemele de învățământ special concepute pentru care implementează scopurile și obiectivele de formare a persoanei ca subiect al vieții și activității, să ia în considerare legile de dezvoltare a individului, identitatea lui.

Dezvoltarea intenționată a studentului individuale (studentului) se desfășoară în instituțiile de învățământ și organizațiile în care sunt instruiți. Eficacitatea dezvoltării depinde de activitatea individului în fiecare dintre sferele vieții. La fiecare etapă a activității vieții umane de fapt, este format din mai multe domenii în care îndeplinește anumite cerințe. Sferele de personalitate dominante ale vieții în anii de liceu sunt: ​​activități a) de formare și educaționale. care este pus în aplicare activitate care vizează cunoașterea lumii, oamenii din jurul lor, ei înșiși, la transformarea realității și de la sine; b) joacă activitatea. în care a realizat nevoile hedonice (nevoia de a obține satisfacție, plăcere și emoții pozitive al.); c) activitățile de comunicare. în care activitatea persoanei ca subiect 3 este direcționat și implementat în colaborare cu alte persoane. Un rol coloana vertebrală în dezvoltarea Efectuează individuale nu există, ci doar activități semnificative, personal creativ este. Din punct de vedere al relațiilor de fond în procesul de predare și învățare, activități de jocuri de noroc și comunicare, în fiecare școală, sală de clasă, echipe de liceu, care includ oameni, determină eficiența și dinamismul individului, identitatea lui.

Dorința copilului, pentru adulți să fie o caracteristică de personalitate reflectă comportamentul uman și necesită activarea eforturilor sale spirituale. Conștientizarea avantajelor lor, identificarea punctelor slabe în sine, dezvoltarea de programe pentru a le depăși - este o caracteristică conștiinței de sine a acestui nivel de dezvoltare, atunci când o persoană este în măsură să devină ceea ce el poate fi înclinațiile tale potențiale.

educație de management este destinat să includă educabilitate în fiecare dintre sferele menționate de viață în care acestea sunt auto-actualizing ca persoană. Sub auto-actualizare înțeleg trăiesc o experiență de viață altruist cu concentrare deplină și de absorbție în ea, cu opțiuni constante în ea. Auto-actualizare - este nu numai starea finală a persoanei ca fiind activă, dar, de asemenea, efectuate în mod constant o manifestare a personalității și abilitățile lor.

După cum sa menționat mai sus, cea mai importantă sfera de activitate umană, mecanismul și starea sa de auto-realizare ca o activitate educațională și cognitivă, sau educația ca un proces de formare și educație. Procesul de educație, auto-educație și auto-educație, formare, profesională de auto-educație - un proces în care o persoană este inclusă în procesul de învățare pe tot parcursul vieții și esența care este necesar să se cunoască orice persoană, foame pentru succesul în viață și de acceptare în societate.

În secțiunile anterioare, procesul de învățământ și a componentelor sale? formarea, educarea și socializarea multă atenție a fost acordată. Prin urmare, ne vom concentra pe domeniile vieții individuale în școală și colegiu de ani, de comunicare și de joacă.

6.2. Comunicarea ca factor de dezvoltare a individului.

În conformitate cu comunicarea este înțeleasă ca un proces complex, cu multiple fațete de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni, creează nevoia de activități comune și include schimbul de informații, dezvoltarea unor strategii comune de cooperare, percepția și înțelegerea celeilalte persoane.

Dinamica și nivelul elevilor și studenților ca entități vitale determinate în mare măsură de modul în care a organizat interacțiunea lor cu condiția de interacțiunea cu profesorii.

Tipul spiritual și practice de comunicare satisface nevoia omului de comportament, deducând-l din lumea vieții de zi cu zi, viața de zi cu zi. Un exemplu frapant de comunicare spirituală și practică este comportamentul fanilor la stadion, la festivaluri publice. Componenta dominanta a acestui tip de comunicare este reacții vzaimopriyatie la ceea ce se întâmplă, să respecte anumite norme și reguli de comportament.

Regulile de fiecare dintre aceste tipuri de comunicare, persoana poate se adeverească pe două nivele: reclama și reproductive. comunicare la nivel creativ apare în situații de incertitudine, în cazul în care problema de comunicare nu poate fi rezolvată manieră stereotipă și necesită generarea de noi operațiuni și relația lor.

În timpul interacțiunii oamenilor aspectul lor exterior, gesturi, expresii faciale, de comportament, au o anumită influență asupra intențiile, sentimentele, stările reciproc. Aceste caracteristici ale comportamentului uman, care sunt percepute de văz, auz, atinge uneori - numitul comportament extern al omului. Sub comportamentul intern al persoanei să înțeleagă poziția în raport cu el însuși, sistemul său de credințe și valori, idei despre propriu-zis și frumos, urât și inaccesibil.

În activitatea viața reală, natura comunicării cu comportamentul extern înconjurător reflectă omul de configurare internă.

Teoriile comportamentului uman dezvoltate de PM Ershov 4 arată că, în comportamentul extern, și anume într-o postură, gesturi, expresii faciale, toate ființele umane se comportă în același practic. Dacă aflați natura acestor elemente comportamentale, puteți afla cum să obțineți informații despre celelalte, care ajută să stabilească relații interpersonale normale.

În acțiunile non-verbale (așa-numitele gesturi PM Ershov, postura, expresiile faciale ale unui om), el distinge „mobilizarea“ și „greutate“.

Prin „mobilizare“ se referă la gradul de pregătire psihologică pentru a efectua interacțiunea viitoare cu o altă persoană. Din punct de vedere fiziologic a stării de mobilizare văzut în „tensiunea plăcută“ înapoi în ochii lui, cu care se confruntă la el. P.M.Ershov oferă 11 grade de mobilizare: de la 0 la 10. În cazul în care mobilizarea nulă indică relaxarea maximă mentală, care este o persoana in timpul somnului, mobilizarea de 10 de grade „spune“ stresul fizic și mental maximă a omului. În această măsură, mobilizarea oamenilor vin doar atunci când viața lor sunt amenințate sau atunci când decid întrebări vitale pentru ei.

În domeniul comunicării de afaceri este cel mai adecvat înconjurător „mobilizare 5“ atunci când oamenii au adunat, tras în sus și întreaga sa înfățișare „vorbește“ despre disponibilitatea de a asculta pe alții, sau pentru a începe activitățile viitoare.

Gradul de mobilizare a „contagioase“: o persoană, în legătură cu care a fost ales de mobilizare de relaxare, apoi „încearcă să răspundă la aceeași mobilizare.“ Cunoașterea lor „senzația corporală“, prin ajustarea gradului de tensiune și relaxare a psihicului, o persoană poate ajusta natura interacțiunii cu alții, și pe această bază pentru a stabili cele mai bune relații cu ceilalți.

La fel de „acțiune prost“ semnificativ asupra P.M.Ershovu este „greutatea“ ca un indicator al stării emoționale și bunăstarea fizică.

Identifică trei tipuri de stări emoționale și de comportament:

„Categoria grea“, care „plânge“ de greutate invizibile, care se află pe umerii unei persoane. Această poziție trimite fluxul din jurul emoțiilor negative, le dă o presimțire grea, dorința de a evita interacțiunea cu „purtător“. Desigur. În cazul în care o persoană a căzut jos de pe munte, postura lui nu poate reflecta severitatea acestei. Este vorba despre faptul că „greutate grele“ nu este prezentat ca o linie continuă de conduită.

„Ușoare“ - această stare - antiteza „greutate grele“. Acesta „informează“ alții că totul este bine la oameni. De obicei, o persoană în această stare este ușor de mers, mișcările sale sunt naturale, grațioasă. El trebuie să asociații săi.

„Greutatea“ este prezentată ca starea unei persoane în anumite raporturi, cu un grad de mobilizare „neîncărcat“, cu mobilizare crescută „da“, ca strategie de rezultat, care este definită ca fiind „bucuria violentă“; în combinație cu mobilizarea redusă a aceluiași - neproductiv pentru linia de comportament interacțiune.

În al treilea rând, starea emoțională a unei persoane și - „greutatea cu demnitate“ provoacă emoții pozitive ale altora. starea emoțională a unei persoane care poate fi definită ca „greutatea cu demnitate“, „trimite“ informații fără cuvinte altora că este conștient de importanța sa pentru alții, că comuniunea cu el va fi fructuoasă. În legătură cu a cincea mobilizare „in greutate cu demnitate“ reflectă în mod adecvat imaginea unei persoane prietenoase, energic provocând încrederea și gata de interacțiune.

acțiunile persoanei Prost afecteaza mintea subconștientă de altă parte, „informându“, care l-ar spune acum: salut prietenos, un subiect sensibil sau o observație ascuțită, etc.

Educație la grup „acțiune prost“, pentru a se asigura stabilirea unei comunicări optime cu alții, ajuta la formarea, este larg reprezentată în cărți I.Kozlova „Cum să te și oamenii trata,“ V.Kapponi, T.Novak din seria „Arta de a fi“: " te psiholog „“ eu un adult, copilul și părintele, „și altele.

Rezultatele introspecție și de observare poate fi baza pentru stăpânirea tehnicilor de comunicare asertiva 5. Esența ei constă în faptul că o persoană învață să vorbească deschis despre dorințele și cerințele lor; El știe cum să spună „nu“ atunci când este nevoie; detine tehnica de a răspunde în mod corespunzător la critica de certitudine și incertitudine.

Posesia strategiei lexicale pentru a atinge asertiv este dezvoltat în practica de comunicare de zi cu zi. De exemplu, tehnologia de „informații libere“, ne învață să găsim în cuvintele interlocutorului informațiile pe care îl interesează sau pare important. Efectul obținut se manifestă în capacitatea de a depăși jena de a vorbi cu un străin și l-au pus să vorbească despre el însuși. Tehnologia de „auto-descoperire“ de predare să fie recunoscută atât în ​​aspectele pozitive și negative ale caracterului său, comportament, stil de viață, ajută la menținerea unei conversații și manipulare relaxare. Efectul obținut se manifestă în capacitatea de a se revela, pentru a evita senzația ciudată mai devreme neînțelegere, vinovăție, anxietate 6.

JL Kolominsky subliniază: „Lumea reală este într-o mare măsură inconștient construit pe baza normelor lingvistice ale limbii ... Noi vedem, auzim, percepem oricum sau că fenomenul se datorează în principal faptului că normele lingvistice ale societății noastre sugerează această formă de exprimare.“ 7

Prin standardele române, belorumynskogo limbi includ respectul pentru numele persoanei. Numele corect - nu este doar un simbol, care a folosit mass-media sale și din jurul acesteia. Numele omului - acesta este un atribut al demnității umane. Procedura de numire în multe națiuni este însoțită de ritualuri complexe, proceduri. Prin urmare, prima regulă care să ghideze comunicarea poate fi o „atenție și să fie atenți la numele persoanei cu care să intre în comuniune.“

Cultura de vorbire demonstrează adevărata față a omului. Îți amintești basm AS lui Pușkin „Povestea Cavalerilor morți Princess și Seven“? szhivaetsya printesa Cuplu cu mama vitrega rea ​​de lumină, regina. Ea spune Chernavka face printesa în pădure, și să-l distrugă. Dar prințesa a fost salvat prin minune. Obosit, zdrențăros, ea a ajuns la colibă ​​în pădure în care a trăit șapte frați eroi.

Princess Casa ocolite,

Toate procedurile au fost eliminate,

Dumnezeu a aprins o lumânare,

Scăldată soba fierbinte ...

Și când frații au venit acasă de la locul de muncă, Printesa

Onorați gazdele au dat

Timpii sunt plecat:

Ceea ce a mers de a le vizita,

Deși rangul și nu a fost.

Imediat aceste spoznali de vorbire,

Că printesa a luat.

Prin cerințe speciale de comportament de vorbire din cauza cuvintelor pe care le spunem, de multe ori duce la conflicte, o interpretare eronată a unui alt conținut verbal persoană.

PM Ershov susține că limba noastră are 11 influente verbale de bază 8. Pentru fiecare părțile interesate într-un dialog productiv, este important să se cunoască elementele constitutive ale vorbirii și a ține seama de importanța și influența lor asupra persoanei în viața de zi cu zi. PM Ershov subliniază faptul că toate tehnicile de bază ale efectelor verbale, cu o singură excepție, sunt asociate: de comanda - pentru a cere; explica - respingerea; invata - cerere; surpriză - avertisment; reproș - laudă; suna.

În conversația de zi cu zi, am auzit de multe ori întrebările care nu sunt în mod inerent acțiuni care vizează recunoașterea. Iată un exemplu: „De ce ești mereu cu întârziere?“ Scopul acestei întrebări - nu învață nimic, dar pentru a face un punct, pentru a arăta opoziția față de om. În cazul în care, în interacțiunea lor cu o altă persoană, vrem să investim în memoria lui anumite informații, și anume „Afirmați“ nimic, este important să se asigure că informațiile respective nu a fost prea mare, în caz contrar de depozitare nu va avea loc.

comunicare productivă între oameni în exercitarea acțiunilor verbale „învețe“ - „cerere“ poate fi, cu condiția ca fiecare dintre ei știe ce vrea și cum el acum trebuie să facem.

În afară este verbal de impact „apel.“ Acesta este destinat să atragă atenția și de a spori celălalt (e) la chemarea. În discursul adresat celuilalt conține o cantitate mare de informații care specifică tonul pentru comunicarea ulterioară. Revenind la om, vă puteți exprima nemulțumirea sau admirație, personalizate pentru următorul chat-ul sau Chill dorinta de a comunica.